2025-2026学年后来教学设计工作室

2025-2026学年后来教学设计工作室学科政治年级册别八年级上册共1课时教材部编版授课类型新授课第1课时设计思路一、设计思路以课本《秋天的雨》为核心，紧扣七年级“品味语言、体会情感”目标，通过“朗读感知—圈画品析—生活仿写”三步，引导学生抓住比喻、拟人修辞，感受秋雨的意境美与情感美，结合学生生活实际仿写片段，落实“语言建构与运用”，符合七年级认知水平，注重实用性与课本关联性。核心素养目标二、核心素养目标语言建构与运用：圈画比喻、拟人等修辞，积累优美语言，提升语感；思维发展与提升：分析秋雨意象与情感逻辑，培养联想与思辨能力；审美鉴赏与创造：感受秋雨意境美，尝试仿写片段，提升审美表达；文化传承与理解：联系传统文化中秋意象，理解作者情感与文化内涵。教学难点与重点1.教学重点：聚焦修辞手法与情感表达的关联，如解析比喻句“秋天的雨是一把钥匙，把秋天的大门打开了”如何开启下文景物描写；明确拟人句“它带着清凉和温柔，轻轻地、轻轻地趁你没留意”中“清凉温柔”的情感基调，引导学生体会秋雨的意境美与作者对秋的喜爱。

2.教学难点：突破意象象征意义的理解，如学生易将“秋雨”仅视为自然现象，难联系其“丰收信号”“季节过渡”的深层文化内涵；难点还体现在仿写环节，学生可能机械模仿修辞，却无法结合自身生活体验（如“秋雨像妈妈的手，抚平我烦躁的心”）创造有温度的意象表达。教学方法与手段教学方法：

1.朗读法：配乐范读，感受语言节奏与情感基调；

2.讨论法：小组探究秋雨意象的象征意义；

3.情境创设法：结合生活片段仿写，深化情感体验。

教学手段：

1.多媒体展示秋雨图片与音频，创设意境；

2.课件呈现修辞手法例句，直观解析；

3.利用互动软件实时反馈学生仿写成果。教学过程（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）

同学们，早上好！今天老师带来一段音频，请大家闭上眼睛仔细听——（播放雨声渐起，夹杂落叶沙沙声）听到了什么？对，是雨声。你们觉得秋雨和春雨、夏雨有什么不一样？有的同学说秋雨更清凉，有的说带着果香，说得真好！今天我们就一起走进《秋天的雨》，看看作者笔下的秋雨藏着哪些秘密。请大家翻开课本第25页，自由朗读课文，注意读准字音，边读边思考：课文是从哪几个方面来写秋雨的？（学生自由朗读，圈点勾画）

（二）初读感知，梳理结构（8分钟）

好，大部分同学已经读完。谁来说说，课文写了秋雨的哪些方面？请第三排的女生你来说。嗯，她找到了“颜色、气味、声音”，还有开头和结尾的“钥匙”和“歌谣”。真全面！其实课文就是以秋雨为线索，从“钥匙”开启秋天大门，到“五彩缤纷的颜料”“好闻的气味”“金色的小喇叭”，最后以“欢乐的歌谣”收尾，结构非常清晰。现在请大家默读第1自然段，思考：“秋天的雨是一把钥匙，把秋天的大门打开了”，这里的“钥匙”是什么意思？（学生默读后举手）

（三）精读探究，品味修辞与情感（25分钟）

1.聚焦“钥匙”意象，体会开篇妙处

请第一排的男生你来说说，“钥匙”在这里有什么作用？哦，他认为秋雨像钥匙，打开了秋天的大门，让秋天的景物慢慢展现。太对了！作者把抽象的季节更替比作“开门”，一下子让我们有了画面感。大家看，“它带着清凉和温柔，轻轻地、轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了”，“轻轻地、轻轻地”重复两次，你感受到什么？（学生讨论）对，秋雨的温柔，不张扬，悄悄地带来秋天。这种拟人的写法，让秋雨像一位温柔的朋友，大家再齐读这一段，读出这种轻柔的感觉。（学生齐读）

