Review 2教学设计小学英语四年级下册广东版（开心英语）

Review2教学设计小学英语四年级下册广东版（开心英语）主备人备课成员教学内容一、教学内容本单元为广东版开心英语四年级下册Review2，复习Unit4-Unit6核心内容。词汇包括天气类（sunny,rainy,cloudy）、服装类（T-shirt,skirt,jacket）、活动类（playfootball,goswimming）；句型为“What'stheweatherlike?It's...”“Whatareyouwearing?I'mwearing...”“Whatdoyoudoonweekends?I...”；对话围绕天气询问、服装描述、周末活动交流展开，综合运用已学词汇与句型进行口头表达与情境交际。核心素养目标分析二、核心素养目标分析语言能力：能综合运用天气（sunny,rainy等）、服装（T-shirt,skirt等）、活动（playfootball,goswimming等）类词汇及“What'stheweatherlike?”“Whatareyouwearing?”“Whatdoyoudoonweekends?”等句型，进行天气询问、服装描述、周末活动的情境对话与交流。文化意识：了解中西方谈论天气、周末活动的简单表达习惯，初步形成跨文化交际意识。思维品质：在情境中根据天气推断服装选择，规划周末活动，培养逻辑思维与简单推理能力。学习能力：通过小组合作复习、角色扮演等活动，提升自主复习与合作交流能力。学情分析三、学情分析四年级学生经过两年英语学习，已具备初步听说能力，能认读Unit4-6核心词汇（如sunny,T-shirt,playfootball等），但词汇运用不够灵活，易混淆近义词（如cloudy/windy）；句型“What'stheweatherlike?”“Whatareyouwearing?”等结构掌握不牢固，口语表达中常出现语法错误或卡顿。学生活泼好动，喜欢游戏化、情境化学习，但注意力集中时间约20分钟，需通过互动活动保持兴趣。小组合作意识较强，但部分学生羞于开口，需教师鼓励引导。知识遗忘率较高，需通过系统复习巩固；对天气、服装、周末活动等贴近生活的话题兴趣浓厚，有利于情境教学开展，但需设计分层任务满足不同层次学生需求，避免基础薄弱学生产生畏难情绪。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源软硬件资源：投影仪、多媒体一体机、音响设备、天气卡片（sunny,rainy,cloudy等）、服装图片（T-shirt,skirt,jacket等）、活动图片（playfootball,goswimming等）、教学挂图（Unit4-6场景图）、单词闪卡。

课程平台：学校智慧课堂平台、班级英语学习群。

信息化资源：课本配套动画（Unit4-6对话）、课文音频、天气词汇互动课件、服装搭配小游戏、周末活动情境视频。

教学手段：情境创设法、小组合作学习、角色扮演、游戏竞赛（如“天气猜猜乐”“服装秀”“周末活动问答”）。教学过程我走进教室，微笑着说：“Goodmorning,boysandgirls!AreyoureadyforourEnglishclasstoday?”你们齐声回答：“Goodmorning,teacher!Yes,weare!”我点点头，打开多媒体设备，播放课本配套的Unit4-6主题歌曲《WeatherandActivities》，你们跟着节奏拍手唱歌。歌曲结束后，我举起天气卡片，问：“Lookatthiscard.What'stheweatherlike?”你们中有人举手回答：“It'ssunny!”我表扬道：“Greatjob!Let'sreviewallweatherwordstogether.”我依次展示sunny,rainy,cloudy,windy卡片，你们大声跟读。接着，我拿出服装图片，问：“WhatamIwearing?I'mwearingaT-shirt.”你们模仿说：“You'rewearingaT-shirt.”我转向活动图片，问：“Whatdoyoudoonweekends?”你们回答：“Iplayfootball.”我鼓励道：“Excellent!Now,let'spracticeinpairs.”你们两人一组，用句型“What'stheweatherlike?It's...”和“Whatareyouwearing?I'mwearing...”对话。我巡视指导，帮助发音不标准的学生。

我拍手示意安静，说：“Now,it'stimeforagame!We'llplay‘WeatherGuess’.”我描述天气，你们猜单词。我说：“It'shotandthesunisshining.What'stheweather?”你们喊：“Sunny!”我继续说：“It'srainingoutside.Peopleuseumbrellas.”你们回答：“Rainy!”游戏进行中，我注意到部分学生混淆cloudy和windy，我重复发音：“Cloudy,likeacloud;windy,likewind.”你们跟读纠正。之后，我切换到周末活动主题，说：“Let'stalkaboutyourweekends.I'llaskonestudent:‘WhatdoyoudoonSaturdays?’”小明站起来说：“Igoswimming.”我问：“Oh,doyoulikeswimming?”他点头说：“Yes,teacher.”我引导全班：“Now,askyourpartner.”你们互相询问，我记录常见错误如动词形式，及时纠正。

