2025-2026学年扇子音乐教案

2025-2026学年扇子音乐教案授课专业和授课专业和年级授课章节题目授课时间设计意图一、设计意图结合四年级音乐课本“民间音乐与舞蹈”单元，以扇子为载体，通过聆听《茉莉花》等传统乐曲，学习扇子舞的基本节奏与动作，让学生在敲击、挥扇中感知音乐强弱、快慢，感受民间音乐与道具结合的魅力，同时培养节奏感、协调性及对传统文化的认同，实现“听、动、创”一体化学习。核心素养目标二、核心素养目标审美感知：通过扇子音乐聆听，感知《茉莉花》等传统乐曲的节奏与旋律特点，感受音乐与道具结合的韵律美。艺术表现：能用扇子动作表现音乐强弱、快慢，协调肢体进行简单扇子舞表演。文化理解：了解扇子舞与民间音乐的关联，初步感受传统文化的魅力，增强文化认同。教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点：扇子基本动作与音乐节奏的精准配合，如开扇、合扇动作需对应《茉莉花》中“XXX|XX—”的基本节奏型；通过扇子挥舞幅度表现音乐的强弱变化，如强拍时扇子展开幅度大，弱拍时幅度小，这是课本“民间音乐与道具结合”的核心内容，也是学生表演的基础。2.教学难点：听辨音乐旋律起伏并协调肢体动作，例如《茉莉花》中“3561”的音高上行时，扇子需从低到高划动，学生易出现动作与音高脱节；理解扇子舞的文化内涵，如“绕扇”动作象征流水，学生需通过具体动作体会其与民间生活场景的关联，突破文化理解的表层认知。教学资源1.软硬件资源：纸质乐谱（课本配套）、折扇（每人一把）、音响设备、多媒体教室

2.课程平台：校内教学平台（发布预习任务）

3.信息化资源：《茉莉花》音频/视频片段、扇子舞动作示范视频、文化背景图片

4.教学手段：教师示范、小组合作练习、情景创设（模拟民间表演场景）教学过程（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）

我手持一把折扇走进教室，轻轻打开扇面，问：“同学们，你们看这是什么？在生活中在哪里见过它？”你们有的说“奶奶夏天用扇子乘凉”，有的说“电视里古装剧里有人拿扇子”。我点点头：“对，扇子不仅是生活用品，还能和音乐舞蹈结合呢！今天我们就来学习课本里的‘扇子音乐’，用扇子跟着《茉莉花》的旋律跳舞，好不好？”你们齐声喊“好”，眼神里充满期待。

（二）音乐感知，探究节奏特点（10分钟）

我播放课本配套的《茉莉花》音频，说：“请大家仔细听，这首曲子有什么节奏特点？可以用手拍一拍。”你们闭上眼睛专注聆听，有的轻轻点头，有的用手打拍子。音乐结束后，我提问：“谁听出节奏的规律了？”小明举手：“有‘嗒嗒嗒—嗒嗒—’的感觉。”我出示课本上的节奏型“XXX|XX—”，说：“没错！这就是《茉莉花》的基本节奏，第一拍是强拍，后面两拍是弱拍，我们用手拍一遍试试。”你们跟着我拍手，强拍拍得响，弱拍拍得轻，逐渐掌握节奏的强弱变化。

（三）动作示范，分解扇子技巧（15分钟）

我拿起扇子，说：“现在我们要把节奏变成动作。先学‘开扇’：手腕用力，扇面从胸前慢慢打开，像花朵绽放一样，速度要和第一拍的‘嗒’同步。”我示范三次，你们跟着做。小红动作太快，扇子“哗”一下全打开了，我走到她身边：“小红，开扇要慢一点，跟着音乐的‘嗒’字慢慢打开，这样才美。”她点点头，重新练习，这次动作舒展了许多。

接着教“合扇”：“合扇时手腕轻轻收力，扇面慢慢合上，和第三拍的‘嗒’对应。”我边说边示范，“注意合扇不是猛地一合，要像收起翅膀一样轻柔。”你们练习时，小刚用力过猛，扇子差点掉地上，我提醒他：“手腕放松，用手指控制扇骨，不是用胳膊甩。”他调整后，合扇动作变得流畅。

然后教“绕扇”：“手臂伸直，扇子从左边绕到右边，像流水一样，对应旋律的‘3561’音高上行。”我播放旋律片段，边绕扇边唱“3561”，你们跟着模仿。小美绕扇时胳膊僵硬，我握住她的手腕引导：“放松肩膀，想象手臂是柳枝，被风吹着轻轻摆动。”她试着放松，绕扇动作果然自然多了。

（四）音乐与动作融合，强化节奏配合（10分钟）

我完整播放《茉莉花》，说：“现在我们把三个动作连起来，跟着音乐跳一遍。开扇对应第一拍‘嗒’，合扇对应第三拍‘嗒’，绕扇对应旋律上行的地方。”我站在前面带领，你们跟着做。音乐到“好一朵茉莉花”时，你们的开扇动作整齐划一；到“香又香”时，合扇动作轻柔一致；到“满园开”时，绕扇动作像流水一样连贯。我笑着说：“太棒了！现在我们分成两组，一组做动作，一组拍手打节奏，然后交换。”你们分组练习，教室里充满音乐和扇子舞动的声音，气氛热烈。