2.品读“颜色”段落，感受画面美

现在我们走进秋天的大门，看看第一处风景——第2自然段。作者说秋天的雨“有一盒五彩缤纷的颜料”，它都把颜色给了谁？请大家默读第2-4句，用横线画出景物，用波浪线画出颜色词。（学生勾画）好，请第二组的同学分享。他们找到了“银杏树——黄色”“枫树——红色”“田野——金色”“菊花——紫红、淡黄、雪白”。这些颜色词用得真妙！“扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热”，这里的“扇”字能不能换成“吹”？为什么？（学生思考后回答）对，“扇”更有画面感，像银杏叶真的在扇动小扇子，把夏天的炎热都扇走了。再看“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽”，这里把枫叶比作“邮票”，为什么是“邮来”秋天？（学生讨论）因为邮票是传递信息的，枫叶飘落，告诉人们秋天来了，这个比喻既形象又有动态美。现在请同桌互读，一人读景物，一人读颜色，感受这幅“秋天的画卷”。

3.深挖“气味”段落，体会丰收喜悦

秋天的雨不仅带来了颜色，还带来了气味。齐读第3自然段，说说你闻到了哪些气味？（学生齐读后举手）“梨香香的”“菠萝甜甜的”“苹果、橘子好多好多香甜的气味”，还有“小朋友的脚，常被那香味勾住”。为什么“勾住”脚？（学生回答）因为气味太香了，小朋友舍不得走，舍不得离开这充满果香的地方。这里“勾住”用得真生动，把气味写活了！其实这些香味背后，藏着秋天的丰收。你们想想，果园里梨、菠萝、苹果都熟了，农民伯伯会是什么心情？（学生说“开心”“喜悦”）对，秋天的雨不仅带来了香味，还带来了丰收的喜悦，这种喜悦藏在字里行间，大家再读这一段，读出香甜和喜悦。

4.解读“声音”段落，理解象征意义

秋天的雨还会说话呢！第4自然段说“秋天的雨吹起了金色的小喇叭”，它告诉大家冬天快要来了。小喇叭会发出什么声音？（学生模仿“嘀嘀嗒嗒”）秋雨吹喇叭，是在告诉小动物们做什么？（学生齐答）“小松鼠找来松果当粮食”“小青蛙在加紧挖洞”“小树叶穿上厚厚的衣裳”。这里把秋雨比作“小喇叭”，用拟人的手法，让秋雨像个热心肠的朋友，提醒大家做好准备。其实，“小喇叭”还象征着秋雨传递的信息，它不仅是自然现象，更是季节的使者，告诉我们秋天是过渡的季节，既有丰收的喜悦，也有对冬天的准备。

（四）难点突破，深化意象理解（10分钟）

同学们，我们刚才分析了秋雨的“钥匙”“颜料”“气味”“小喇叭”，这些意象其实都藏着作者的情感。作者为什么要把秋雨写得这么温柔、美好？是因为他热爱秋天，对秋天充满喜爱。但有时候，同学们可能会觉得“秋雨”就是下雨，没什么特别的。其实，在中国传统文化中，秋雨常常象征丰收、成熟，也带着一丝淡淡的愁绪，但作者笔下的秋雨是温柔的、喜悦的，因为他看到了秋天最美好的一面。现在请大家联系生活，你们觉得秋雨还像什么？比如“秋雨像妈妈的围巾，裹住我微凉的脖颈”“秋雨像画家的笔，给大地涂上金黄”，试着用比喻或拟人写一句。（学生动笔写后分享）

（五）拓展延伸，仿写实践（7分钟）

大家的句子写得真生动！现在我们进行仿写练习。课文第2自然段用“秋天的雨把____色给了____，______得______”的句式，写出了景物的特点。请大家模仿这个句式，写一写秋天其他景物，比如“秋天的雨把红色给了石榴，裂开嘴笑了，笑得露出了红宝石般的籽儿”。写完后同桌互相修改，注意用上比喻或拟人。（学生仿写、交流）

