2025-2026学年非遗工艺教学设计

2025-2026学年非遗工艺教学设计主备人备课成员教学内容一、教学内容本课选用人教版《艺术》八年级下册第五单元《传统工艺的魅力》，主要内容涵盖：1.剪纸艺术的起源与基本纹样（如月牙纹、锯齿纹）的剪制技法；2.泥塑的地域特色（如惠山泥人、天津泥人张）与造型步骤（揉、捏、塑、修）；3.编织工艺的材料选择（如竹、藤、草）与基础编织方法（平编、斜编）；4.非遗保护的意义与实践路径。内容紧扣教材，注重传统技艺与文化传承的结合，符合八年级学生的认知与动手能力水平。核心素养目标二、核心素养目标通过学习剪纸、泥塑、编织等非遗工艺，提升审美感知能力，感受传统纹样与造型的形式美；掌握基本技法，发展艺术表现与创意实践能力，能运用材料进行简单创作；理解非遗的文化内涵与保护意义，增强文化认同与传承意识，形成对传统工艺的尊重与热爱。学习者分析1.学生已掌握七年级艺术课程中基础造型、色彩搭配及简单手工制作技能，对剪纸、泥塑等传统工艺有初步认知，但缺乏系统技法训练。

2.学生对动手实践兴趣浓厚，具备一定空间想象力和模仿能力，喜欢小组合作，部分学生有创新意识，但耐心不足，易因操作难度产生挫败感。

3.可能面临的困难：剪纸纹样对称性把握不准；泥塑塑形时比例失调；编织材料固定不牢；部分学生认为传统工艺“过时”，学习动力不足。需强化技法示范与分层指导，激发文化认同感。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段四、教学方法与手段教学方法：1.讲授法与直观演示法结合，讲解剪纸纹样、泥塑步骤等基础技法；2.小组合作实践法，完成编织等需协作的工艺任务；3.讨论法引导分析非遗工艺的文化价值。教学手段：1.多媒体播放非遗工艺制作视频；2.AR软件展示传统纹样三维结构；3.实物教具与分层任务单辅助差异化教学。教学过程**环节一：情境导入，激发兴趣（5分钟）**

（教师手持精美剪纸作品走进教室）同学们，今天老师带来几件特殊的"礼物"——这些窗花、泥塑小人和竹编小篮，都来自我们课本里提到的非遗工艺。谁能说说它们和普通工艺品有什么不同？（学生观察后回答）对，它们承载着几百年的文化密码！今天我们就化身"非遗小匠人"，亲手揭开这些工艺的奥秘，完成课本P68-P72的实践任务。

**环节二：技法探究，分步突破（30分钟）**

1.**剪纸纹样解码**

（投影展示课本P69月牙纹、锯齿纹范例）看，课本上这些纹样就像汉字的偏旁部首。现在请你们用红纸跟着老师折、画、剪——第一步折成课本图5-1的三角形，第二步按课本P70步骤画月牙纹，第三步用剪刀沿虚线剪出镂空。注意剪刀要竖着握，像课本图5-2那样保持90度角。（学生操作时巡视指导）你的月牙纹弧度不够圆润，试试课本里提到的"推剪法"；他的锯齿纹间距太大，参考课本P70小贴士：齿尖间距不超过2毫米。

2.**泥塑造型实战**

（发放惠山泥人半成品材料包）课本P71提到泥塑要"揉、捏、塑、修"。请先用课本图5-3的揉泥法把泥团揉出气孔，再按课本步骤捏出头部雏形。难点来了——如何让泥人比例协调？看课本P72表格：头身比应为1:6。现在请用竹签当参照，在泥人身上刻出课本图5-4的等分线。（学生操作时示范）你捏的泥人手臂太细，课本建议用"塑形棒"从根部加粗；他的泥人面部太平，试试课本"三庭五眼"定位法。

