2025-2026学年特岗笔试教学设计模板

课题2025-2026学年特岗笔试教学设计模板课时安排课前准备教材分析本节课选自人教版小学语文五年级上册第二单元，以“生活中的启示”为主题，《落花生》作为单元核心课文，通过落花生的生长特点引导学生理解“有用的人”的内涵。课文借物喻人的写法，承接中年级对事物特征的观察描写，为高年级体会文章主旨、联系生活实际奠定基础，教学需聚焦语言品读与情感感悟，落实语文要素“体会作者表达的思想感情”。核心素养目标二、核心素养目标通过《落花生》的品读，学生能借助关键词句理解借物喻人的表达，提升语言建构与运用能力；分析落花生特点与“有用的人”的内在联系，发展逻辑思维与批判性思维；感受课文质朴语言中蕴含的深刻情感，培养审美鉴赏能力；体会“实用”“奉献”的价值观，传承中华优秀传统文化中“脚踏实地、默默奉献”的精神。学习者分析三、学习者分析学生已掌握中年级观察类课文阅读方法，能初步抓住事物特点描写，如《爬山虎的脚》中对“一脚一脚”的理解；接触过简单借物喻人手法，如《荷花》中“出淤泥而不染”，但对深层含义挖掘不足。学习兴趣上，对贴近生活的叙事内容（如种花生、收花生情节）兴趣浓厚，能主动参与课堂互动；多数学生能圈画关键词句，但部分缺乏对语言细节（如“矮矮地长在地上”）的品读能力，合作学习时乐于分享，独立思考深度不足。可能遇到的困难：一是难以将花生特点与“有用的人”内涵建立逻辑联系，易停留于表面比喻；二是联系生活谈“默默奉献”时思路局限，难以结合自身经历；三是对“实用”“体面”等抽象概念理解模糊，易混淆外在评价与内在价值。教学方法与策略采用讲授法点明借物喻人手法，结合讨论法引导学生分析花生特点与“有用的人”的关联；设计“花生特点辩论赛”活动，学生分组辩论“实用与体面哪个更重要”，深化对课文主旨的理解；使用多媒体展示花生生长图片及生活案例，辅助建立文本与生活的联系；板书动态呈现“特点→品质→启示”的思维导图，强化逻辑链条。教学过程设计**1.导入新课（5分钟）**

目标：激发学生对《落花生》的兴趣，建立生活与文本的联系。

过程：

①教师手捧一捧带壳花生走进教室，提问：“同学们，你们认识这是什么吗？它生长在什么地方，果实有什么特点？”引导学生观察花生形态并描述。

②播放短视频：农民播种、收获花生的场景，配乐《在希望的田野上》。

③简要介绍：“花生是中国重要的经济作物，今天我们要学习的课文《落花生》，通过描写花生生长特点，带给我们深刻的人生启示。”

**2.课文基础知识讲解（10分钟）**

目标：梳理课文核心内容，理解“借物喻人”手法。

过程：

①指名朗读课文第1自然段，圈画关键词句：“买种、翻地、播种、浇水”，明确记叙顺序。

②教师板书花生生长特点：

```

矮矮地长在地上→不枝不蔓

埋在土里→默默结果

果实有用→榨油、食用

```

③结合课文第10段父亲的话：“它虽然不好看，可是很有用”，引导学生初步理解花生品质。

**3.课文深度分析（20分钟）**

目标：通过品读关键句，体会“有用的人”的内涵。

过程：

①**案例一：花生生长特点分析**

-齐读第2自然段，提问：“花生‘矮矮地长在地上’与‘桃子、苹果、石榴’有什么不同？”

-对比板书：

```

桃子/苹果/石榴：挂在枝头→鲜红嫩绿→爱慕

花生：埋在土里→朴实无华→默默奉献

```

-小组讨论：作者为什么强调花生“不好看但有用”？

②**案例二：父亲的话品读**

-聚焦第10段：“你们要像花生一样，它虽然不好看，可是很有用。”

