2025-2026学年树叶绘画美术教案

2025-2026学年树叶绘画美术教案主备人Xx备课成员魏老师教材分析一、教材分析。本节课选自人教版小学美术二年级上册《有趣的拓印》单元，是对课本中自然材料运用的延伸。树叶作为常见的自然素材，其独特的形状、纹理和色彩，契合低年级学生“感知与观察”的学习目标。通过树叶拓印、拼贴等技法，引导学生发现自然之美，培养造型表现能力，同时与课本“亲近自然、热爱生活”的主题紧密关联，符合美术学科核心素养中的“图像识读”与“创意实践”要求。核心素养目标分析二、核心素养目标分析。通过观察树叶形状、纹理与色彩，发展图像识读能力，感知自然物的视觉特征；运用拓印、拼贴等技法表现树叶，提升美术表现中的造型与动手能力；尝试树叶组合创作，激发创意实践意识，表达对自然的独特感受；在创作中感受纹理美与色彩美，形成初步的审美判断；结合生活经验，理解树叶与自然、生活的联系，渗透文化理解素养。学情分析三、学情分析。二年级学生处于7-8岁，具象思维活跃，对自然事物充满好奇心，常主动捡拾树叶观察，但缺乏系统观察方法，对树叶纹理、形态的细节感知较模糊。动手能力处于发展期，能使用剪刀、胶棒等工具，但精细动作控制较弱，拓印时易用力不均导致图像模糊。课堂注意力集中时间约15-20分钟，需通过游戏化任务维持兴趣。多数学生有初步色彩搭配意识，但组合造型能力较弱，常出现简单堆叠现象。生活经验中接触过树叶贴画，但对拓印技法陌生，需教师分步示范。学生乐于表达对自然的感受，但语言描述不够精准，需结合视觉引导。整体学情适合以趣味活动导入，通过观察、示范、小组合作逐步提升表现力。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段教学方法：

1.情境导入法，通过展示真实树叶引发观察兴趣；

2.示范演示法，分步讲解拓印、拼贴技法；

3.小组合作法，鼓励学生分工完成组合创作。

教学手段：

1.多媒体课件展示树叶纹理与优秀作品；

2.实物教具提供多种树叶及工具材料；

3.数字化工具辅助展示创作步骤与评价要点。Xx教学流程1.导入新课（5分钟）

教师手持一束形态各异的树叶（枫叶、银杏叶、梧桐叶、松针等）走进教室，将树叶分发给每组学生，提问：“你们观察过这些树叶吗？它们的外形、颜色、摸起来有什么不同？”引导学生触摸树叶表面，描述“光滑”“粗糙”“有纹路”等特征。随后播放短视频，展示不同季节树叶的变化及树叶拓印作品，提问：“这些漂亮的图案是用什么做的？”引出课题“树叶绘画”。通过实物观察与视频激发兴趣，联系课本“亲近自然”主题，建立学生对树叶的直观感知，为后续学习铺垫。

2.新课讲授（15分钟）

（1）树叶的观察与特征分析（5分钟）

教师展示课本中的树叶图片，结合实物引导学生观察：“枫叶边缘像锯齿，银杏叶像小扇子，松针是细长的，这些形状有什么特点？”学生发言后总结：树叶由叶柄、叶片组成，叶片有卵形、掌形、针形等，叶脉有网状、平行状。举例：“梧桐叶的叶脉像网一样交织，拓印时能清晰看到纹理。”通过对比观察，突破“感知树叶形态特征”的重难点。

（2）拓印技法的分步示范（6分钟）

教师示范拓印步骤：①选叶脉清晰的树叶，正面朝上放在白纸上；②用胶带固定四角；③用油画棒或蜡笔侧锋轻轻平涂叶脉处，强调“力度均匀，不能移动树叶”。举例：“涂得太重会把树叶弄破，太轻则纹理不清晰，就像课本里说的‘用力要适中’。”同时展示错误案例（颜料涂抹导致模糊），让学生判断问题所在，突破“拓印技法掌握”的难点。

（3）树叶拼贴的创意引导（4分钟）

教师展示课本中的树叶拼贴画（如金鱼、蝴蝶、房子），提问：“这些作品用了哪些形状的树叶？怎么组合的？”引导学生思考：银杏叶做蝴蝶翅膀，枫叶做金鱼尾巴，圆形树叶做眼睛。举例：“用三片枫叶拼成一朵花，中间放小石子当花蕊，这样更有创意。”通过案例启发，渗透“创意实践”素养，突破“造型组合能力弱”的学情难点。