（五）文化拓展，理解扇子舞内涵（7分钟）

我播放扇子舞表演视频，说：“课本里说，扇子舞是民间音乐与道具结合的艺术。你们看视频里的演员，绕扇像不像流水？推扇像不像开门？”你们认真看视频，有的说“像！绕扇的时候水波纹一样”，有的说“推扇的时候像推开家门欢迎客人”。我点头：“对！扇子舞的动作都来自生活，绕扇象征流水，推扇象征开门，表达了人们对美好生活的向往。我们刚才跳的《茉莉花》也是民间音乐，所以用扇子跳起来特别有味道。”你们恍然大悟，原来每个动作都有意义。

（六）分组展示，互评提升（3分钟）

我说：“现在请四个小组上台展示，其他小组当评委，看看哪个小组的动作最整齐，节奏最准，最有文化味道。”第一小组上台，你们的开扇、合扇、绕扇动作到位，节奏和音乐完全合拍；第二小组的绕扇动作特别流畅，像真的流水一样；第三小组的合扇动作稍慢，但很轻柔；第四小组的开扇幅度很大，很有力量。你们当评委时，认真指出优点和不足：“第一小组节奏好，但绕扇可以再自然点”“第二小组绕扇很美，合扇可以再轻柔些”。我总结：“每个小组都有进步，记住，扇子舞不仅要动作美，还要把音乐和文化的感觉跳出来。”

（七）课堂总结，布置作业（5分钟）

我收起扇子，说：“今天我们学习了扇子舞的基本动作，和《茉莉花》的节奏配合，还了解了扇子舞的文化内涵。谁能说说今天最大的收获？”你们纷纷举手：“我会用扇子跟着音乐跳舞了”“原来扇子动作还有这么多意思”“《茉莉花》的节奏很好听”。我笑着说：“对，民间音乐和道具结合，就是我们的传统文化。今天的作业是回家给爸爸妈妈表演今天学的扇子舞，告诉他们每个动作代表什么，比如绕扇像流水，推扇像开门，好不好？”你们大声说“好”，脸上带着自豪的笑容。我最后说：“下节课我们要学习用扇子跳更复杂的动作，大家要好好练习哦！”学生学习效果六、学生学习效果通过本节课的学习，学生在音乐感知、艺术表现和文化理解三个核心素养方面取得了显著进步。在音乐感知方面，学生能够准确识别《茉莉花》的节奏型“XXX|XX—”，并用手拍打出强弱变化。例如，在课堂练习中，学生闭眼聆听音乐后，能主动描述“第一拍强拍时声音响亮，后面两拍弱拍时声音轻柔”，并在分组打节奏时，强拍拍手声音整齐，弱拍拍手声音柔和，体现了对音乐韵律美的敏锐感知。在艺术表现方面，学生熟练掌握了开扇、合扇、绕扇三个基本动作，并能与音乐精准配合。例如，在展示环节，学生开扇动作与音乐第一拍同步，扇面从胸前慢慢展开，幅度一致；合扇动作对应第三拍，手腕轻收，扇面轻柔合上，无掉落现象；绕扇动作随旋律“3561”音高上行，手臂从左到右划动，流畅自然，像流水一样连贯。学生分组练习时，动作协调性提升，如小美在绕扇中放松肩膀，动作更舒展；小刚在合扇中用手指控制扇骨，动作稳定。在文化理解方面，学生深入理解了扇子舞与民间音乐的关联，能解释动作的象征意义。例如，在文化拓展后，学生能说出“绕扇像流水，代表生活美好；推扇像开门，象征欢迎客人”，并在回家给父母表演时，主动讲解每个动作的文化内涵，如“开扇像花朵绽放，表达对生活的热爱”。此外，学生在团队合作中表现积极，如互评环节，学生认真指出“第一小组节奏好，但绕扇可更自然”，体现了合作能力和批判性思维。整体而言，学生通过本节课，不仅掌握了扇子舞的基本技能，还增强了文化认同和自信心，为后续学习更复杂的民间音乐舞蹈奠定了坚实基础。反思改进措施七、反思改进措施（一）教学特色创新1.音乐动作具象化，用扇子开合、绕扇等动作对应节奏强弱、音高起伏，让抽象的音乐节奏变得可触摸，学生通过肢体记忆更快掌握《茉莉花》的节奏型。2.文化体验生活化，将绕扇对应流水、推扇对应开门等动作与民间生活场景结合，让学生在表演中自然理解扇子舞的文化内涵，避免生硬讲解。（二）存在主要问题1.分组练习时，部分学生动作协调性不足，教师巡回指导覆盖面有限，导致个别学生动作细节不到位。2.文化理解停留于表面，学生能说出动作象征意义，但对其背后“民间艺术源于生活”的深层体会不深。（三）改进措施1.增加小组内“小老师”互助机制，让动作掌握好的学生带动同伴，教师重点指导薄弱小组，提升指导效率。2.补充民间艺人访谈视频或当地扇子舞故事，让学生直观感受动作与生活的联系，如“绕扇像洗衣时水波纹”，深化文化理解。内容逻辑关系①音乐本体与动作对应关系：核心知识点为《茉莉花》节奏型“XXX|XX—”，关键词“强拍开扇”“弱拍合扇”，句式