2025-2026学年神奇的信息技术教学设计

2025-2026学年神奇的信息技术教学设计课程基本信息1.课程名称：数据的简单整理与可视化

2.教学年级和班级：小学五年级（1）班

3.授课时间：2025年9月15日星期一上午第二节

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标在数据的简单整理与可视化学习中，培养学生的信息意识，使其能够识别和获取有效数据；发展计算思维，通过整理和分析数据解决问题；提升数字化学习与创新的能力，运用工具创建可视化图表；增强信息社会责任，理解数据安全与隐私保护的重要性。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识。学生已掌握基本的数据输入方法，如使用电子表格软件输入简单数据；了解数据收集的基本概念，如记录调查结果；熟悉简单的图表类型，如条形图和折线图，但制作经验有限。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格。学生兴趣浓厚，喜欢动手操作和可视化项目；具备基础计算机操作能力，如点击和拖拽；学习风格倾向于视觉和互动，偏好游戏化活动和小组合作。

3.学生可能遇到的困难和挑战。困难在于理解数据分类逻辑和选择合适图表类型；挑战包括软件操作错误，如找不到功能按钮，以及注意力分散，需要教师引导保持专注。教学资源准备1.教材：每位学生配备信息技术教材中“数据的简单整理与可视化”章节，确保资料完整。

2.辅助材料：准备条形图、折线图的示例图片，以及教学视频演示数据输入和图表制作过程。

3.实验器材：确保计算机教室的电脑安装电子表格软件，检查设备运行正常。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区和操作台，便于学生合作操作。教学流程1.导入新课（5分钟）

教师展示班级图书角最近一周的图书借阅记录表（包含书名、借阅次数、类别等信息），提问：“同学们，从这张记录表中你能快速看出哪类书最受欢迎吗？为什么？”引导学生发现原始数据杂乱、不易比较的问题。接着说：“今天我们就学习如何整理这些数据，让信息更清晰，这就是‘数据的简单整理与可视化’。”（设计意图：从学生熟悉的班级生活场景切入，引发对数据整理的需求，自然过渡新课。）

2.新课讲授（24分钟，每条8分钟）

（1）数据分类方法：教师结合教材“数据整理”章节，以借阅记录为例，引导学生按“童话、科普、故事、其他”四类分类，强调分类标准要统一、不重复。举例：“《安徒生童话》归童话类，《十万个为什么》归科普类，不能同时归两类。”板书分类结果，说明分类后数据更有条理。

（2）图表类型选择：结合教材“常见图表”内容，对比条形图（适合比较不同类别的数据大小）和折线图（适合显示数据变化趋势）。举例：比较四类书的借阅次数用条形图，展示一周内每天借阅总量变化用折线图，强调根据需求选图表。

（3）工具操作步骤：教师演示用Excel整理数据：输入借阅记录→选中数据→“数据”选项卡“排序”功能（按类别排序）→插入图表（选择“簇状条形图”）。强调操作要点：数据区域选对、图表标题要明确（如“班级图书借阅次数统计”）。

3.实践活动（10分钟）

（1）任务1：整理数据。学生分组（4人一组），发放“校园小卖部上周饮料销售记录”（含可乐、雪碧、果汁、矿泉水销量），按教材要求分类并填入表格，教师巡视指导分类标准。

（2）任务2：制作图表。学生用Excel输入分类后的数据，插入条形图，设置标题和坐标轴标签，要求图表清晰易读。举例：矿泉水销量最高，柱形应最高并标注数值。

（3）任务3：分析结论。根据图表填写分析卡：“销量最高的饮料是______，可能原因是______。”（设计意图：通过“整理-制作-分析”三步实践，落实数据可视化技能，培养信息处理能力。）

4.学生小组讨论（5分钟）

（1）数据分类合理性：举例回答“我们按饮料种类分类，因为能直接看出哪种卖得好，如果按‘甜的、不甜的’分类，就无法比较具体销量。”

（2）图表选择原因：举例回答“用条形图不用折线图，因为我们是比较不同饮料的销量大小，不是看销量变化趋势。”

（3）数据结论准确性：举例回答“矿泉水销量最高，可能因为它价格便宜，大家买得多，这个结论要结合实际情况，不能只看数字。”

5.总结回顾（1分钟）

教师梳理：“本节课我们学会了按标准分类数据，根据需求选条形图或折线图，用Excel制作图表并分析结论。重点在分类统一、图表选对，难点是理解图表与需求的匹配关系。”强调：“生活中处处有数据，整理好数据能让我们的决策更科学！”（设计意图：聚焦重难点，强化知识应用意识。）教师随笔Xx教学资源拓展1.拓展资源：

（1）数据收集方法延伸：教材中介绍了记录表数据收集，补充观察法（如记录校园内不同时间段人流量）、调查法（设计问卷收集同学兴趣爱好），强调数据来源的真实性和多样性。结合教材“数据整理”章节，说明不同收集方法适用的场景，如观察法适合动态数据，调查法适合主观偏好数据。

（2）图表类型深化：在教材条形图、折线图基础上，补充饼图（展示各部分占总体的比例，如班级图书类别占比）和折线图的变式（阶梯折线图，适合显示数据阶段性变化）。举例说明饼图制作要点：数据总和为100%，扇形大小与比例对应，需标注百分比和类别名称。