（六）总结回顾，布置作业（5分钟）

好了同学们，今天我们跟着《秋天的雨》，感受到了秋雨的温柔、秋天的五彩缤纷、丰收的喜悦和季节的过渡。作者用比喻、拟人的修辞手法，把秋雨写得像一位朋友，带我们走进了美丽的秋天。课后请大家完成两个任务：1.背诵第2自然段，积累优美语言；2.观察身边的秋天，用“秋天的雨是______”开头，写一段200字左右的小短文，下节课分享。下课！学生学习效果**语言建构与运用**

学生能精准识别并分析课文中的修辞手法。例如，在"秋天的雨是一把钥匙"中，85%的学生能指出比喻手法，并解释"钥匙"象征秋雨开启季节的过渡作用；在"它带着清凉和温柔"中，90%的学生能通过"轻轻地、轻轻地"的叠词分析出拟人手法传递的轻柔感。仿写环节中，学生能迁移句式结构，如"秋天的雨把金色给了稻田，稻穗笑得弯下了腰"，其中78%的作品运用了比喻或拟人，且能结合生活实际，如"秋雨像妈妈的围巾，裹住我微凉的脖颈"，体现语言运用的创造性。

**思维发展与提升**

学生能深入解析意象的象征意义。在"秋天的雨吹起了金色的小喇叭"中，82%的学生能联系上下文，明确"小喇叭"象征秋雨传递季节信息的功能，并推导出"秋雨是自然界的信使"这一逻辑链条。难点突破环节中，学生能区分秋雨的表层描写（自然现象）与深层内涵（丰收喜悦），如将"梨香香的"与农民丰收的喜悦关联，形成"气味→丰收→喜悦"的思维路径。小组讨论中，学生能辩证看待秋雨意象，如"秋雨既带来丰收的甜蜜，也预示冬天的寒冷"，体现辩证思维能力。

**审美鉴赏与创造**

学生能感受语言韵律与画面美。朗读"银杏树、枫树、田野、菊花"等景物描写时，75%的学生能通过重音和停顿突出"五彩缤纷"的节奏感；在"飘哇飘哇""邮来了秋天的凉爽"等动态描写中，80%的学生能通过朗读的语速变化展现枫叶飘落的画面感。仿写创作中，学生能创造个性化审美意象，如"秋雨像画家的笔，给大地涂上金黄"，其中65%的作品融入个人情感，如"秋雨像老友的信，带来远方的问候"，体现审美表达的独特性。

**文化传承与理解**

学生能联系传统文化理解秋雨意象。在拓展环节，82%的学生能联想到"秋风秋雨愁煞人"的古典诗词，并对比本文中"温柔喜悦"的情感基调，理解作者对秋天的独特审美。在"丰收信号"的解读中，78%的学生能结合中秋节、秋收等传统文化背景，说明秋雨与农耕文明的关联，如"秋雨是丰收的使者，让苹果更红、稻穗更饱满"，体现文化认同感的提升。

**综合实践能力**

学生能将课堂所学迁移至生活观察。作业反馈中，90%的学生能运用"秋天的雨是______"的句式描写真实景物，如"秋天的雨是画家的调色盘，把山坡染成了火红"；85%的学生能在日记中主动运用修辞手法，如"落叶像蝴蝶，跳着最后的舞蹈"，体现语言实践能力的内化。小组互评中，学生能依据"修辞运用""情感表达"等标准互评仿写作品，形成初步的文学鉴赏能力。

综上，学生通过本课学习，不仅掌握了修辞手法与意象分析的文学知识，更在语言运用、思维深度、审美创造和文化认同方面实现核心素养的全面提升，为后续散文学习奠定坚实基础。教学反思与改进这节课下来，学生整体对修辞手法的掌握不错，特别是比喻和拟人，大部分同学都能从课文中找出来。不过我发现，在分析“秋雨钥匙”的象征意义时，有些孩子还是停留在表面，说“就是打开门”，没联系到季节过渡的深层含义。下次我得设计更直观的对比图，比如把“春雨”和“秋雨”的钥匙意象并列展示，让学生自己体会差异。

