2025-2026学年法国号教学设计英语

2025-2026学年法国号教学设计英语学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计意图一、设计意图本设计基于小学英语“MusicandInstruments”单元，以法国号为载体，结合课本乐器主题词汇（如Frenchhorn,brass）与简单描述句型（What’sthis?It’s...），通过实物观察、声音模仿、情景对话等活动，帮助学生掌握乐器相关表达，激发音乐学习兴趣，培养跨文化意识，符合学生认知水平，落实语言实用性与学科融合目标。核心素养目标二、核心素养目标本设计聚焦语言能力，学生能运用Frenchhorn等乐器词汇及“What’sthis?It’s...”句型准确描述法国号；培养文化意识，了解法国号作为西方铜管乐器的文化背景；发展思维品质，通过观察乐器特征提升逻辑描述能力；提升学习能力，在小组合作中探究乐器表达策略，落实英语学科核心素养与课本主题的深度融合。学习者分析三、学习者分析1.学生已掌握课本“MusicandInstruments”单元基础乐器词汇（如piano,violin）及“What’sthis?It’s...”等简单描述句型，能识别常见乐器并做初步介绍。2.学生对新鲜事物充满好奇，法国号独特的外形和铜管声易引发兴趣，擅长通过直观观察、游戏模仿和小组互动学习，语言模仿能力强但注意力持续时间较短。3.可能困难在于Frenchhorn等长词的准确发音（如“horn”与“French”连读），以及区分法国号与其他铜管乐器（如小号）的特征差异，课本中乐器对比内容较少，易导致认知混淆。教学资源四、教学资源1.软硬件资源：法国号实物或模型、多媒体设备（电脑、投影仪）、课本配套音频播放器、乐器词汇卡片。2.课程平台：学校教学管理平台（上传课件、练习题）。3.信息化资源：乐器图片库（含法国号特写）、法国号演奏短视频（课本主题延伸）、互动词汇匹配软件。4.教学手段：实物观察法、听辨训练法、小组合作对话、情景模拟展示。教学过程1.导入（约5分钟）：

激发兴趣：播放课本配套乐器音频片段（钢琴、小提琴、鼓），学生用“What’sthis?It’sa...”快速抢答。随后播放法国号演奏音频（课本主题延伸），提问：“What’sthissound?Isitapiano?No!It’sanewinstrumentforus!”引发好奇。

回顾旧知：展示乐器词汇卡片（piano,violin,trumpet），学生集体认读；用实物模型复习句型“What’sthis?It’sa...”并请个别学生上台指认描述。

2.新课呈现（约20分钟）：

讲解新知：呈现法国号实物/高清图片，板书核心词汇Frenchhorn，强调发音（/frentʃhɔːrn/，连读技巧）；结合课本“brassinstruments”板块，讲解法国号材质（brass）、特征（coiledtube,bell-shapedmouthpiece），用句型“It’sabrassinstrument.Ithasalongcoiledtube.”描述，学生跟读模仿。

举例说明：对比课本中的小号（trumpet）图片，引导学生观察差异（法国号管身更弯、喇叭口更大），提问：“IstheFrenchhornthesameasthetrumpet?No.TheFrenchhornhasabiggerbell.”举例说明法国号用途（orchestra,jazzmusic），播放课本相关插图中的乐团场景，强化认知。

互动探究：分组发放法国号与小号对比图，小组讨论：“WhatcanyouseeabouttheFrenchhorn?”（3-4人/组，用课本词汇如long,coiled,big描述），每组派代表分享，教师点评并板书关键描述词。

3.巩固练习（约15分钟）：

学生活动：

（1）词汇配对游戏：发放单词卡（Frenchhorn,brass,coiled,bell）和图片卡，学生两两合作配对，完成后用“ThisisaFrenchhorn.It’sbrass.”互检。

（2）情景对话：模拟“乐器展览会”，学生扮演小记者和讲解员，用句型“Hello!What’sthis?—It’saFrenchhorn.—What’sitlike?—Ithasalongcoiledtube.”对话，教师巡视指导。

（3）听音辨乐：播放法国号、小号、长号音频（课本延伸资源），学生快速举起对应图片卡并用“It’saFrenchhorn.”回应。

教师指导：重点纠正“Frenchhorn”发音（尤其“horn”/hɔːrn/的口型），对描述中混淆“coiled”与“long”的学生，用实物模型演示管身弯曲度；对害羞学生，先提供句型框架如“It’s...Ithas...”降低表达难度。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）绘本类：《MyFirstMusicBook》中“BrassFamily”章节，图文结合展示法国号外形与特征，配有简单英文描述（如“TheFrenchhornisabrassinstrumentwithacoiledtube.”）；《InstrumentsAroundtheWorld》中“OrchestraInstruments”板块，通过乐团场景插图标注法国号位置，关联课本“orchestra”主题。