（3）数据整理技巧进阶：教材涉及数据排序，补充筛选功能（如Excel中“数据”选项卡的“筛选”，快速找出销量前3的饮料）和分类汇总（按类别计算总和，如不同饮料类别的总销量）。强调整理前需检查数据完整性，避免空值或错误格式导致统计偏差。

（4）数据分析案例拓展：结合教材“分析结论”部分，提供生活案例，如分析班级运动会成绩数据，找出优势项目和薄弱环节；或分析家庭每月水电费数据，提出节能建议。说明数据分析需结合实际，避免仅凭数据下结论，如矿泉水销量高可能因价格低，需结合市场调研验证。

2.拓展建议：

（1）课后实践任务：完成“家庭一周垃圾分类数据”整理，按“可回收物、厨余垃圾、有害垃圾、其他垃圾”分类，用Excel制作条形图比较各类垃圾数量，并撰写100字分析报告，说明哪类垃圾最多，提出减少垃圾的建议。任务需体现数据收集（记录每日垃圾种类）、整理（分类汇总）、可视化（条形图）、分析（结论与建议）完整流程，巩固教材知识点。

（2）教材知识巩固：重读教材“数据的简单整理与可视化”章节，重点标注数据分类标准（如“按属性分类，避免交叉”）、图表选择依据（“比较大小用条形图，看趋势用折线图”）、Excel操作步骤（数据输入→选中→插入图表→设置标题），完成课后练习题“根据给定数据制作图表”，强化基础技能。

（3）小组合作项目：以4人小组为单位，开展“校园植物种类分布”调查，任务包括：①用观察法记录校园内植物名称、数量；②按“乔木、灌木、草本”分类整理数据；③制作饼图展示各类植物占比；④撰写调查报告，分析校园植物分布特点。项目需分工合作（记录员、整理员、制图员、分析师），培养数据意识和团队协作能力，成果可在班级展示交流。

（4）生活数据应用：鼓励学生收集身边数据，如“一周天气温度变化”（折线图）、“班级同学生日月份分布”（条形图），尝试用教材所学方法分析数据规律。例如，通过生日月份分布图，判断班级同学是否集中在某几个月，为集体活动策划提供参考。强调数据可视化在日常生活中的实用性，提升学习兴趣。

（5）错误案例分析：结合教材常见操作问题，提供典型错误案例：①数据分类标准不统一（如将“苹果”既归为水果又归为红色食物）；②图表类型选择错误（用折线图比较不同类别销量）；③Excel操作遗漏（未设置图表标题导致信息不完整）。让学生分析错误原因并修正，加深对重难点的理解，如分类标准需明确、图表需匹配需求。教师随笔Xx作业布置与反馈作业布置：

1.基础巩固题：完成教材“数据的简单整理与可视化”章节课后练习题第1、2题，按要求对“班级同学最喜欢的运动项目”调查数据进行分类整理，用Excel制作条形图并填写分析结论。

2.生活应用题：收集家庭一周三餐食材数据，按“主食、蔬菜、肉类、其他”分类，制作饼图展示各类食材占比，撰写50字分析说明（如“蔬菜占比最高，建议增加蛋白质摄入”）。

3.拓展挑战题：以小组为单位，整理“校园各年级学生人数”数据，尝试用折线图展示近三年人数变化趋势，分析数据变化可能的原因。

作业反馈：

1.批改重点：检查数据分类标准是否统一（如避免“蔬菜”与“绿叶蔬菜”重复）、图表类型是否匹配需求（比较大小用条形图、看趋势用折线图）、图表标题和标签是否完整。

2.共性问题反馈：针对分类逻辑混乱，强调“分类前明确标准，如按食材类别而非烹饪方式”；针对分析空洞，引导“结合生活实际，如‘蔬菜占比高’可关联家庭饮食习惯”。

3.个别指导：对操作困难学生提供Excel步骤提示（“选中数据→插入→选择图表类型”），对分析深入学生给予表扬并鼓励其探究数据背后的原因，如“人数变化是否与招生政策相关”。教学反思与总结教学反思：这节课用班级图书借阅记录导入，学生参与热情高，但发现部分小组在数据分类时标准不统一，比如把“童话”和“故事”混为一类。后续教学中需强化分类标准的明确性，增加“分类前先讨论规则”的环节。Excel操作演示时，步骤拆分得够细，但仍有学生漏选数据区域，下次可设计“操作口诀”辅助记忆，比如“先选数据再点图”。小组讨论环节时间稍紧，个别组分析结论不够深入，需提前准备引导性问题。

教学总结：学生基本掌握了按标准分类数据、选择合适图表的方法，90%能独立完成条形图制作。情感上，通过生活案例（如饮料销售）让学生感受到数据可视化的实用性，学习兴趣明显提升。不足在于部分学生对“分析结论需结合实际”的理解较表面，如直接把“矿泉水销量高”归因于“便宜”而忽略其他因素。改进措施是增加“多角度分析”的练习，比如补充“天气因素是否影响饮料销量”的讨论，引导学生辩证看待数据。下次课可加入“数据纠错”环节，提供有矛盾的案例（如“周一销量最高但实际是节假日”），培养批判性思维。课后作业1.题目：将以下数据按“水果”和“蔬菜”分类整理：苹果、香蕉、胡萝卜、西红柿、橙子、黄瓜。

答案：水果：苹果、香蕉、橙子；蔬菜：胡萝卜、西红柿、黄瓜。

2.题目：要展示班级同学每天到校时间的变化趋势，应选择哪种图表？为什么？

答案：折线图，因为它适合显示数据随时间的变化趋