2025-2026学年波斯市场教学设计

第第页2025-2026学年波斯市场教学设计备课时间年月日第周课时主备人执教人教学课题课型教学内容一、教学内容本节课选自人教版七年级音乐下册第五单元“世界音乐之旅”中的《波斯市场》。教材内容包括：英国作曲家凯特尔比创作的管弦乐小品《波斯市场》的聆听与分析，重点认识作品中代表不同场景的音乐主题（如骆驼商队、集市喧闹、公主舞蹈等），识别长笛、小提琴、手鼓等乐器的音色特点，分析旋律的起伏与节奏的变化，感受波斯地区独特的音乐文化风情及作品的叙事性表现手法。核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过聆听《波斯市场》，提升审美感知能力，感知音乐要素（旋律、节奏、音色）对集市场景、舞蹈画面的表现；增强艺术表现能力，尝试模仿手鼓等乐器音色，体验音乐的叙事性；培养文化理解能力，理解波斯地区独特的音乐文化风情，尊重世界音乐文化多样性。教学难点与重点1.教学重点，①识别《波斯市场》中骆驼商队、集市喧闹、公主舞蹈等音乐主题及其对应的乐器音色（如长笛、小提琴、手鼓）；②分析旋律起伏、节奏变化对场景氛围的塑造作用，理解作品的叙事性表现手法。

2.教学难点，①理解波斯音乐文化元素（如调式、节奏型）在作品中的体现，体会异域风情；②多主题切换的连贯听辨，区分不同场景的音乐特征并建立听觉联想。教学方法与策略四、教学方法与策略1.教学方法：讲授法（讲解音乐要素与场景对应关系）、讨论法（交流对波斯音乐文化风情的感受）。2.教学活动：角色扮演（学生分组用肢体动作表现骆驼商队、集市喧闹、公主舞蹈等场景）、音乐主题听辨游戏（播放片段快速识别不同主题）。3.教学媒体：使用多媒体播放《波斯市场》完整及分段音频，展示长笛、小提琴、手鼓等乐器图片与波斯集市场景画面，辅助音色识别与场景联想。教学过程（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）

师：同学们，今天老师要带大家穿越时空，去一个充满异域风情的地方！闭上眼睛，想象一下：炎热的沙漠中，一支驼队缓缓走来，远处传来热闹的叫卖声，还有优雅的舞者在月光下旋转……（播放《波斯市场》前30秒音频）这段音乐让你想到了什么画面？你听到了哪些特别的声音？

生：我好像看到了沙漠里的骆驼，听到了铃铛声和鼓声……

师：大家的想象力真丰富！这段音乐就是我们今天的主角——《波斯市场》，一首由英国作曲家凯特尔比创作的管弦乐小品。接下来，就让我们一起走进这个充满魅力的波斯世界，探索音乐背后的秘密吧！

（二）初听整体，感知结构（8分钟）

师：现在请大家完整聆听一遍《波斯市场》，边听边思考：音乐的情绪有什么变化？好像讲了怎样一个故事？可以跟着音乐轻轻点头，感受旋律的流动。（播放完整音频）

师：听完这段音乐，你感觉它在“讲述”一个怎样的故事？

生：开头很安静，像驼队走路；中间很热闹，像集市；后面又很优美，像跳舞。

师：你捕捉到了音乐的情绪变化！这首曲子确实有明显的“情节”：从驼队出发到集市喧闹，再到公主舞蹈，最后渐渐远去。音乐就像一部“有声电影”，用旋律和节奏为我们描绘了波斯市场的热闹景象。

（三）分段精听，探究主题（25分钟）

1.聚焦“骆驼商队”主题

师：我们先来听音乐的开头部分（播放“骆驼商队”主题音频，0:00-0:45）。这段音乐让你联想到什么？乐器音色有什么特点？

生：像骆驼一步一步走路，声音低沉又悠长，可能用了长笛或者大管？

师：你的耳朵真敏锐！这段主题主要用长笛吹奏旋律，音色轻柔飘逸，模仿骆驼的铃铛声；中提琴用平稳的拨弦，像骆驼的脚步声。旋律起伏不大，节奏舒缓，是不是让我们感受到驼队行走的沉稳与悠远？请大家伸出右手，跟着旋律画一画“驼队行进”的线条（教师示范，学生模仿）。

