6 老山界2025-2026学年七年级下册语文同步备课（统编版新教材 湖南专版）教学设计

6老山界2025-2026学年七年级下册语文同步备课（统编版·新教材湖南专版）教学设计一、教材分析《老山界》是统编版七年级下册语文第二单元的经典篇目，属于革命题材叙事散文，作者陆定一以自身长征亲历为蓝本，真实记录了红军翻越老山界的全过程。本文是落实2022版语文新课标“文化自信、语言运用、思维能力、审美创造”四大核心素养的重要载体，兼具叙事性、抒情性与真实性，文风朴实真挚，细节描写鲜活，既展现了红军的革命乐观主义精神与顽强意志，也蕴含着深厚的家国情怀。结合湖南专版教材编排特点，本文承接单元“家国情怀”人文主题，衔接上册叙事文阅读基础，侧重培养学生梳理叙事脉络、品味细节描写、体悟革命精神的能力，既是对学生语言运用能力的提升，也是红色文化传承、厚植家国情怀的重要依托。教材编排中穿插的批注提示、思考探究题，贴合七年级学生认知规律，为“教-学-评”一体化实施提供了清晰抓手，同时结合湖南本地红色教育资源，可引导学生关联本土革命历史，深化文化自信。本文核心知识点明确，可围绕“双线叙事线索”“细节描写的表达效果”“革命精神的体悟与传承”三大核心展开，兼顾基础积累与素养提升，符合新课标“立足基础、循序渐进、素养导向”的教学要求。二、教学目标结合2022版语文新课标要求，立足七年级学生认知发展水平，从学习理解、应用实践、迁移创新三个层面层层递进设计教学目标，兼顾知识积累、能力提升与素养培育，实现“教-学-评”闭环。（一）学习理解层面1.积累文中重点字词，掌握“惊惶、攀谈、峭壁、咀嚼、呜咽、苛捐杂税、酣然入梦”等字词的读音、字形与语境义，能准确规范书写并运用；了解作者陆定一的生平及创作背景，知晓老山界作为红军长征中第一座难走大山的历史意义。2.梳理文章叙事脉络，明确本文以时间变化和空间转移为双线并行的叙事线索，能清晰概括红军翻越老山界的主要过程（翻越前—翻越中—翻越后），把握文章主要内容与情感基调。3.初步感知文中细节描写（环境描写、动作描写、语言描写）的特点，能找出文中典型细节句，初步体会细节描写在表现人物精神、烘托氛围中的作用。（二）应用实践层面1.能结合具体语境，赏析文中的细节描写，准确分析其表达效果，提升语言鉴赏与表达能力；能运用“梳理线索—提炼细节—体悟情感”的阅读方法，自主阅读同类革命题材叙事散文。2.能通过小组合作探究，结合文中具体语句，分析红军战士的群体形象，归纳红军不怕困难、顽强拼搏、乐观向上、亲民爱民的精神品质，落实思维能力的培养。3.能规范、流畅地朗读课文，把握课文的情感节奏，通过朗读传递红军战士的革命豪情，提升语言运用与审美感知能力。（三）迁移创新层面1.能结合自身生活实际，联系红军翻越老山界的艰难历程，谈对“坚持”“团结”“乐观”的理解，将革命精神迁移到日常学习与生活中，树立正确的价值观。2.能借鉴本文“双线叙事”“细节烘托情感”的写作方法，写一段简短的叙事片段，记录自己克服困难的经历，做到叙事清晰、细节具体、情感真挚。3.能主动搜集湖南本地红色革命故事，结合本文所学，参与班级红色分享活动，传承红色基因，增强文化自信与家国情怀，落实新课标文化自信的核心素养要求。三、重点难点（一）教学重点1.梳理文章以时间变化和空间转移为线索的叙事脉络，掌握双线叙事的写作特点，能准确概括红军翻越老山界的主要过程。2.赏析文中的细节描写（环境、动作、语言描写），理解其在表现红军精神、烘托文章氛围、表达情感中的作用，提升语言运用能力。3.体悟红军战士不怕困难、顽强拼搏、乐观向上的革命精神，感知革命题材作品的思想价值，厚植家国情怀。（二）教学难点1.跨越时代隔阂，引导学生深入理解红军在极端艰难的条件下依然保持乐观主义精神的内涵，真正共情革命先辈的不易与坚守。