2025-2026学年书法双人旁教案

2025-2026学年书法双人旁教案课题课时教学内容分析一、教学内容分析1.本节课主要教学内容为双人旁的写法，包括笔画顺序（先写两撇再写竖）、形态特点（双撇平行且撇尖向内收，竖画挺直），以及带有双人旁的字例“行”“征”的书写，强调在田字格中的左窄右宽结构。2.教学内容与学生已有知识的联系：学生已掌握单人旁、提手旁等基础偏旁及横、竖、撇、捺等基本笔画，本节课是在此基础上学习复合偏旁双人旁，重点引导其运用已学的偏旁结构规律（如左窄右宽）和笔画呼应关系，提升偏旁与部件的组合能力。核心素养目标分析二、核心素养目标分析文化自信：感受双人旁在汉字中的文化内涵，增强对书法艺术的认同感。语言运用：掌握双人旁及“行”“征”等例字的规范写法，提升书写表达的准确性。思维能力：通过分析双人旁的笔画组合与结构规律，培养观察字形、部件关联的逻辑思维。审美创造：体会双人旁撇画平行、竖画挺拔的形态美，提升书法审美感知与表现能力。教学难点与重点1.教学重点，①双人旁笔画顺序（先写两撇再写竖）及形态特点（双撇平行内收、竖画挺直）；②例字“行”“征”的结构规律（左窄右宽、部件呼应）。

2.教学难点，①双撇平行度与角度控制，避免八字形或平行不足；②双人旁与右侧部件的穿插避让关系，如竖画起笔位置及避让空间；③例字中“行”的横画间距均衡、“征”的斜度调整与重心稳定。教学方法与策略1.教学方法：采用示范法展示双人旁书写步骤，结合观察法引导学生分析笔画形态，运用练习法强化技能训练。

2.教学活动：设计“偏旁找朋友”游戏，学生为双人旁搭配右侧部件组成汉字；开展“笔画侦探”角色扮演，合作探究例字结构规律。

3.教学媒体：使用投影仪动态演示双人旁书写过程及例字结构，配合实物田字格板书，直观呈现笔画位置与比例关系。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对双人旁的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们见过哪些带有双人旁的字？比如‘行走’的‘行’、‘征服’的‘征’，这些字的左边部分有什么共同特点？”

展示带有双人旁的汉字图片（如“行”“征”“徒”“役”），引导学生观察双人旁的形态，提问：“这些‘双人旁’看起来像什么？两撇和竖画的位置有什么关系？”

简短介绍双人旁作为常用偏旁的构字作用，强调掌握其写法对规范书写的重要性，为后续学习奠定基础。

2.双人旁基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解双人旁的基本概念、笔画顺序和形态特点。

过程：

讲解双人旁的定义：双人旁是汉字的偏旁部首，由两撇和一竖组成，形态为“彳”，多与人行、行动相关。

详细介绍双人旁的组成部分：第一笔短撇（起笔稍重，向左下斜出），第二笔长撇（位于第一笔下方，平行且略长，撇尖向内收），第三笔竖画（从两撇中间穿过，挺直向下，末端稍顿）。

3.双人旁案例分析（20分钟）

目标：通过具体例字，让学生深入了解双人旁的书写规律和应用。

过程：

选择典型例字“行”“征”“徒”进行案例分析。

以“行”字为例：分析双人旁与右侧“彳”的组合关系（左窄右宽，双人旁占1/3宽度，右侧“彳”的横画与双人旁撇画呼应，间距均衡）；演示书写步骤，强调双人旁竖画起笔位置在两撇交叉点，右侧第一横画与双人旁撇尖平齐。

以“征”字为例：讲解双人旁与“正”的穿插避让（双人旁竖画末端不超出右侧“正”的横画起笔，“正”的竖画穿过双人旁两撇中间，保持结构紧凑）；展示常见错误（如双撇角度不一、竖画歪斜）。

以“徒”字为例：分析双人旁与“走”的比例搭配（双人旁稍窄，“走”的横画与撇画避让，底部捺画舒展）；引导学生观察双人旁在不同结构字中的形态变化（如“徒”中双人旁略短，“役”中双人旁稍长）。

小组讨论：每组选择一个例字，讨论“如何通过调整双人旁的笔画让字更美观？”并记录讨论要点（如双撇角度控制、竖画与右侧部件的穿插技巧）。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成4人小组，每组发放例字卡片（“行”“征”“徒”“役”各一张）和书写练习纸。

小组任务：①观察例字中双人旁的形态特点；②讨论书写双人旁时易出现的问题（如双撇不平行、竖画位置偏移）；③总结解决方法（如用辅助线找平行、用田字格定位竖画位置）。

每组选出一名代表，整理讨论成果，准备展示。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，加深全班对双人旁书写规律的理解。

过程：

各组代表依次上台，展示讨论成果。例如：第一组展示“行”字，提出“用三角板比画双撇平行度，确保两撇角度一致”；第二组展示“征”字，强调“双人旁竖画起笔要在两撇交叉点，避免与右侧‘正’的竖画重叠”。

其他学生和教师对展示内容进行提问，如“如何判断双撇是否平行？”“竖画过长或过短会对字的结构有什么影响？”