2.解析“集市喧闹”主题

师：驼队到达目的地后，波斯市场立刻热闹起来！（播放“集市喧闹”主题音频，0:46-1:30）。这段音乐和刚才有什么不同？你听到了哪些“热闹”的声音？

生：节奏变快了，好像有人在叫卖，还有鼓声和铃声！

师：完全正确！这段主题用小提琴快速跳动的旋律模仿商人的叫卖声，手鼓密集的节奏表现市场的喧闹，甚至还有铜管乐器模拟的吆喝声。旋律高低起伏大，节奏紧凑，是不是让我们仿佛置身于人声鼎沸的集市？现在请大家分成两组：一组用“咚咚”声模仿手鼓节奏，一组用“卖东西啦”模仿叫卖声，合作感受“集市喧闹”（学生分组练习，教师指挥）。

3.品味“公主舞蹈”主题

师：在热闹的集市中，最吸引人的是一位美丽的公主在跳舞（播放“公主舞蹈”主题音频，1:31-2:15）。这段音乐给你什么感觉？乐器和刚才两段有什么变化？

生：很优美、很优雅，像丝绸一样柔滑，可能用了小提琴？

师：你听出了乐器的变化！这段主题由小提琴主奏，音色柔美细腻，旋律婉转悠扬，节奏舒展平稳。伴奏部分用竖琴的琶音模仿流水声，像公主的舞裙在风中飘动。请大家站起来，像小公主一样，用手腕轻轻画圈，感受旋律的流动（教师示范，学生模仿动作）。

（四）深入对比，突破难点（12分钟）

师：现在我们再来听一遍三个主题的切换（播放三个主题串联音频），请大家仔细听：每个主题的旋律、节奏、乐器音色有什么不同？它们是如何表现不同场景的？

生：“骆驼商队”旋律平稳，节奏慢，用长笛；“集市喧闹”旋律跳跃，节奏快，用手鼓和小提琴；“公主舞蹈”旋律优美，节奏舒展，用小提琴和竖琴。

师：总结得太棒了！这就是音乐的“魔力”——不同的旋律走向、节奏速度和乐器音色，能塑造出完全不同的音乐形象。现在我们来玩个“听辨游戏”：老师播放主题片段，请大家快速说出是哪个场景，并模仿相应的动作或声音（教师播放片段，学生抢答并表演：骆驼行走、集市叫卖、公主舞蹈）。

（五）文化渗透，理解内涵（8分钟）

师：为什么《波斯市场》能让我们感受到异域风情呢？这和波斯独特的音乐文化有关。波斯音乐常用“玛卡姆调式”，和我们中国的五声音阶不同，旋律更有“神秘感”；节奏上喜欢用复合拍子，比如5/8拍、7/8拍，让音乐更富有动感。（播放波斯传统音乐片段，对比《波斯市场》中的调式和节奏）大家听，是不是有相似的感觉？

生：对！感觉有点“特别”，和我们平时听的中国音乐不一样。

师：没错！凯特尔比正是借鉴了波斯音乐的调式和节奏特点，才让《波斯市场》充满了异域风情。这也告诉我们：音乐是文化的使者，通过不同国家的音乐，我们可以了解多样的文化，尊重文化的多样性。

（六）艺术表现，实践创新（7分钟）

师：现在请大家分成4人小组，选择一个最喜欢的主题（骆驼商队/集市喧闹/公主舞蹈），用动作、声音或简单的乐器（如手打节奏、口模仿旋律）来表现这个场景。5分钟后我们小组展示！（学生分组讨论、练习，教师巡视指导）

师：哪个小组愿意先来展示？（小组展示：第一组用手臂模仿骆驼行走，用沙锤模仿铃铛声；第二组用快节奏拍手模仿集市喧闹，用“芝麻开门”模仿叫卖；第三组用手腕画圈模仿舞蹈，用哼唱模仿旋律）

师：每个小组都表现得很精彩！大家用身体和声音“翻译”了音乐，这就是艺术表现的魅力！

（七）总结拓展，深化认知（5分钟）

师：今天我们一起走进了《波斯市场》，认识了三个音乐主题，了解了乐器音色和旋律节奏对场景的塑造，还感受了波斯音乐文化的独特魅力。现在请大家想一想：如果让你用音乐表现“我们的校园”，你会选择哪些主题？用什么乐器和节奏？

生：可以用“上课铃”主题，用三角铁模仿铃声；用“课间活动”主题，用快节奏表现同学们玩耍。

师：太棒了！音乐就在我们身边，希望大家能用今天学到的方法，去发现更多音乐的美！课后请大家完成一个小任务：听一首其他国家的音乐（如印度、非洲），下节课分享你的感受和发现。今天的课就到这里，下课！拓展与延伸1.**拓展阅读材料**