2.掌握“细节描写烘托情感”的写作方法，并能灵活运用到自己的写作中，实现从阅读到写作的迁移，落实迁移创新的教学目标。3.结合新课标文化自信要求，引导学生将革命精神与当下生活结合，主动传承红色基因，实现精神层面的升华。四、课堂导入（时长：5分钟）播放一段红军长征翻越老山界的实景复原短片（无旁白，搭配低沉而有力量的背景音乐），短片中展现老山界陡峭的悬崖、崎岖的山路、夜幕中火把连天的场景，结束后出示老山界实景图片与红军长征路线局部图（标注老山界位置）。谈话导入：同学们，眼前这座高耸险峻的山峰，就是老山界——红军长征中翻越的第一座难走的大山。1934年，中央红军在湘江战役后，为摆脱国民党军队的围追堵截，毅然踏上了翻越老山界的艰难征程。这座海拔两千多米的大山，悬崖峭壁林立，山路崎岖难行，红军战士们带着疲惫与饥饿，如何克服重重困难，成功翻越这座天险？今天，就让我们走进陆定一的《老山界》，跟随红军战士的足迹，重温那段艰难而又充满力量的岁月，探寻藏在山路间的精神密码。（设计意图：通过视觉、听觉情境创设，拉近学生与历史的距离，激发学生的阅读兴趣；结合湖南专版教材红色教育导向，自然引出课文主题，为后续探究新知奠定情感基础，同时落实新课标审美创造的核心素养。）五、探究新知（时长：30分钟，以“教-学-评”一体化为核心，拆分4个梯度任务，每个任务配套评价方式，层层递进落实知识点，契合学生认知规律）任务一：初读课文，扫清障碍，梳理脉络（落实知识点1：双线叙事线索）1.教：指导学生自由朗读课文，要求读准字音、读通句子，圈画出生字词；重点讲解易错字词，如“惶”不读“huāng”，“嚼”在“咀嚼”中读“jǔjué”，“咽”在“呜咽”中读“wūyè”，区分“惊惶”与“彷徨”、“峭壁”与“俊俏”的字形与词义；补充作者陆定一的生平及创作背景，结合湖南本地长征相关历史，简单介绍老山界的地理特点与历史意义。2.学：学生自由朗读课文，完成字词积累任务；小组内互相检查字音、字形，交流对生字词的理解；默读课文，圈画文中表示时间变化和地点转移的词句，尝试梳理红军翻越老山界的过程。3.评：采用“小组互评+教师抽查”的方式，检查学生字词掌握情况（随机抽查生字词认读、书写）；邀请学生分享梳理的叙事脉络，教师结合学生回答，引导学生明确本文的双线叙事线索——时间线（下午才动身→天色已晚→天黑→半夜→黎明→下午两点多）和空间线（山沟→瑶民家→山脚下→“之”字形山路→雷公岩→山顶→下山），并板书梳理出“翻越前—翻越中—翻越后”的整体脉络，评价学生的梳理能力，纠正梳理过程中的逻辑偏差。（过渡：理清了红军翻山的脉络，我们不难发现，这段征程充满了艰难险阻。作者是如何通过文字，让我们感受到这份艰难，又感受到红军战士的顽强与乐观的呢？接下来，我们一起走进文本细节，探寻答案。）任务二：精读细节，赏析品味，体悟情感（落实知识点2：细节描写的表达效果）1.教：引导学生聚焦“翻越中”的核心段落，明确细节描写的常见类型（环境描写、动作描写、语言描写）；以文中典型语句为例，如“火把排成许多‘之’字形，一直连到天上，跟星光接起来，分不出是火把还是星星，这真是我生平没见过的奇观”（环境描写）、“战士们都笑着，用两个指头捏起一小片来，细细地咀嚼着”（动作描写）、“不要掉队呀！”“不要落后做乌龟呀！”（语言描写），指导学生赏析细节描写的方法：抓住关键词，分析其表现的内容、烘托的氛围或体现的人物情感。2.学：学生精读课文，在文中圈画自己认为精彩的细节句，标注细节类型；小组内交流赏析心得，分享自己对细节句的理解，探讨细节描写在文中的作用；尝试用“这句话运用了______描写，通过______（关键词），表现了______，烘托了______氛围/体现了______情感”的句式进行赏析。3.