2025-2026学年特色简案教学设计

课题2025-2026学年特色简案教学设计课时安排课前准备课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：《观潮》第一课时（部编版四年级上册第一单元）2.教学年级和班级：四年级（3）班3.授课时间：2025年9月15日上午第二节4.教学时数：45分钟核心素养目标二、核心素养目标聚焦语言运用，积累“横贯江面”“白浪翻滚”等描写潮水的词语，联系上下文理解“犹如千万匹白色战马齐头并进”等关键句的表达效果；发展思维能力，梳理潮来前、潮来时、潮过后的观察顺序，学习由远及近、动静结合的写法；培养审美情趣，通过朗读想象钱塘江大潮的壮丽景象，感受自然之美；增强文化自信，了解这一自然奇观，体会祖国山河的壮美，激发民族自豪感。重点难点及解决办法重点：积累“横贯江面”“白浪翻滚”等描写潮水的词语，理解“犹如千万匹白色战马齐头并进”等关键句的表达效果，梳理潮来前、潮来时、潮过后的观察顺序。难点：学生难以理解比喻句的生动性，梳理顺序时易混淆，应用动静结合写法困难。解决办法：通过朗读和小组讨论积累词语，使用时间线工具梳理顺序，分析课文实例学习写法。突破策略：结合朗读想象潮水景象，设计绘画或描述活动应用观察方法。教学资源硬件资源：多媒体教室、投影仪、音响设备

软件资源：PPT课件（含课文插图、潮水动态图示）

信息化资源：钱塘江大潮实景视频片段、课文朗读音频

教学手段：朗读指导、板书设计（潮水变化时间线）、小组讨论、情景模拟（观察顺序演练）教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：推送钱塘江潮视频片段（1分钟）及课文朗读音频，要求标注描写潮水的关键词句。

设计预习问题：①潮水来前、来时、过后分别有什么变化？②找出比喻句并思考为何用“战马”形容潮水？

监控预习进度：微信群收集学生标注的文本，统计高频疑问点。

学生活动：

观看视频朗读音频，圈画“横贯江面”“白浪翻滚”等词，在比喻句旁批注感受。

提交预习单：记录对潮水变化的初步理解及疑问（如“为何用战马比喻？”）。

教学方法/手段/资源：

自主学习法+微信群资源推送

作用与目的：

提前感知潮水动态，聚焦比喻句难点，为课堂突破做铺垫。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：播放钱塘江潮实景视频（30秒），提问：“视频中的潮水让你联想到课文哪些句子？”

讲解知识点：结合板书时间线（潮前-潮时-潮后），重点解析“千万匹战马”比喻句的动态感；对比“白浪翻滚”与“横贯江面”的动静差异。

组织课堂活动：小组合作绘制“潮水变化图示”（用箭头标注由远及近），并描述画面中的动静结合。

解答疑问：针对“战马比喻是否贴切”，引导学生联系“齐头并进”“浩浩荡荡”等词讨论。

学生活动：

观看视频后抢答对应句子，参与时间线梳理；小组合作绘图时，用“远处的薄雾→近处的白浪→奔腾的潮水”体现观察顺序。

提问与讨论：提出“潮水声音像什么？”等延伸问题，参与比喻句辨析。

教学方法/手段/资源：

讲授法+板书时间线+小组绘图

作用与目的：

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：①用“由远及近+动静结合”写一段校园景物；②选读《观潮》拓展文段（如其他自然奇观描写）。

提供拓展资源：推荐《祖国山河》纪录片片段（5分钟），聚焦景物描写方法。

反馈作业：在预习单上批注比喻句运用情况，标注“动静结合”典型段落。

学生活动：

完成作业：观察操场柳树，用“柳枝轻摇（静）→柳絮纷飞（动）”写片段；观看纪录片并记录新学描写词。

反思总结：在作业本自评“是否学会观察顺序”，提出改进建议（如“需加强声音描写”）。

教学方法/手段/资源：

自主学习法+反思评价表

作用与目的：教学资源拓展1.拓展资源：

文本拓展：对比阅读《黄河颂》中“掀起你的怒涛，发出你的狂叫，向南北两岸，伸出千万条铁的臂膀”与《观潮》中“犹如千万匹白色战马齐头并进”，体会不同自然奇观描写的气势差异；选读《徐霞客游记·游天台山日记》中“涛势汹涌，如万马奔腾”的段落，感受古代文人笔下潮水的描写手法。

自然现象拓展：介绍钱塘江大潮形成的地理原因（杭州湾喇叭口地形、月球引力、地球自转产生的潮汐力），结合科学课本“地球与宇宙”单元知识，理解“大潮多出现在农历八月十八”的科学依据；补充其他世界著名潮汐景观（如巴西亚马逊河涌潮、加拿大芬地湾大潮），拓展自然视野。

描写方法拓展：聚焦比喻修辞，分析“白浪翻滚”“风号浪吼”等叠词的韵律感；对比“江面很平静”与“潮来了，只见东边水天相接的地方出现了一条白线”的动静变化，梳理“静-动-静”的景物描写逻辑链；收集朱自清《春》中“盼望着，盼望着，东风来了”的抒情句，体会间接描写烘托主题的作用。