（1）《世界音乐地图》中“中东与北非音乐”章节，重点阅读波斯传统调式（达斯特加赫）与节奏型（如6/8拍复合节奏）的解析，理解其对《波斯市场》旋律创作的影响。

（2）《管弦乐配器法》中“东方色彩乐器”部分，对比波斯手鼓（达夫鼓）、印度塔布拉鼓、非洲康加鼓的构造与音色差异，分析凯特尔比如何通过乐器音色塑造异域场景。

（3）《音乐中的叙事性》中“主题变奏与场景转换”章节，结合《波斯市场》三个主题的动机发展（如骆驼主题的下行四度音程），学习音乐如何通过主题变形推动情节。

2.**课后自主探究任务**

（1）**主题对比分析**

对比聆听凯特尔比《波斯市场》与圣桑《动物狂欢节》中的“波斯商人”片段，填写对比表（教材P45页表格模板），总结两首作品表现东方文化的异同点（如乐器选择、节奏特点）。

（2）**文化溯源实践**

查阅波斯传统音乐《查哈尔梅加克》的音频资料，标注其调式音阶（如Do-Re-Mi-Fa♯-Sol），与《波斯市场》中“公主舞蹈”主题的旋律进行音级对应，分析作曲家如何本土化改编波斯元素。

（3）**创意改编活动**

选择《波斯市场》中一个主题（如集市喧闹），尝试用身边物品（如课桌敲击模仿鼓声、口哨模仿长笛）进行5秒即兴改编，录制音频并说明创作意图（需体现对原主题节奏/音色的理解）。

（4）**跨学科联结**

结合历史课“丝绸之路”内容，绘制音乐传播路线图：标注波斯音乐通过阿拉伯、奥斯曼帝国传入欧洲的路径，分析《波斯市场》作为西方作曲家对东方想象的典型例证。

3.**深化思考问题**

（1）《波斯市场》中“公主舞蹈”主题为何选用小提琴而非波斯传统乐器卡曼贾？这反映了西方音乐创作中的何种文化视角？

（2）若要创作一段表现“中国茶市”的音乐，你会借鉴《波斯市场》的哪些手法？请说明理由（需结合教材中“音乐与场景表现”知识点）。

（3）比较教材中《波斯市场》与《彩云追月》的节奏特点，分析不同文化背景下的音乐律动差异。

4.**资源包推荐**

（1）音频资源：

-波斯传统音乐集《伊朗之声》中的“达斯特加赫”选段

-伦敦交响乐团版《波斯市场》完整版（标注主题时间轴）

（2）乐谱资源：

-《波斯市场》钢琴缩谱（重点标注乐器配置与力度变化）

-波斯手鼓（达夫鼓）节奏型图谱（教材P46页补充资料）

（3）视频资源：

-纪录片《世界音乐之旅》第3集《丝路回响》（波斯音乐文化片段）

-动画解析《<波斯市场>音乐场景还原》（展示主题与画面对应关系）

5.**分层挑战任务**

（1）**基础层**：完成教材P47页“听辨练习”，从5段音乐片段中识别《波斯市场》主题并说明理由。

（2）**进阶层**：为“骆驼商队”主题设计新的配器方案，替换原曲中的长笛与中提琴，说明新乐器组合如何更贴切地表现沙漠行进感。

（3）**创新层**：以“校园生活”为题，仿照《波斯市场》多主题结构，创作一段4小节的“课间活动”主题旋律（需包含节奏型与音高设计）。

6.**跨文化实践建议**

（1）采访身边长辈，记录他们记忆中的传统市集声音（如叫卖声、器乐声），尝试用音符符号记录并转化为节奏型。

（2）小组合作制作“世界音乐文化卡”，包含《波斯市场》等教材作品的文化背景、乐器图示、典型节奏型（规格参照教材单元末“音乐档案”栏目）。

7.**延伸阅读目录**

《东方主义与西方音乐》第5章“异域风情在浪漫主义音乐中的体现”

《世界音乐导聆》“中东篇：波斯音乐的黄金时代”

《管弦乐队乐器百科》“打击乐：从波斯鼓到现代交响乐队”

8.**创作应用指南**

参考教材P44页“音乐创作小贴士”，运用《波斯市场》中的“主题重复与变奏”手法，为班级活动创作一段30秒背景音乐，需包含至少两次主题变形（如节奏加密、音色转换）。

