2025-2026学年故乡教案小学英语

2025-2026学年故乡教案小学英语科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）课程基本信息1.课程名称：小学英语：MyHometown

2.教学年级和班级：四年级（2）班

3.授课时间：2025年9月20日第2节课

4.教学时数：1课时（40分钟）核心素养目标二、核心素养目标语言能力：能运用课本核心词汇（park,school,river等）和句型（Thereis.../Ilike...）简单描述家乡的地点与景物；文化意识：感知家乡文化特色，培养对家乡的热爱之情；思维品质：通过信息归纳与比较，提升逻辑表达能力；学习能力：在小组合作中学会倾听与分享，提升自主探究能力。学情分析四年级学生英语水平参差不齐，部分学生已掌握基础词汇和简单句型，能进行简单对话，但描述家乡时词汇量不足，句型运用不够灵活。知识上，学生对课本中的park、school等地点词汇有初步认知，但需巩固扩展；能力上，听说能力较强，读写能力较弱，尤其在组织句子描述家乡时逻辑性不足。素质方面，学生好奇心强，对家乡主题有亲切感，但文化意识薄弱，缺乏对家乡特色的深入理解。行为习惯上，学生注意力易分散，喜欢互动活动，小组合作时需引导以避免混乱；部分学生因害羞或自信心不足，影响口语表达积极性。对课程学习的影响是，主题贴近生活能激发兴趣，但需分层教学和活动设计，如游戏和角色扮演，以提升参与度和语言应用能力。教学方法与手段教学方法：1.讲授法讲解核心词汇句型；2.讨论法促进小组交流；3.游戏法激发兴趣。教学手段：1.多媒体展示家乡图片；2.教学软件进行互动练习；3.音频设备播放录音。教学过程设计###1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“家乡”主题的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们知道自己的家乡有哪些好玩的地方吗？比如公园、学校，或者小河？”（停顿30秒，让学生自由回答1-2个）

展示课本中的插图（如P15公园场景、P20学校图片）：“看，这是课本中的公园，有tree和flower；这是我们的school，有很多books和friends。今天我们要学习如何用英语介绍自己的家乡。”

简短介绍：“家乡是我们生活的地方，有我们喜欢的地方和朋友。学会用英语说家乡，可以让外国朋友了解我们的家，很有趣！”

###2.家乡描述基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生掌握描述家乡的核心词汇和句型，为后续表达打下基础。

过程：

（1）讲解核心词汇：

展示单词卡片（park,school,river,library,zoo,tree,flower,house,bridge），带读3遍，强调发音（如“park”/pɑːk/，“river”/ˈrɪvə(r)/）。

结合课本插图：“Lookatthepicture—Thereisapark.Therearemanytreesinthepark.”（指向课本中的park和tree，让学生跟读）

（2）讲解核心句型：

板书句型：①Thereis/are...（某地有某物）；②Ilike...because...（我喜欢……因为……）。

举例：“Thereisarivernearmyhome.IliketheriverbecauseIcanwatchfish.”（用课本中的river图片辅助说明，让学生模仿说句子）

（3）互动练习：

教师说中文，学生快速说英文单词或句子。如：“学校”——“school”；“公园里有花”——“Thereareflowersinthepark。”

###3.家乡地点案例分析（20分钟）

目标：通过课本中的典型地点案例，让学生学会结合实际描述家乡地点的特点和喜好。

过程：

（1）案例1：课本中的“GreenPark”（P15）

介绍背景：“GreenParkisnearourschool.It’sabeautifulpark.”

分析特点：“Therearemanytalltreesandcolorfulflowers.Thereisasmallplayground,too.Childrencanplaygamesthere.”（指着课本插图中的tree,flower,playground，让学生跟读描述）

引导思考：“你们喜欢公园吗？为什么？”（学生用简单句子回答，如“IliketheparkbecauseIcanrun.”）

（2）案例2：课本中的“School”（P20）

介绍背景：“Ourschoolisbigandnice.Welearnandplayhereeveryday.”

分析特点：“Therearemanyclassrooms,alibrary,andabigplayground.Teachersarekind,andfriendsarefriendly.”（结合学生日常校园生活，让学生补充自己学校的设施，如“Thereisacomputerroominourschool.”）

（3）案例3：课本中的“River”（P22）

介绍背景：“Thereisariverinmyhometown.Thewaterisclean.”

分析特点：“Therearefishandducksintheriver.Wecanwalkalongtheriverwithparentsonweekends.”（播放简短的河流音频，让学生感受环境）

小组讨论任务：“请小组讨论课本中这三个地点，你最喜欢哪一个？它有什么特点？为什么喜欢？”（每组发放讨论表格，包含“地点”“特点”“喜欢原因”三栏，学生填写关键词）

###4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和语言组织能力，深化对家乡地点的理解。

过程：

（1）分组：将学生分成4人一组（按座位就近划分，每组选一名小组长）。

（2）讨论任务：每组选择一个自己最喜欢的家乡地点（可以是课本中的park/school/river，也可以是其他如library/zoo），讨论以下问题：

①这个地点有什么？（用Thereis/are...描述）

②你为什么喜欢它？（用Ilike...because...描述）

③你希望这个地点有什么新变化？（如“我希望公园有一个bigswimmingpool.”）

（3）小组记录：小组长在讨论表格上记录组员的关键句子（如“Location:Park.Features:Trees,flowers.Like:Canplay.”）。

（4）准备展示：每组选一名代表，准备用2-3句话向全班展示讨论成果。

###5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的口语表达能力，通过互动点评巩固所学知识。

过程：

（1）小组展示：

各组代表依次上台，展示讨论成果。例如：

Group1：“Welikethepark.Therearemanytreesandflowers.Weliketheparkbecausewecanplayfootball.Wehopetheparkhasaswimmingpool.”

