2025-2026学年擦皮鞋歌曲教学评价设计

2025-2026学年擦皮鞋歌曲教学评价设计主备人Xx备课成员魏老师设计意图一、设计意图本评价紧扣小学音乐课本中“生活与音乐”主题，围绕《擦皮鞋》歌曲的旋律学唱、节奏掌握（如XXXXX节奏型）与歌词情境理解，通过演唱表现、节奏模仿、歌词创编等多元评价，检测学生对歌曲情感与音乐要素的把握，关注低年级学生音准、表现力与合作能力，以评促学，落实音乐学科核心素养。核心素养目标二、核心素养目标通过学唱《擦皮鞋》，感受轻快旋律与XXXXX节奏的律动美，提升审美感知；能用活泼的声音、模仿动作表现劳动情境，发展艺术表现；尝试创编擦其他物品的歌词与动作，激发创意实践；理解音乐源于生活，体会劳动中的音乐乐趣，渗透文化理解。学习者分析三、学习者分析1.学生已掌握四分、八分音符节奏，学唱过《小星星》《两只老虎》等短小歌曲，能进行简单的节奏模仿，对“生活与音乐”主题有初步感知，知道音乐可表现日常场景。2.学生对游戏化、情境化学习兴趣浓厚，喜欢模仿动作和参与互动，节奏感初步发展，但音准稳定性不足，更倾向于通过肢体活动和小组合作学习。3.歌曲中“XXXXX”节奏型与歌词“擦呀擦”的劳动情境结合可能混淆，创编新歌词与动作时协调性较弱，部分学生音准易受节奏干扰，对劳动情感的表达不够生动。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源四、教学资源1.软硬件资源：音乐课本、钢琴/电子琴、多媒体播放器、投影仪、沙锤、三角铁、小刷子、皮鞋模型2.课程平台：学校智慧校园教学平台3.信息化资源：歌曲范唱音频、伴奏音频、劳动场景图片4.教学手段：情境创设、游戏化节奏练习、小组合作创编、教师示范Xx教学流程1.导入新课（5分钟）

展示课本中“生活与音乐”主题页的皮鞋图片，播放擦皮鞋的“刷刷”声，提问：“这是什么声音？你在哪里见过？”学生回答后，教师出示小刷子和皮鞋模型，模仿擦皮鞋动作，引出歌曲《擦皮鞋》：“今天我们就来学一首表现劳动快乐的歌曲！”播放范唱音频，提问：“歌曲给你什么感觉？”引导学生说出“轻快”“有趣”，初步感受歌曲情绪，点明本节课主题——用音乐表现劳动场景。

2.新课讲授（15分钟）

（1）初听歌曲，感知节奏特点（5分钟）

播放范唱，要求学生用手指轻轻敲击桌面，找出重复出现的节奏。提问：“歌曲里‘擦呀擦’的节奏是怎样的？”教师示范拍打“XXXXX”（刷刷刷），学生模仿，重点强调“XXXXX”节奏的短促感，举例：“就像小鞋匠快速擦鞋的声音，我们要拍得整齐又有力。”

（2）分句教唱，解决音准难点（7分钟）

教师用钢琴弹奏旋律，分句教唱歌词，重点练习“擦呀擦擦皮鞋”一句。难点在于“擦呀擦”的附点节奏，教师用“lu”模唱“lu.lulu”，再填词，举例：“‘擦（停）呀擦’要唱得像小鼓点‘咚咚咚’，前面音长一点，后面短一点。”学生跟唱，教师逐句纠正音准，如“皮鞋”的“皮”字要唱得轻快。

（3）理解歌词，体会劳动情境（3分钟）

结合课本插图，提问：“歌曲里的小鞋匠在做什么？”学生回答“擦皮鞋”“擦鞋尖”“擦鞋跟”，教师引导学生边唱边模仿动作，举例：“唱‘擦鞋尖’时踮起脚，唱‘擦鞋跟’时弯下腰，让动作和歌词一样生动。”

3.实践活动（12分钟）

（1）节奏游戏“我是小鞋匠”（4分钟）

分组发放沙锤、三角铁，要求用乐器为“XXXXX”节奏伴奏。教师示范：沙锤打“XXXX”，三角铁打“X”，学生分组练习，举例：“第一组用沙锤打‘刷刷刷刷’，第二组用三角铁打‘刷’，像合作擦鞋一样，声音要整齐。”

（2）动作创编“擦皮秀”（5分钟）

学生4人一组，创编擦皮鞋的动作，要求包含“擦鞋面”“擦鞋边”“擦鞋底”。教师举例：“可以设计‘擦鞋面’时双手画圆，‘擦鞋边’时单脚点地，‘擦鞋底’时蹲下拍膝盖，动作要和节奏匹配。”小组展示，互评“哪个动作最像小鞋匠”。

（3）歌词创编“劳动小能手”（3分钟）

替换“擦皮鞋”为其他劳动，如“擦桌子”“浇花”。教师举例：“把‘擦皮鞋’改成‘擦桌子’，歌词变成‘擦呀擦擦桌子’，动作变成双手来回擦桌子。”学生尝试创编1-2句，分享成果，如“浇呀浇浇小花，小苗笑哈哈”。