3.实践活动（15分钟）

（1）选叶与观察（3分钟）

学生从教师提供的树叶篮（提前收集的干净树叶）中挑选2-3片自己喜欢的树叶，小组内互相说说“我选的树叶像什么，适合做什么”。教师巡视指导，提醒“选叶脉清晰、完整的树叶”，联系新课观察要点，培养细致观察习惯。

（2）拓印练习（7分钟）

学生尝试用油画棒拓印树叶，教师巡回指导，重点关注：①树叶是否固定平整；②涂色力度是否均匀；③纹理是否清晰。对困难学生手把手示范，如“轻轻涂，像给树叶‘按摩’一样”。举例：“这片梧桐叶叶脉粗，涂的时候可以再用力一点；银杏叶叶脉细，要更轻。”通过针对性指导，解决“动手精细动作弱”的问题。

（3）拼贴创作（5分钟）

学生根据拓印出的树叶，结合观察联想进行拼贴，教师提示“可以用剪刀简单修剪树叶形状，组合成有趣的事物”。学生完成后在作品右下角写名字，教师选取有代表性的作品（如“树叶金鱼”“树叶蝴蝶”）展示，鼓励“你的树叶像小船，真有想象力”，激发创作热情。

4.学生小组讨论（5分钟）

教师提出讨论问题，每组选代表回答：

（1）你观察到的树叶纹理有什么特点？举例回答：“松针的纹理是直的，像线条；枫叶的纹理像手掌的纹路，是网状的。”

（2）拓印时遇到了什么问题？怎么解决的？举例回答：“我涂的时候树叶动了，后来用胶带固定好就不动了。”

（3）你的作品用了什么创意？举例回答：“我用银杏叶做小鱼的尾巴，梧桐叶做身体，觉得像在游泳。”

5.总结回顾（5分钟）

教师总结：“今天我们通过观察树叶的形状、纹理，学会了拓印和拼贴，把普通的树叶变成了美丽的画。”引导学生回顾“观察—拓印—拼贴”的步骤，提问：“拓印时要注意什么？”学生回答“力度均匀，树叶固定好”。最后展示学生作品，点评“XX同学的树叶蝴蝶翅膀纹理很清晰，XX同学的创意很特别”，并延伸：“回家后可以试试用树叶拓印书签，把自然的美留在生活中。”联系课本“热爱自然”的主题，升华情感，巩固所学知识点。Xx学生学习效果本节课通过树叶观察、拓印技法学习与创意拼贴实践，学生在图像识读、美术表现、创意实践、审美判断及文化理解等核心素养方面取得显著进步，具体效果如下：

在图像识读能力上，学生能准确描述树叶的形态特征与纹理细节。通过实物观察与课本图片对比，85%的学生能自主指出“枫叶边缘呈锯齿状，叶脉呈网状分布”“银杏叶形似扇子，叶脉从叶柄呈放射状延伸”等特征，较课前仅能说出“叶子是绿色的”“有长条形”等笼统描述有明显提升。部分学生还能结合生活经验补充：“松针的叶子细长，摸起来扎手，因为叶脉很密”，体现出对自然物视觉特征的深度感知，达成课本“感知自然物形态特征”的学习目标。

在美术表现技法上，学生掌握树叶拓印的基本方法并能独立操作。课前调查显示，90%的学生从未接触过拓印技法，课后通过分步示范与针对性指导，80%的学生能规范完成“选叶—固定—涂色”的拓印流程：用胶带将树叶四角固定平整，油画棒侧锋轻轻平涂叶脉处，力度均匀且树叶无移位。例如，学生在拓印梧桐叶时，能清晰呈现叶脉的网状纹理，较初课时“涂色过重导致树叶破损”“涂色不均导致纹理模糊”等问题减少70%，有效突破“精细动作控制弱”的学情难点，达成课本“运用拓印技法表现自然物”的要求。

在创意实践能力上，学生能结合树叶特征进行主题性拼贴组合。受课前“简单堆叠”行为习惯影响，初创作时多出现“多片树叶随意摆放”现象。通过课本案例引导（如树叶金鱼、蝴蝶），学生逐渐学会联想：“银杏叶像小鱼的尾巴，圆形树叶做眼睛，细长树叶做水草”，70%的作品能体现明确主题，如“树叶小船”“树叶蝴蝶”“树叶大树”等。有学生将枫叶与松针组合，创作出“松针小刺猬背枫叶果子”的作品，体现出对树叶形状的创造性运用，达成课本“创意表现自然之美”的学习目标。