我创建情境，说：“Imaginetodayissunny.Whatdoyouwearandwhatdoyoudo?”你们分组讨论，每组准备对话。我分发活动卡片，如playfootball,goswimming,readbooks。小组A表演：小华问：“What'stheweatherlike?”小丽回答：“It'ssunny.”小华说：“I'mwearingaskirt.Igoswimming.”小丽补充：“I'mwearingaT-shirt.Iplayfootball.”我鼓掌表扬：“Goodteamwork!Now,let'swatchthetextbookvideo.”播放Unit6对话动画，你们边看边跟读。动画结束后，我提问：“Inthevideo,whatdoestheboywearonweekends?”你们回答：“Hewearsajacketandheplaysfootball.”我强调：“Remember,clothesmatchweather.Sunnydays,wearlightclothes;rainydays,wearraincoats.”你们点头记录。

我设计竞赛活动“FashionShow”，说：“Eachgroupwillmodelclothesanddescribe.”你们用服装道具，小组B展示：小红穿jacket，说：“I'mwearingajacket.It'scloudy.Ireadbooks.”小组C穿skirt，说：“I'mwearingaskirt.It'ssunny.Igoswimming。”我评分并颁发小贴纸，鼓励参与。接着，我发练习纸，完成填空：如“What'stheweatherlike?It's______.”你们填写sunny等词汇。我巡视，帮助基础薄弱学生，如小芳在cloudy和windy上出错，我单独指导发音。完成后，我核对答案，你们互查。

我总结：“Today,wereviewedweather,clothes,andweekendactivities.Let'ssaythekeysentencestogether.”你们齐声：“What'stheweatherlike?It'ssunny.Whatareyouwearing?I'mwearingaT-shirt.Whatdoyoudoonweekends?Iplayfootball.”我布置作业：“Writeashortdialogueaboutyourweekend.Usethewordswelearned.”你们记录作业，我提醒：“Don'tforgettopracticewithyourparents.”最后，我说：“Classisover.Seeyounexttime!”你们说：“Bye,teacher!”我整理教具，结束课程。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）天气词汇拓展：除教材核心词汇sunny,rainy,cloudy外，补充windy（有风的）、snowy（下雪的）、foggy（有雾的）等常见天气类型，结合图片和情境例句，如“It'swindy.Flyakite.”“It'ssnowy.Makeasnowman.”，帮助学生建立更完整的天气认知体系。

（2）服装词汇拓展：在T-shirt,skirt,jacket基础上，增加dress（连衣裙）、coat（外套）、shorts（短裤）、sweater（毛衣）等词汇，并设计“天气-服装”搭配情境，如“Coldday?Wearasweaterandcoat.”“Hotday?WearaT-shirtandshorts.”，强化词汇的实用性关联。

（3）活动词汇拓展：除playfootball,goswimming外，补充rideabike（骑自行车）、drawpictures（画画）、visitgrandparents（看望祖父母）、cleantheroom（打扫房间）等周末活动词汇，搭配动作图片和例句，如“Irideabikewithmydadonweekends.”“IvisitgrandparentsonSundays.”，丰富学生的活动表达储备。

（4）文化意识拓展：介绍中西方谈论天气的简单差异，如中国人常以“今天天气真好”开启对话，西方人常用“Lovelyday,isn'tit?”，并对比不同季节的典型活动，如中国春节“setofffireworks”（放烟花），西方圣诞节“makeasnowman”（堆雪人），让学生初步感知跨文化交际特点。

（5）情境对话延伸：基于教材Unit6对话，创编“天气预报与周末计划”主题对话，如A:Goodmorning.Thisistheweatherreport.It'ssunnyandwarmthisweekend.B:Great!I'llwearmydressandgoswimming.C:I'llplayfootballwithmyfriends.，通过多角色对话巩固核心句型与词汇的综合运用。

2.拓展建议：

（1）词汇积累与分类整理：建议学生准备三个英语词汇笔记本，分别记录“天气”“服装”“活动”三类词汇，用不同颜色标注（如天气-蓝色、服装-红色、活动-绿色），每周整理一次，并绘制“思维导图”，将词汇与对应图片或简笔画关联，如中心词“Weather”，分支画出sunny,rainy,cloudy等词汇及太阳、雨滴、云朵图案，强化记忆的直观性。