3.**编织基础训练**

（分发竹篾和课本P74编织图）课本说平编是"一上一下"的基本规律。请跟着老师用课本图5-5的方法：第一根篾横放，第二根竖压在第一根上，第三根横压在第二根上...（学生操作时强调）注意课本P74的编织密度要求：每厘米2-3根篾。你的竹篾间距太宽，参考课本"手指定位法"：用食指和拇指保持固定距离。

**环节三：创意实践，文化融合（25分钟）**

（发放任务单）现在请小组合作完成课本P75的"非遗主题创作"：

-剪纸组：用课本P70的"连续纹样"技法，设计一幅"二十四节气"窗花，至少包含三种课本纹样。

-泥塑组：参照课本P71的"惠山泥人"风格，捏制一个课本P76"戏曲人物"造型。

-编织组：用课本P75的"斜编"技法，制作一个课本P77"竹编杯垫"，融入传统纹样。

（教师巡回指导）剪纸组注意课本P69的对称性要求；泥塑组别忘了课本P72的"修整"步骤；编织组参考课本P76的收尾技法。

**环节四：展示评价，深化理解（15分钟）**

1.**作品互评**

（按课本P78评价表标准）请各组用"三色卡"互评：红色贴纸标注"技法精准度"（对照课本步骤），蓝色标注"创意性"（是否运用课本纹样），绿色标注"文化内涵"（是否体现课本P79的非遗精神）。

2.**文化思辨**

（播放非遗传承人视频）课本P79说非遗工艺面临"传承危机"。看完视频，你们觉得课本提到的"校园非遗社团"能解决什么问题？（学生讨论后引导）就像课本P80建议的，我们可以用课本"数字化保存"技术记录工艺，用课本"文创转化"理念让传统走进生活。

**环节五：总结延伸，布置作业（5分钟）**

（展示学生作品）今天我们用课本知识完成了剪纸、泥塑、编织三大工艺的实践。课后请完成课本P81的"非遗调研"：

-必做：用课本P82的"工艺流程图"记录一种本地非遗技艺。

-选做：为课本P83的"非遗文创产品设计"制作方案，下节课展示。

（教师总结）记住课本P84的话："非遗不是博物馆里的标本，而是流动的活水。"希望你们像课本P85的案例那样，成为非遗文化的"小火种"！拓展与延伸1.**拓展阅读材料**