-设计问题链：

-“有用”具体指什么？（榨油、食用）

-父亲借花生比喻怎样的人？（不图虚名、踏实奉献）

-举例补充：清洁工、教师等职业的默默付出。

③**案例三：联系生活启示**

-思考：生活中哪些人像花生一样“有用”？

-播放抗疫医护人员工作片段，引导学生体会“实用精神”。

**4.小组合作探究（10分钟）**

目标：深化对“实用与体面”的辩证理解。

过程：

①分组讨论主题：

-A组：辩论“实用”与“体面”哪个更重要？

-B组：列举身边像花生一样的人，说明其价值。

②每组推选代表记录观点，教师巡视指导。

**5.成果展示与点评（15分钟）**

目标：锻炼表达能力，深化文本理解。

过程：

①各组代表发言：

-A组观点：“实用比体面更重要，如农民种粮保障生存。”

-B组案例：“小区保安风雨中坚守岗位，守护大家安全。”

②互评环节：

-学生用“我赞同…因为…”句式点评。

-教师总结：“花生启示我们：真正的体面来自对他人、社会的贡献。”

**6.课堂小结与作业（5分钟）**

目标：总结核心价值，落实实践应用。

过程：

①教师梳理板书：

```

花生特点→品质→启示

朴实无华→默默奉献→做有用的人

```

②强调：“落花生精神是中华民族的传统美德，希望同学们在生活中践行‘实用’价值观。”

③布置分层作业：

-基础：摘抄课文中描写花生特点的句子。

-拓展：写一段话，用一种植物比喻身边人的品质。拓展与延伸**1.拓展阅读材料**

（1）**教材关联文本：借物喻人类课文片段**

-《白杨》（人教版五年级下册）：片段“白树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。”引导学生对比白杨与花生的共同点——扎根边疆、默默奉献，体会不同事物所承载的相同精神品质。

-《桃花心木》（人教版六年级下册）：片段“种树的人不再来了，桃花心木苗已经长得与屋顶一般高。即使风吹雨打，它们也稳稳地扎根生长。”结合“不确定中学会生存”的哲理，深化对“默默成长、内在强大”的理解，与花生“不枝不蔓、默默结果”形成呼应。

（2）**人物事迹类文本**

-《雷锋日记》节选：“人的生命是有限的，可是，为人民服务是无限的。我要把有限的生命，投入到无限的为人民服务之中去。”通过雷锋“螺丝钉精神”与花生“实用价值”的对比，引导学生理解“平凡中的伟大”。

-张桂梅校长事迹片段：“我没想过当什么英雄，我只是想让学生们有书读。”结合她创办免费女子高中的经历，体会“默默奉献”的现实意义，将课文中的“有用”具象化为“改变他人命运的力量”。

（3）**生活案例类文本**

-《身边的“落花生”》：社区清洁工王阿姨的故事——每天凌晨四点清扫街道，十年如一日，用她的话说：“街道干净了，大家心情好，我就高兴。”引导学生从生活小事中发现“实用精神”，理解“有用的人”并非惊天动地，而是脚踏实地的付出。

-农业科普短文《花生的生长与价值》：介绍花生“地上开花、地下结果”的生物学特性，以及作为油料作物、食品原料的经济价值，从科学角度印证课文“果实埋在土里，很有用”的描述，加深对“实用”的认知。

**2.课后自主学习与探究**

（1）**观察与练笔：寻找身边的“植物启示”**

任务：观察校园或家中的一种植物（如绿萝、仙人掌、向日葵等），记录其生长特点（如形态、习性、生长环境），模仿《落花生》的“借物喻人”手法，写一段200字左右的短文，用植物比喻某类人的品质。