文化背景拓展：引用潘阆《酒泉子·长忆观潮》“弄潮儿向涛头立，手把红旗旗不湿”，介绍宋代钱塘江弄潮习俗；联系苏轼《八月十五日看潮》“庐山烟雨浙江潮”，说明潮水在中国传统文化中的审美意象；展示古代钱塘江海塘工程图片，结合“古时候，有个叫周密的人”的课文背景，感受古人治理潮水的智慧。

2.拓展建议：

阅读积累：摘抄描写自然景物的比喻句（如《桂林山水》中“舟行碧波上，人在画中游”），制作“景物描写词句卡”，分类整理“动态描写”“静态描写”“比喻句”等；背诵刘禹锡《望洞庭》“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨”，对比《观潮》中江面描写的异同。

观察实践：选择校园或家附近的景物（如雨后的操场、傍晚的街灯），用“由远及近”的观察顺序记录变化，先写远景（如“远处的教学楼笼罩在薄雾中”），再写中景（如“近处的树叶挂着水珠闪着光”），最后写近景（如“地面的水洼倒映着路灯”），体会观察顺序对描写的作用。

写作应用：模仿《观潮》中“潮来时”的段落，用比喻和动静结合写一段“雷雨来临前”的景象，如“远处的天空像打翻的墨水瓶，乌云慢慢压下来，树叶一动不动，突然一阵风吹过，树枝开始摇晃，紧接着雷声轰隆隆地响起”；尝试用“潮来前-潮来时-潮过后”的结构，写一次“日出”的过程。

探究活动：查阅资料了解家乡河流（如长江、黄河）的特点，探究其是否受潮汐影响，制作“家乡河流信息卡”（含地理位置、水文特征、相关诗词）；采访长辈或查阅地方志，记录本地历史上与自然现象相关的传说或事件（如“某年洪水”“大旱天气”），体会人与自然的关系。课堂小结，当堂检测课堂小结：本节课聚焦《观潮》的描写方法，通过朗读积累“横贯江面”“白浪翻滚”等词语，解析“千万匹白色战马”比喻句的动态感，梳理潮来前、潮来时、潮过后的观察顺序，掌握由远及近、动静结合的写法。学生通过时间线绘图和小组讨论，深化了对自然景物描写的理解，感受了钱塘江大潮的壮美与祖国山河的豪迈。

当堂检测：

1.填空：课文用“________”形容潮水来时的声音，用“________”描写潮头推进的形态。（每空1分）

2.选择：下列哪句比喻最能体现潮水的气势？（）

A.江面很平静

B.犹如千万匹白色战马齐头并进

C.潮水退了

3.简答：请按顺序写出潮水变化的三个阶段，并各举一个描写词。（3分）

4.仿写：模仿“潮来时”的动静结合写法，用两句话描写“雨停后的操场”。（2分）

检测目的：巩固词语积累、比喻句理解、观察顺序梳理及写法应用，确保核心知识点当堂落实。板书设计①观察顺序（时间线索）

潮来前：江面很平静、薄雾笼罩

潮来时：水天相接、一条白线、横贯江面、白浪翻滚、奔腾西去

潮过后：余波漫天、风号浪吼

②描写方法（动静结合）

静态描写：江面很平静、薄雾

动态描写：白浪翻滚、犹如千万匹白色战马齐头并进、风号浪吼

③关键修辞（比喻句）

核心句：犹如千万匹白色战马齐头并进

表达效果：生动体现潮水的气势、速度与力量感教学反思与总结教学反思：这节课围绕《观潮》的描写展开，时间线板书和小组绘图活动帮学生理清了观察顺序，效果不错。不过比喻句讲解时，部分学生仍停留在“战马很凶猛”的表层理解，下次可以结合更多动态画面深化比喻效果。动静结合的仿写练习暴露了问题——有孩子把“柳枝轻摇”写成动态，说明对“静”的判断不够精准，需要增加对比训练。

教学总结：孩子们对“横贯江面”“白浪翻滚”等词语积累扎实，潮水变化的时间线梳理基本达标，多数能指出“静-动-静”的描写逻辑。朗读时他们能通过语气变化表现潮水气势，情感目标达成较好。但仿写“雨停后的操场”时，部分学生只写景未体现动静结合，后续要设计分层练习。文化自信方面，补充的潘阆词句让他们很兴奋，可多挖掘这类资源。

改进建议：增加“声音描写”专项训练，比如模拟潮水轰鸣声；对比阅读《黄河颂》强化比喻句迁移能力；仿写前提供更具体的观察支架，如“先写______（静），再写______（动）”。下次试试用“校园景物微视频”代替纯文字仿写，提升实践性。课后作业1.**词语积累与运用**

仿照课文中的叠词结构，用“______”式词语描写校园景物，如“柳枝______”“树叶______”。

答案示例：柳枝**轻摇**、树叶**沙沙**、水洼**闪闪**。

2.**观察顺序梳理**

按时间顺序梳理课文描写潮水的三个阶段，各举一个关键词。

答案：潮来前——**平静**；潮来时——**奔腾**；潮过后——**余波**。

3.**动静结合仿写**

用“先写______（静），再写______（动）”的句式，描写“放学后的教室”。

答案示例：先写**课桌整齐摆放（静）**，再写**同学们收