在审美判断能力上，学生能初步评价树叶作品的美感与创意。通过小组讨论与作品展示，学生学会从“纹理清晰度”“色彩搭配”“造型创意”等方面评价作品。例如，有学生评价“XX同学的树叶蝴蝶翅膀纹理很清楚，颜色搭配得像真蝴蝶一样美”，或指出“这个树叶房子用了不同形状的树叶，很有想法”，较课前仅说“好看”“不好看”的单一评价更具体，形成初步的审美判断标准，渗透课本“感受自然美与艺术美”的审美教育。

在文化理解素养上，学生能建立树叶与自然、生活的联系。课前学生对树叶的认知多停留在“地上捡的叶子”，课后通过讨论“树叶为什么会变色”“不同季节的树叶有什么不同”，理解树叶是自然的一部分，体会到“树叶不仅可以画画，还可以做成书签、装饰品”。有学生分享：“回家后我要用妈妈捡的树叶给奶奶做一张生日贺卡”，将美术学习与生活情感结合，达成课本“热爱自然、热爱生活”的文化理解目标。

整体而言，本节课学生从“被动接受知识”转变为“主动探索自然”，在观察、技法、创意、审美、文化五个维度均取得实质性进步，有效落实了美术学科核心素养要求，为后续“自然材料创意表现”学习奠定坚实基础。Xx教学反思与总结教学反思这节课下来，实物导入环节特别成功，孩子们摸着树叶叽叽喳喳讨论的样子，说明真实触感比图片更有吸引力。但示范拓印时，我可能讲得太快了，后排几个孩子涂色时手还在抖，下次得放慢节奏，多走过去手把手扶一扶他们的手腕。小组讨论时，有个孩子说“松针像针扎手”，这个细节课本里没写，但孩子们自己发现，说明观察力比我想象的敏锐。不过拼贴创作时，还是有孩子把树叶随便粘成“大杂烩”，看来创意引导需要更具体的例子，比如多展示几步分解的蝴蝶拼贴图。

教学总结效果整体不错，90%的孩子能独立完成拓印，特别是那群平时不爱动手的男生，居然兴奋地举着树叶“小怪兽”作品跑来跑去。知识上他们分清了网状叶脉和平行叶脉，技能上掌握了固定树叶的力度，情感上更愿意蹲在树下捡叶子了。但问题也明显：时间分配有点紧张，最后总结只能匆匆带过；还有个孩子把油画棒涂在了树叶背面，说明工具使用规则要再强调。下次改进的话，我会提前剪好胶带分装小袋，省去孩子撕胶带的混乱；再准备些拓印失败的“反面教材”，让他们自己找问题——毕竟课本里说过“错误也是学习的一部分”嘛。Xx教学评价与反馈课堂表现：学生全程参与度高，观察树叶时能主动触摸、描述“锯齿边缘”“网状叶脉”等特征，拓印环节多数学生能按步骤固定树叶、均匀涂色，后排学生多次举手求助，教师及时指导后完成度提升，体现课本“动手实践”要求。

小组讨论成果展示：各组能结合树叶特征展开讨论，如“银杏叶适合做尾巴，枫叶适合做身体”，并举例“松针纹理细，拓印时要轻涂”，部分小组提出“用树叶拼出四季树”的创意，联系课本“自然与生活”主题。

随堂测试：通过“拓印步骤排序”“树叶结构连线”小检测，85%学生正确排序“选叶—固定—涂色”，90%学生标出叶柄、叶片，少数学生混淆“叶脉”与“叶缘”，需加强课本细节观察。

教师评价与反馈：整体达成教学目标，学生掌握拓印技法，创意拼贴主题明确。不足在于个别学生涂色力度不均，作品纹理模糊；建议课后增设“树叶纹理对比”练习，结合课本图片强化观察细节，提升美术表现精准度。Xx典型例题讲解例题1：观察课本中的梧桐叶和松针，说说它们的外形和叶脉有什么不同？

答案：梧桐叶叶片宽大，边缘有锯齿，叶脉呈网状；松针细长，呈针状，叶脉平行排列。

例题2：将树叶拓印的正确步骤排序：①选叶脉清晰的树叶；②用胶带固定四角；③用油画