（2）句型家庭对话练习：每天放学后，用5分钟与家人进行英语对话练习，重点使用“What'stheweatherliketoday?It's...”“Whatareyouwearing?I'mwearing...”“Whatdoyoudoonweekends?I...”三个核心句型。例如，学生可问妈妈：“Mom,what'stheweatherliketoday?Whatareyouwearing?Whatdoyoudoonweekends?”，家长用简单英语回应或学生用中文表达后自主翻译，教师每周检查“家庭对话记录卡”，给予鼓励性评价。

（3）小组情境表演创编：以4人为一组，每组抽取一张“天气卡片”（如sunny,rainy,cloudy），合作创编1分钟情境对话，需包含天气描述、服装选择、周末活动三个要素。例如，组员A扮演天气预报员：“Todayissunny.”组员B描述服装：“IwearmyT-shirtandskirt.”组员C介绍活动：“Igoswimming.”组员D总结：“It'sahappyday!”，每周选取2-3组在班级展示，教师从“词汇准确度”“句型运用”“表情动作”三方面评分，颁发“最佳表演小组”奖状。

（4）生活化英语日记：鼓励学生每天用1-2句英语记录当天的天气、服装和活动，写在“我的英语小日记”本上，例如：“Thursday,rainy.Iwearmyyellowraincoat.Ireadbooksathome.”，教师每周选取优秀日记在班级“英语角”展示，并指导学生用简单插画辅助表达，如画雨滴和书本，增强语言学习的趣味性与成就感。

（5）主题绘本阅读推荐：教师推荐与教材主题相关的英文绘本，如《TheWeatherToday》（天气认知）、《MyFavouriteClothes》（服装描述）、《WeekendFun》（周末活动），建议学生每周阅读1-2页，重点圈出已学词汇（如sunny,T-shirt,playfootball）和句型，并尝试用绘本中的句子替换自己日记中的表达，如将“Igoswimming.”替换为“Ihavefunswimming.”，提升语言的丰富性。内容逻辑关系①天气主题逻辑：重点知识点为天气类词汇（sunny,rainy,cloudy,windy,snowy）及核心句型"What'stheweatherlike?It's..."，通过天气卡片、情境描述建立天气概念与表达之间的直接关联，为后续服装选择和活动安排奠定基础。

②服装主题逻辑：重点知识点为服装类词汇（T-shirt,skirt,jacket,dress,coat）及句型"Whatareyouwearing?I'mwearing..."，强调服装与天气的匹配关系（如rainy→wearraincoat,sunny→wearT-shirt），形成"天气-服装"的因果逻辑链。

③活动主题逻辑：重点知识点为活动类词汇（playfootball,goswimming,rideabike,readbooks）及句型"Whatdoyoudoonweekends?I..."，将天气、服装与周末活动结合（如sunny→weardress→goswimming），体现"环境-穿着-行为"的综合情境逻辑，实现三大主题的闭环应用。教学反思这节课复习Unit4-6的内容，整体效果还不错，但有些地方还得琢磨。天气词汇sunny,rainy,cloudy这些基础词大部分学生掌握得挺熟练，不过windy和cloudy总有人混，下次得再多练发音和区分。句型“What'stheweatherlike?”和“Whatareyouwearing?”学生用得还行，但“Whatdoyoudoonweekends?”这个句型，动词第三人称单数容易漏“s”，比如“heplayfootball”这种错误挺常见，得在情境中多强调。

服装和活动的搭配练习，学生兴趣挺高，特别是“FashionShow”环节，大家抢着上台。不过发现基础弱的学生在创编对话时，词汇量跟不上，比如只会说“T-shirt”和“skirt”，其他服装词用不上。下次可以多给些图片支架，让他们有更多选择。

小组合作时，有的组讨论很热烈，但个别组就一两个人在说，其他同学跟着混。得设计更明确的分工，比如让每个学生必须说一句。另外，文化意识这块，中西方天气问候的差异提了一下，但学生反应平淡，可能四年级理解起来有点抽象，以后换成更简单的例子，比如对比“今天真热”和“Hottoday,isn'tit?”的用法。典型例题讲解1.情境对话填空：A:What'stheweatherliketoday?B:It's______.Iwearmy______andgoswimming.

答案：sunny;T-shirt

2.句型转换：It'scloudy.（改为一般疑问句）

答案：What'stheweatherlike?

3.看图写话：（图片：下雨，穿雨衣，在家看书）

答案：It'srainy.Iweararaincoat.Ireadbooksathome.

4.短文填空：Onweekends,theweatheris______