9.**文化反思任务**

撰写短文《从<波斯市场>看西方音乐中的东方想象》，结合教材中“文化理解”核心素养要求，分析作品在文化传播中的积极意义与潜在局限（200字以内）。

10.**成果展示平台**

班级举办“世界音乐博览会”，以《波斯市场》为核心展品，展示学生探究成果（如文化卡、改编音频、分析报告），邀请其他班级参与“主题听辨竞猜”互动游戏。【教学反思与总结】这节课下来，感觉最成功的是情境导入和分段精听环节。闭眼想象加音频播放，同学们一下子就被带入波斯市场的氛围里，举手分享时画面感特别强，连平时不爱发言的同学都提到了“沙漠里的骆驼铃铛声”，说明情境创设确实能激发兴趣。分段精听时，角色扮演和听辨游戏让课堂“活”了——分组模仿集市叫卖时，孩子们拍桌子、喊口号，热闹得像真的集市，对“喧闹主题”的节奏和旋律理解特别快，比单纯讲理论效果好太多。

不过也有遗憾。乐器音色识别这块，虽然用了图片和音频，但还是有学生把长笛和短笛搞混，下次可以带个长笛模型来，让学生亲手摸一摸、吹一吹（哪怕只是模拟），直观感受音色差异会更深刻。文化渗透时讲波斯调式，部分学生听得云里雾里，其实可以对比他们熟悉的《茉莉花》五声音阶，说“波斯音乐多了个‘升fa’，就像给旋律加了点神秘的调料”，这样更贴近他们的认知。

教学效果整体不错。知识上，全班都能说出三个主题对应的场景和乐器，连平时基础薄弱的同学都能指出“公主舞蹈用了小提琴，声音像丝绸”；技能上，听辨游戏时大部分同学能快速反应，还能模仿动作；情感上，课后有同学跑来问我“老师，还有没有其他国家的音乐”，说明他们对世界音乐的好奇心被点燃了，这比记住知识点更让我高兴。

改进的话，下次可以增加“乐器小侦探”环节，放几段不同乐器的音频，让学生抢答“这是长笛还是手鼓”，强化音色记忆。课后探究任务也得更具体，比如“找一首波斯传统音乐，和《波斯市场》对比一下，听听哪里像、哪里不一样”，避免学生泛泛而谈。总之，这节课让我更坚信：音乐课不是“教”音乐，而是让学生“玩”音乐、“感受”音乐，下次还要多设计这样的互动！【教学评价】课堂评价主要通过分层提问检验学习效果：基础层提问“骆驼商队主题的旋律特点是什么”，确保学生掌握教材核心知识点；进阶层提问“为什么公主舞蹈主题选用小提琴而非波斯传统乐器”，引导结合文化背景分析；观察学生在角色扮演和听辨游戏中的表现，重点记录乐器音色识别准确率（如是否能区分长笛与手鼓）和场景联想能力。测试环节采用即兴听辨，播放《波斯市场》片段，学生快速标注主题名称并说明理由，参照教材P47页“听辨练习”标准评分。

作业评价聚焦实践任务：对“主题对比分析”作业，重点检查学生是否运用教材P45表格模板，正确标注两首作品的乐器差异（如手鼓与塔布拉鼓的节奏区别）；批改“创意改编”时，关注是否体现对原主题节奏/音色的理解（如用课桌敲击是否还原了密集的鼓点节奏）；文化溯源实践需标注调式音阶，对照教材P46补充资料评分。反馈采用“亮点+建议”形式，如“你准确识别了波斯调式中的升fa音，建议再分析该音如何营造神秘感”，强化教材知识点关联性。对分层任务完成度高的学生，鼓励其挑战进阶层作业；对基础薄弱者，提供教材P44“音乐档案”中的乐器图示辅助理解。【内容逻辑关系】①音乐主题与场景对应关系：骆驼商队主题（长笛音色轻柔、旋律平稳下行、节奏舒缓模仿驼铃与脚步）、集市喧闹主题（小提琴跳音、手鼓密集节奏、旋律起伏大模拟叫卖与喧闹）、公主舞蹈主题（小提琴主奏、竖琴琶音、旋律婉转舒展表现优雅舞姿），三个主题通过音乐要素差异形成鲜明场景对比。

②音乐要素与叙事逻辑关联：旋律走向（平稳→跳跃→婉转）对应驼队出发→集市热闹→公主舞蹈的情节推进；节奏速度（慢→快→中速）体现场景氛围变化；乐器音色组合（长笛+中提琴拨弦→小提琴+手鼓+铜管→小提琴+竖琴）强化场景画面感，构成完整的音乐叙事链条。

③文化内核与创作手法渗透：波斯传统调式（如达斯特加赫中的升fa音）营造异域神秘感，复合拍子（6/8拍）体现动感节奏，西方管弦乐器配置（小提琴、手鼓）对波斯元素的借鉴，体现文化