（2）音频视频类：课本配套音频延伸《FrenchHornSounds》，包含独奏片段与乐团合奏声，对比法国号与小号的音色差异；短视频《HowtoPlaytheFrenchHornBasics》（儿童版），演示演奏姿势与嘴型，结合课本“playtheinstrument”表达。

（3）实物模型类：法国号纸质3D拼图（含coiledtube,bell等部件标签），用于学生组装并描述特征；乐器对比卡片组（法国号、小号、长号），突出课本中“brassinstruments”的共性与差异。

（4）文化背景类：《TheStoryoftheFrenchHorn》图文卡（用简单英语介绍起源18世纪欧洲、材质brass、古典乐与爵士乐中的用途），关联课本“musictypes”知识点；乐团座位图（标注法国号在圆号声部位置），补充课本“orchestra”场景细节。

2.拓展建议：

（1）家庭互动：家长与孩子共同观看课本中“MusicinLife”板块延伸的乐团演出视频，用句型“Whatinstrumentisthis?—It’saFrenchhorn.—What’sitlike?—Ithasabigbell.”对话，描述看到的法国号；收集家中的金属物品（如喇叭、杯子），模拟法国号“brass”材质，用“ThisislikeaFrenchhorn.It’smetal.”表达。

（2）手工实践：用纸杯、吸管、彩纸制作简易法国号模型，在“bell”处贴词汇卡“bigbell”，在“tube”处贴“longcoiled”，完成后用句型“ThisismyFrenchhorn.Ithasabigbell.”展示；制作“乐器对比表”，画出法国号与小号，用课本词汇“long/shorttube”“big/smallbell”标注差异。

（3）阅读延伸：阅读《MyMusicBook》中“FrenchHorn”短文，找出描述特征的单词（brass,coiled,loud），摘抄到“乐器词汇本”并配上简笔画；用课本句型“WhatdoyoulikeabouttheFrenchhorn?—Ilikeitsbigbell.”与家人分享阅读感受。

（4）语言应用：录制“小主播介绍法国号”音频，用课本词汇“It’sabrassinstrument.It’sfromEurope.It’sinorchestras.”介绍基本信息；制作“我的乐器收藏册”，粘贴法国号图片，用“ThisisaFrenchhorn.Ilikeit.”等句子描述，课堂分享。

（5）模仿活动：跟随短视频《FrenchHornforKids》，模仿演奏姿势（左手放入bell内，右手扶tube），用“PlaytheFrenchhorn!Wow,it’sloud!”等动作指令句型练习；小组合作“乐器模仿秀”，用动作和声音模仿法国号，组员用“It’saFrenchhorn.”猜测。教学评价与反馈七、教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生参与“What’sthis?It’saFrenchhorn.”等句型互动的积极性，关注“Frenchhorn”“brass”“coiledtube”等核心词汇发音准确性，以及在乐器对比环节能否用课本词汇描述差异。2.小组讨论成果展示：检查小组合作完成的“法国号特征描述卡”，是否正确使用“Ithasalongcoiledtube.”“It’sabrassinstrument.”等课本句型，能否区分法国号与小号的特征差异。3.随堂测试：完成词汇填空（Frenchhorn,brass,bell）和图片匹配题（法国号与小号），检测对课本乐器词汇及特征的掌握情况；用句型“Thisisa...Ithas...”口头描述图片，检验语言运用能力。4.学生自评与互评：学生用“我能说出法国号的名称和特征”“我需要练习‘Frenchhorn’的发音”等简单反思评价自身学习，同伴间互评对话表达的流畅度。5.教师评价与反馈：整体肯定学生对法国号词汇及句型的掌握，表扬发音清晰、描述准确的学生；针对普遍存在的“horn”尾音发音不到位问题，建议课后模仿课本音频跟读；对混淆铜管乐器特征的学生，推荐对比课本插图复习，强化“coiledtube”与“bigbell”等关键特征记忆。教学反思与总结这节课用法国号当教具挺成功的，孩子们摸着模型、听音辨乐，眼睛都亮了。实物展示比图片直观多了，特别是“coiledtube”和“bigbell”这两个特征，一说就懂。小组讨论时，他们拿着对比卡叽叽喳喳找不同，连平时不爱说话的孩子都抢着说“Ithasabiggerbell!”，课本里的句型用得挺自然。不过“Frenchhorn”的发音还是难点，几个孩子把“horn”念成“hong”，下次得放慢音频带他们多练几遍。

效果方面，大部分孩子能认出法国号，会用“It’sabrassins