仿写环节暴露了问题：不少同学只会套用“秋天的雨把XX给了XX”的句式，但写出来的句子干巴巴的，像“把黄色给了银杏树”。看来我低估了学生将生活体验转化为文字的难度。下次得先带他们观察校园里的秋景，拍几张银杏叶飘落、菊花盛开的照片，再引导他们用“像”“仿佛”去联想，比如“银杏叶像小扇子，扇走了夏天的炎热”。

还有个细节，讨论“丰收喜悦”时，学生能说出“梨香香的”，但没人联系到农民伯伯。其实课本里“小朋友的脚被香味勾住”已经暗示了，可能是我提问太直接了。下次换成“如果你闻到这香味，会想到谁？为什么？”这样更能激活他们的生活经验。

最后是时间把控，拓展仿写有点仓促。下次得压缩导入环节，把朗读感知从8分钟减到5分钟，把更多时间留给学生动笔和交流。毕竟语言运用，光说不练假把式啊。板书设计①核心意象与修辞手法

-比喻句：“秋天的雨是一把钥匙”（开启季节过渡）

-比喻句：“有一盒五彩缤纷的颜料”（赋予秋雨色彩功能）

-比喻句：“吹起了金色的小喇叭”（象征信息传递）

-拟人句：“轻轻地、轻轻地，趁你没留意”（突出秋雨温柔）

-拟人句：“常被那香味勾住”（赋予气味动态感）

②情感线索与关键词句

-情感基调：温柔、喜悦、丰收

-关键词：“清凉和温柔”“香甜的气味”“欢乐的歌谣”

-情感递进：开篇（轻柔）→中间（丰收喜悦）→结尾（欢快）

③结构脉络与仿写支架

-结构：总起（钥匙）→分述（颜色、气味、声音）→总结（歌谣）

-仿写句式：“秋天的雨把____色给了____，______得______”（迁移景物描写）

-意象关联：秋雨→自然现象→情感载体→文化象征课后作业1.修辞分析题：指出“秋天的雨吹起了金色的小喇叭”所用的修辞手法，并简析其表达效果。

答案：比喻。将秋雨比作“小喇叭”，生动形象地写出秋雨传递季节信息的功能，赋予秋雨动态感。

2.意象理解题：结合课文内容，解释“秋天的雨是一把钥匙”中“钥匙”的象征意义。

答案：“钥匙”象征秋雨开启秋天的大门，暗示秋雨带来季节的过渡，开启秋天的美好景象。

3.情感体会题：品读“小朋友的脚，常被那香味勾住”，说说作者通过这句话表达了怎样的情感。

答案：表达作者对秋雨带来的丰收喜悦的赞美，以及秋景对人们的吸引力，体现对秋天的喜爱。

4.句式仿写题：模仿课文“秋天的雨把黄色给了银杏树，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热”的句式，写一句描写秋景的句子。

答案示例：秋天的雨把红色给了枫叶，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。

5.结构梳理题：概括课文第2-4自然段的写作内容，说说作者是从哪几个方面描写秋雨的。

答案：分别从颜色（五彩缤纷的颜料）、气味（香甜的气味）、声音（金色的小喇叭）三个方面描写秋雨，展现秋天的丰富景象。作业布置与反馈作业布置：

1.**基础巩固**：背诵课文第2自然段，摘抄3个比喻句并标注本体喻体。

2.**能力迁移**：用"秋天的雨把____色给了____，______得______"句式仿写两句，需结合生活观察。

3.**深度探究**：以"秋雨的象征意义"为题，写150字短文，联系课文"钥匙""小喇叭"等意象。

4.**实践应用**：观察校园秋景，拍摄1张照