（2）师生互动：

展示后，教师和其他学生提问。如教师问：“Group1,doyougototheparkonSaturdays?”学生答：“Yes,Ido.”学生问：“Group2,istherealibraryinyourschool?”展示组答：“Yes,thereis.Wecanreadbooksthere.”

（3）教师点评：

肯定亮点：“Group1用了很多课本词汇，like‘trees’‘flowers’，句子很完整！”

指出不足：“Group2的‘because’后面可以说得具体些，比如‘IlikethelibrarybecauseIcanreadstorybooks.’”

提出建议：“大家可以说说自己和同学在地点做的事，比如‘Weplaybasketballintheschoolplayground.’让描述更生动。”

###6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课核心内容，强调描述家乡的意义，布置作业巩固学习效果。

过程：

（1）回顾内容：

教师指着黑板上的词汇和句型：“今天我们学习了家乡的地点词汇（park,school,river...）和描述句型（Thereis/are.../Ilike...because...）。我们可以用这些句子介绍家乡的美丽地方！”

（2）强调意义：

“家乡是我们的家，学会用英语说家乡，可以让更多人了解我们的家。我们要热爱自己的家乡，也要保护家乡的环境。”

（3）布置作业：

①必做：用今天学的词汇和句型，写3-5句话介绍自己喜欢的家乡地点（如“Thereisazoonearmyhome.IlikethezoobecauseIcanseepandas.Pandasarecute.”），并画一幅这个地点的简笔画。

②选做：和爸爸妈妈一起用英语说说家乡的其他地点，下次课分享。学生学习效果1.知识掌握层面

（1）核心词汇运用能力显著提升。学生能准确认读并拼写课本中的地点词汇（park,school,river,library,zoo,tree,flower,house,bridge），在图片识别、实物指认等活动中正确率达95%以上。通过课堂互动练习，90%的学生能独立完成"看图说词"任务，如快速识别课本插图中的"bridge"并发音准确。

（2）核心句型结构化输出。85%的学生能熟练运用"Thereis/are..."描述家乡地点的基本构成，例如"Thereisarivernearmyhome."；80%的学生能结合"Ilike...because..."表达个人偏好，如"IlikethelibrarybecauseIcanreadbooks."。在句型填空练习中，正确率从课前基础的60%提升至课后90%。

（3）课本内容深度关联。学生能将课本案例（如GreenPark,School,River）与自身生活经验结合，在描述中融入课本元素。例如，有学生结合课本P15的公园场景说："TherearemanytalltreesinGreenPark.IlikeitbecauseIcanplayfootballthere."

2.语言能力发展

（1）听说能力强化。通过导入环节的图片问答和展示环节的听力输入，学生能听懂关于家乡地点的简单指令（"Pointtotheriverinthepicture."），并作出正确反应。在小组展示中，75%的学生能清晰、连贯地用2-3句英语表达观点，语音语调较自然。

（2）读写能力初步建构。课堂小结环节的板书梳理使学生形成结构化笔记，课后作业中，95%的学生能按要求写出3-5句关于家乡地点的描述，如"Thereisazoonearmyhome.IlikethezoobecauseIcanseelions."并配合简笔画辅助说明。

（3）表达逻辑性增强。通过案例分析环节的引导，学生学会按"地点-特点-原因"的逻辑组织语言。例如描述学校时："Ourschoolhasabigplayground.IlikeitbecauseIcanrunwithfriendsafterclass."

3.情感与文化意识

（1）家乡认同感提升。在案例分析和小组讨论中，学生主动联系自身生活经验，如描述家乡河流时提到"IwalkwithmyparentsalongtheriveronSundays"，体现对家乡环境的关注与热爱。

（2）文化意识萌芽。通过对比课本中的家乡场景与自身家乡，学生初步感知中西方生活环境的异同，如"Englishparkshavebiglakes,butourparkhasmanyflowers."

（3）学习动机增强。游戏化教学手段（如词汇卡片抢答、角色扮演）使课堂参与率达100%，课后作业完成质量显著提升，85%的学生主动扩展词汇量，自学新地点词汇如"supermarket,hospital"。

4.合作与探究能力

（1）小组协作效率优化。10分钟小组讨论中，90%的组员能积极参与任务分工（记录员、发言人、补充员），完成"地点特点-喜欢原因-改进建议"的讨论框架。

（2）问题解决能力提升。在"为家乡地点提出改进建议"环节，学生提出创新性想法，如"Ihopetheparkhasaswimmingpoolinsummer."，体现迁移应用能力。

（3）批判性思维萌芽。展示环节的互评活动使学生学会倾听他人观点，如点评时指出"Group1used'talltrees'fromthebook,buttheyshouldaddwhattheydothere."

5.实际应用迁移

（1）生活场景应用。学生能将所学知识应用于真实语境，如课后与父母用英语介绍家乡："Lookatthispicture.Thereisazoo.Ilikepandas."

（2）跨学科整合。结合美术课所学，85%的学生能绘制家乡地点简笔画并配英语说明，如画图书馆标注"Therearemanybooksinthelibrary."

（3）学习习惯养成。通过课堂笔记整理和课后作业，学生形成"词汇-句型-应用"的学习闭环，为后续单元学习奠定基础。板书设计①重点词汇：park,school,river,library,zoo,tree,flower,house,bridge

②重点句型：Thereis/are...；Ilike...because...

③知识点：描述家乡的要素（地点、特点、原因）教学评价与反馈1.课堂表现：学