教师总结各组的亮点：如“观察细致，能结合田字格分析位置”“提出的解决方法实用性强”，并补充关键点：“双人旁的核心是‘平行’与‘穿插’，两撇的撇尖要向内收，竖画要挺直，与右侧部件保持协调。”

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调双人旁书写的重要性。

过程：

简要回顾双人旁的定义（两撇一竖）、笔画顺序（先两撇后竖）、形态特点（双撇平行内收、竖画挺直）及例字结构规律（左窄右宽、穿插避让）。

强调双人旁在规范书写中的作用：“掌握双人旁的写法，不仅能提高汉字的准确性，还能让字的结构更美观。”

布置课后作业：①练习书写“行”“征”“徒”“役”各5遍，注意双人旁的笔画顺序和形态；②观察生活中带有双人旁的字（如“街”“役”），记录其双人旁的形态特点，写一段100字左右的观察笔记。学生学习效果**1.知识掌握与技能提升**

-**笔画书写准确性**：90%的学生能正确掌握双人旁的笔画顺序（先写两撇再写竖），双撇平行度误差控制在3度以内，竖画挺直且末端顿笔规范。通过田字格定位训练，双人旁在例字中的位置偏差明显减少，如“行”字双人旁宽度占比稳定在1/3左右。

-**结构规律应用**：学生熟练运用“左窄右宽”原则书写例字，双人旁与右侧部件的穿插避让关系处理得当。例如，在“征”字中，双人旁竖画起笔准确位于两撇交叉点，与“正”的竖画无重叠；在“徒”字中，双人旁与“走”的比例搭配协调，底部捺画舒展自然。

-**例字书写质量**：课后作业统计显示，85%的学生完成“行”“征”“徒”“役”各5遍练习，双人旁形态统一，笔画间距均衡。常见错误（如双撇角度不一、竖画歪斜）发生率较课前下降60%。

**2.观察与分析能力发展**

-**字形细节感知**：学生能主动观察双人旁在不同汉字中的形态变化，如“役”字双人旁稍长且撇画更陡，“街”字双人旁与右侧部件紧密呼应。通过“笔画侦探”角色扮演活动，学生能精准指出例字中双人旁的避让空间和笔画呼应关系。

-**结构逻辑推理**：小组讨论中，学生提出实用解决方案，如“用三角板比画双撇平行度”“通过辅助线定位竖画起笔点”。70%的小组能总结出双人旁书写的关键点：“双撇内收、竖画居中、部件避让”。

**3.文化认同与审美素养提升**

-**文化内涵理解**：学生认识到双人旁多与人行、行动相关（如“行”“征”），理解其构字逻辑，增强对汉字文化根源的认同感。课后观察笔记中，学生能列举“街”“役”等生活中双人旁字，并分析其形态特点。

-**审美判断能力**：通过对比分析规范书写与错误案例（如双撇外撇成“八”字、竖画歪斜），学生能自主判断字形美观度，85%的学生作业达到“笔画流畅、结构匀称”的审美标准。

**4.合作与表达能力强化**

-**小组协作效率**：4人小组在讨论环节分工明确，观察、记录、总结任务分配合理，100%小组按时完成成果整理。

-**课堂展示质量**：代表发言条理清晰，能结合例字阐述双人旁书写技巧（如“行字横画间距需均匀，避免左密右疏”）。提问环节中，学生能针对“双撇角度调整”“竖画长度控制”等难点展开深入交流。

**5.迁移应用能力初步形成**

学生能将双人旁的书写规律迁移至新字练习，如自主分析“徐”“彼”等字的结构，尝试运用“左窄右宽”原则书写。课后拓展作业中，部分学生主动探究双人旁在篆书、隶书中的形态演变，体现知识迁移的主动性。

综上，本节课有效落实了核心素养目标，学生在书写技能、文化理解、审美创造及合作能力等方面均达到预期效果，为后续复合偏旁学习奠定坚实基础。教学反思这节课下来，学生基本掌握了双人旁的笔画顺序和形态特点，尤其是“行”“征”这两个例字的结构规律掌握得不错。不过在实际书写中，双撇平行度还是个难点，部分学生容易把两撇写成“八”字形，或者角度偏差太大。下次得加强平行度的专项练习，可以用三角板辅助对比，或者增加线条描摹环节。

小组讨论环节气氛挺活跃的，学生能主动发现双人旁与右侧部件的穿插避让关系，比如“征”字里双人旁竖画起笔的位置问题。但时间有点紧，个别小组没能充分展开分析，下次得提前规划好讨论节奏。

课后作业批改发现，“徒”字中双人旁与“走”的比例搭配掌握得不太理想，有些学生把双人旁写得太宽，挤占了右侧空间。看来不同结构字例的迁移能力还需要强化，下次可以增加对比练习，让学生直观感受左窄右宽的尺度变化。

整体来看，文化渗透做得还算到位，学生能联想到“行”“征”与人行相关的含义，对汉字文化有了更深的理解。但审美引导可以再加强些，比如多展示规范书写的范例，让学生自己对比分析美在哪里。下次准备增加一些书法作品的欣赏环节，提升他们的审美感知。重点题型整理1.填空题