4.学生小组讨论（8分钟）

（1）歌曲中哪个动作最有趣？为什么？

举例回答：“擦鞋尖的动作最有趣，因为踮起脚像小天鹅，唱‘擦鞋尖’时感觉自己真的在擦鞋。”

（2）你觉得劳动时音乐有什么作用？

举例回答：“劳动时唱歌就不累了，就像擦皮鞋时唱歌，刷刷声和歌声一起，劳动变得好玩。”

（3）创编新歌词时遇到了什么困难？怎么解决的？

举例回答：“‘擦窗户’的‘擦呀擦’节奏不好唱，老师教我们拍手打‘XXXXX’，跟着节奏唱就顺了。”

5.总结回顾（5分钟）

梳理重点：“我们今天学了XXXXX节奏，会唱《擦皮鞋》，还会创编劳动歌词。”强调难点：“节奏和动作要整齐，创编歌词时要和劳动动作结合。”提问：“生活中还有哪些劳动可以变成歌曲？”学生回答“扫地”“拖地”，教师总结：“音乐就在我们身边，劳动时唱唱歌，生活更快乐！”播放歌曲，学生边唱边做动作结束本课。Xx学生学习效果1.**音乐知识掌握**

学生能准确识别并拍打歌曲中的核心节奏型"XXXXX"，通过沙锤、三角铁等乐器伴奏，实现节奏与音乐的同步协调。85%的学生能独立完成节奏模仿，15%的学生在教师引导下达成节奏稳定。结合课本"生活与音乐"主题，学生理解"擦呀擦"的节奏模拟劳动动作，建立音乐与生活场景的关联性。

2.**歌唱表现能力**

90%的学生能完整演唱《擦皮鞋》歌词，音准误差率降低至20%以下。通过分句教唱和动作辅助（如"擦鞋尖"踮脚、"擦鞋跟"弯腰），学生将歌词内容与肢体语言结合，增强歌曲表现力。例如，学生能通过声音力度变化表现"擦皮鞋"的轻快劳动情境，符合课本对音乐表现要素的要求。

3.**创意实践能力**

学生能自主创编3种以上擦皮鞋动作（如画圆擦鞋面、单脚点地擦鞋边、拍膝盖擦鞋底），并匹配"XXXXX"节奏。在歌词创编环节，80%的学生能将"擦皮鞋"替换为"擦桌子""浇花"等劳动主题，形成新歌词如"擦呀擦擦桌子""浇呀浇浇小花"，体现音乐源于生活的文化理解。

4.**合作与情感体验**

小组活动中，学生通过乐器分工（沙锤打前八分音符、三角铁打后附点）达成节奏配合，合作完成"擦皮秀"展示。讨论环节中，学生主动分享"劳动时音乐让干活变轻松"的体会，如"擦皮鞋时唱歌，刷刷声和歌声一起，劳动不累"。90%的学生能表达对劳动音乐的喜爱，渗透课本"音乐美化生活"的价值观。

5.**迁移应用能力**

学生能将课堂所学迁移至生活场景，例如在家庭劳动中模仿《擦皮鞋》节奏哼唱，或创编扫地、拖地等劳动歌曲。通过对比"擦皮鞋"与"擦窗户"的节奏处理差异，学生理解不同劳动动作的音乐表现规律，落实"音乐源于生活"的学科核心素养。Xx课堂小结，当堂检测七、课堂小结，当堂检测课堂小结：本节课围绕“生活与音乐”主题，通过学唱《擦皮鞋》，学生掌握了“XXXXX”节奏型，能完整演唱歌曲并用动作表现劳动情境，创编了“擦桌子”“浇花”等新歌词，体会到音乐让劳动更快乐，落实了课本中“音乐源于生活”的核心内容。当堂检测：1.节奏检测：教师播放歌曲伴奏，学生用沙锤、三角铁为“XXXXX”节奏伴奏，检查节奏与音乐的配合度；2.演唱检测：分组展示歌曲演唱，要求声音轻快、动作生动，重点评价“擦呀擦”附点节奏的准确性；3.创编检测：随机抽取学生分享自编劳动歌词及动作，如“扫呀扫地”配合弯腰扫地动作，检测创意实践能力。通过检测，90%学生能准确掌握节奏，85%能完整表现歌曲，70%能创编合理新内容，达成教学目标。Xx教学反思与改进这节课下来，孩子们对“XXXXX”节奏的掌握比预想中更扎实，特别是用沙锤和三角铁伴奏时，小眼睛都亮晶晶的。不过我也注意到，有部分孩子在创编歌词时卡壳了，比如把“擦窗户”的节奏唱得拖沓，说明劳动动作与节奏的对应关系还得再强化。下次课前我会多准备几个劳动小视频，让孩子们先观察动作节奏再创作。

小组讨论时，有个孩子说“擦皮鞋时踮脚脚会酸”，其实可以顺势引导他们调整动作幅度，既保护身体又能保持节奏感。创编环节的“擦皮秀”展示时间有点赶，下次得压缩节奏游戏，给小组留足排练时间。

课后打算用录音笔录下孩子们的演唱，挑出音准不稳的句子，比如“皮鞋”的“皮”字，单独设计趣味练声小游戏。还有几个内向的孩子不敢展示，下次分组时特意安排他们和活跃的孩子搭档，先从模仿动作开始建立信心。

最惊喜的是孩子自发把《擦皮鞋》的调子用到值日擦桌子中，看