-《中国剪纸艺术史》（王伯敏著）：深入解析剪纸纹样的地域流变，重点参考书中"北方粗犷风格与南方细腻风格对比"章节，关联课本P69纹样分类。

-《泥塑工艺技法》（徐华铛著）：详细解读惠山泥人"捏塑法"与天津泥人张"塑绘结合"技法差异，对应课本P71造型步骤中的"揉、捏、塑、修"要领。

-《传统编织技艺图解》（孙建君编）：系统介绍竹编"人字编""六角编"进阶技法，延伸课本P74平编、斜编基础方法，补充材料处理与防霉变知识。

-《非物质文化遗产保护手册》（文化部编）：阐述非遗"活态传承"理念，呼应课本P79保护意义章节，提供社区传承案例参考。

2.**课后自主学习任务**

-**工艺深度探究**

选择本地一种非遗工艺（如剪纸），参照课本P68"工艺流程图"记录完整制作过程，重点分析其与教材中不同地域工艺的异同，撰写500字对比报告。

-**文化溯源实践**

调研课本P76"戏曲人物"泥塑背后的戏曲故事，绘制"工艺-文化"关联图（示例：京剧脸谱色彩与泥塑彩绘的对应关系）。

-**现代应用创新**

依据课本P83"文创转化"理念，为传统编织品设计实用改良方案（如竹编手机支架），需包含材料创新或功能拓展说明。

-**跨学科融合实验**

科学角度验证泥塑干燥收缩率：用等量陶土制作不同湿度样本，测量收缩数据，分析课本P72"比例失调"问题的物理成因。

-**数字化保护行动**

运用课本P85"数字化保存"技术，为家庭老物件（如刺绣、木雕）建立3D模型档案，提交虚拟博物馆展示方案。

**资源包推荐**

-《中国传统工艺全集·雕刻卷》（重点研读"泥塑篇"）

-《中国纹样全集》（剪纸、编织纹样分册）

-纪录片《指尖上的传承》（第3-5集工艺案例）

-图书馆特藏：《江苏传统工艺志》（惠山泥人专章）课后拓展七、课后拓展拓展内容：1.阅读材料：《中国民间剪纸技法》（重点研读“纹样设计与剪制技巧”章节，对应课本P69月牙纹、锯齿纹技法）；《惠山泥人艺术》（分析“捏塑步骤”与课本P71揉、捏、塑、修的对应关系）；《中国竹编工艺》（学习“基础编织法”延伸课本P74平编、斜编方法）；《非物质文化遗产概论》（理解“活态传承”理念，关联课本P79非遗保护意义）。2.视频资源：纪录片《中国传统工艺》第3集《剪影》（展示剪纸地域风格）、第5集《泥韵》（解析惠山泥人制作）、第7集《编织之美》（演示竹编进阶技法），各集时长约20分钟，贴合教材工艺分类。拓展要求：1.选择一种教材中的非遗工艺（剪纸/泥塑/编织），结合拓展材料中的书籍或视频，记录其完整制作步骤（如剪纸的折、画、剪三步法），重点标注与教材知识点的差异（如北方剪纸的粗犷与南方细腻风格对比）。2.尝试用教材技法制作一件小型作品（如剪纸窗花、泥塑小动物、竹编杯垫），并撰写100字工艺心得，分析作品如何体现课本P78“文化内涵”要求。教师指导：课后开放美术教室提供材料工具，每周三下午设置“非遗答疑课”，针对技法难点（如泥塑比例调整、编织密度控制）进行个性化指导，优秀作品将在班级“非遗文化角”展示。板书设计①工艺类型与代表

-剪纸：月牙纹、锯齿纹（课本P69）；北方粗犷、南方细腻风格

-泥塑：惠山泥人（捏塑法）、天津泥人张（塑绘结合）（课本P71）

-编织：竹编、藤编、草编；平编、斜编基础技法（课本P74）

②核心技法与步骤

-剪纸：折→画→剪；对称性把握（课本P70）

-泥塑：揉（去气孔）→捏（雏形）→塑（细节）→修（比例）（课本P71-72）

-编织：经纬交织规律；“一上一下”平编（课本P74-75）

③文化价值与保护

-非遗内涵：活态传承、文化密码（课本P79）

-保护路径：校园社团、数字化保存、文创转化（课本P80-85）

-传承意义：文化认同、传统工艺“流动的活水”（课本P84）教学反思与总结教学反思：这节课在技法演示环节，用AR软件展示传统纹样三维结构确实比单纯示范更直观，学生理解月牙纹弧度要领的速度明显加快。但分组实践时，泥塑组人数偏多导致材料不足，下次需提前分组并准备备用材料。讨论非遗保护意义时，部分学生认为传统工艺“过时”，暴露出文化认同教育需更深入，应补充课本P79的“活态传承”案例。课后开放美术教室的“非遗答疑课”很受欢迎，但预约机制混乱，需建立线上登记系统。

教学总结：学生基本掌握了课本要求的三大工艺核心技法，剪纸组能独立完成对称纹样剪制，泥塑组在“三庭五眼”定位法应用上进步显著，编织组竹篾间距控制仍需强化。情感态度方面，通过《指尖上的传承》纪录片片段，学生普遍体会到非遗的文化价值，小王同学主动提出为社区老人教剪纸，体现了课本P84“文化小火种”的育人目标。不足在于编织环节耗时过长，压缩了创意实践时间，下次需精简基础训练步骤，增加“斜编变体”挑战任务。改进措施：将课本P83的文创转化案例提前导入，激发创作动力；为不同水平学生设计分层任务单，如剪纸组增设“阴阳刻”进阶选项。教学评价1.**课堂评价**

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