示例引导：若观察绿萝，可写“绿萝从不挑剔生长环境，无论是书架顶端还是窗台角落，它都能抽出嫩绿的新芽，像那些默默努力、从不抱怨的同学”。

（2）**故事收集与分享：“我身边的落花生”**

任务：采访家人、邻居或社区工作者，记录一个“默默奉献、不求回报”的真实故事，整理成300字左右的采访记录，并在班级“故事角”分享。

采访提纲：

-您认为“有用的人”是什么样的？

-您身边有没有像花生一样的人？能具体讲讲他的故事吗？

-从他身上，您学到了什么？

（3）**主题阅读与思维导图绘制**

任务：阅读《叶圣陶散文集》中《牵牛花》《藕与莼菜》等篇目，梳理作者如何通过描写植物或食物表达人生感悟，绘制“借物喻人”思维导图，包含“事物特点—对应品质—生活启示”三个维度。

示例：

-事物：牵牛花（向上攀爬）→品质：积极进取→启示：学习要主动探索

-事物：藕（埋在泥中，洁白如玉）→品质：内在纯净→启示：坚守本心

（4）**实践探究：“花生的一生”科学小实验**

任务：在家中用透明容器种植花生，观察并记录从播种到结果的过程（每天拍照或写观察日记），重点关注“花生果实为何长在地下”，结合科学课知识（植物授粉、果实发育）解释现象，体会“默默生长”的自然规律，进一步理解课文“不好看，可是很有用”的深层含义。教学评价**1.课堂评价**

**2.作业评价**

分层批改作业：基础作业（摘抄句子）重点检查准确性；拓展作业（植物比喻短文）评价其能否抓住事物特征与品质的关联性，如“绿萝适应环境”是否体现“坚韧”；采访记录则关注故事的真实性与“默默奉献”主题的契合度。用“星级+评语”反馈，标注“细节生动”“联系生活紧密”等亮点，对不足处提出具体改进建议，如“可增加人物具体事例”。板书设计①借物喻人手法：花生特点与人的品质对应

关键词句：“矮矮地长在地上”“埋在土里”“不枝不蔓”“默默结果”“虽然不好看，可是很有用”

②对比分析：花生vs桃子/苹果/石榴

花生：埋在土里→朴实无华→默默奉献（实用）

桃子/苹果/石榴：挂在枝头→鲜红嫩绿→爱慕虚荣（体面）

③核心启示：“有用的人”的内涵

关键词句：“做有用的人”“脚踏实地”“默默奉献”“为社会贡献”教学反思与总结这节课围绕《落花生》的借物喻人展开，整体效果不错。学生能抓住花生“矮矮地长在地上”“埋在土里”等关键词句，对比桃子苹果后理解“朴实无华”的特质，但部分孩子对“有用”的理解还停留在榨油食用层面，需要更深入引导“奉献社会”的内涵。辩论环节“实用与体面”的讨论很热烈，A组用农民种粮、B组举保安案例，说明他们开始联系生活，但个别小组发言不够深入，下次得设计更细化的讨论支架。价值观渗透上，抗疫医护的案例让学生眼眶湿润，但避免说教很重要，要像现在这样用具体人物故事自然带出。作业里“植物比喻短文”写得比预想生动，有个孩子写仙人掌“不惧干旱，像坚持训练的运动员”，说明迁移运用能力不错。不过“采访记录”作业交得少，可能需要课堂留出时间分享范例，激发兴趣。下次备课时，我会增加“身边落花生”的微故事视频，让学生更直观感受平凡中的伟大，板书也要强化“特点→品质→启示”的逻辑链条，避免学生孤立看待文本。典型例题讲解1.**例题**：课文第10段中父亲说“它虽然不好看，可是很有用”，这里的“它”指什么？“有用”体现在哪些方面？

**答案**：指花生；“有用”体现在榨油、食用等实用价值。

2.**例题**：作者将花生与桃子、苹果、石榴对比，这样写有什么作用？

**答案**：突出花生“埋在土里”的朴实，反衬其“默默奉献”的品质，强化“实用比体面更重要”的主旨。

3.**例题*