评：采用“学生展示+教师点评”的方式，邀请学生分享自己圈画的细节句及赏析思路，教师结合学生回答，补充完善赏析角度，肯定学生的合理分析，纠正赏析过程中的偏差；评价学生对细节描写的把握能力，引导学生明确：环境描写既写出了老山界的险峻，也烘托了红军战士的豪迈气概；动作、语言描写则生动展现了红军战士的乐观与顽强，落实语言运用与思维能力的培养。（过渡：这些鲜活的细节，让我们看到了一支不怕困难、乐观向上的红军队伍。他们身上体现的精神，正是我们今天需要传承和学习的。接下来，我们一起探究红军战士的精神品质，读懂文章的深层内涵。）任务三：合作探究，剖析形象，提炼精神（落实知识点3：革命精神的体悟与传承）1.教：提出探究问题：“结合文中具体语句，说说红军战士是一支怎样的队伍？他们身上体现了哪些革命精神？”；引导学生结合前文梳理的翻山困难（走路难、睡觉难、吃饭难、处境难），对比红军战士的表现，提炼红军的精神品质；结合湖南本地红色资源，补充本地红军革命故事，引导学生关联现实，理解革命精神的当代价值。2.学：小组合作探究，结合文中语句，梳理红军战士的表现，提炼精神品质（不怕困难、顽强拼搏、乐观向上、亲民爱民、纪律严明）；每组推选一名代表，准备分享探究成果；思考革命精神在当下的意义，结合自身学习生活，谈谈自己的感悟。3.评：采用“小组展示+互评”的方式，每组代表分享探究成果，其他小组进行补充评价；教师结合学生回答，总结红军战士的精神品质，引导学生深化对革命精神的理解；评价学生的合作探究能力、语言表达能力，引导学生树立“传承红色基因、弘扬革命精神”的意识，落实文化自信与家国情怀的培育。任务四：总结梳理，回扣目标，衔接应用1.教：引导学生回顾本节课所学的三个核心知识点（双线叙事线索、细节描写的表达效果、革命精神的体悟），梳理知识点之间的关联，明确本文的写作特色与思想内涵；结合教学目标，回顾本节课的学习过程，强调“读—品—悟—用”的阅读方法，为后续课堂练习和课后任务做好铺垫。2.学：学生自主梳理本节课所学内容，完善自己的笔记；同桌之间互相交流，查漏补缺，巩固知识点；思考如何将本节课所学的阅读方法和写作技巧运用到后续的学习中。3.评：教师通过观察学生的笔记梳理情况、同桌交流情况，评价学生对知识点的掌握程度；针对学生存在的薄弱环节，进行简要的补充讲解，确保学生扎实掌握本节课核心知识点，实现“教-学-评”的闭环。六、课堂练习（时长：7分钟，分层设计，兼顾基础与提升，贴合“教-学-评”一体化要求，及时检测学习效果）1.基础题（全员必做）：（1）规范书写下列词语：惊惶、攀谈、峭壁、咀嚼、苛捐杂税、酣然入梦（重点检测字词积累）。（2）简要概括本文的主要内容，要求包含时间、地点、人物、事件、情感（重点检测叙事脉络梳理能力）。2.提升题（选做，兼顾能力提升）：（1）从文中摘抄一处你最喜欢的细节句，简要赏析其表达效果（重点检测细节描写赏析能力）。（2）结合文中红军战士的精神品质，谈谈你在学习和生活中，如何面对困难、战胜困难（重点检测精神体悟与迁移能力）。（评价方式：基础题采用“同桌互查+教师抽查”的方式，确保全员掌握；提升题邀请2-3名学生分享答案，教师点评，肯定学生的思考，引导学生深化理解，及时反馈学习效果，针对薄弱点进行简要讲解。）七、课堂总结（时长：3分钟）本节课，我们跟随陆定一的文字，重温了红军翻越老山界的艰难征程，梳理了文章双线并行的叙事线索，赏析了文中鲜活的细节描写，更体悟了红军战士不怕困难、顽强拼搏、乐观向上的革命精神。这篇文章不仅是一段历史的记录，更是一种精神的传承。老山界的艰险，挡不住红军前进的脚步；艰难的处境，磨不灭红军乐观的信念。作为新时代的青少年，我们既要掌握文中的语文知识，学会梳理叙事脉络、赏析细节描写，更要传承革命先辈的精神，将这份坚持与乐观融入日常学习和生活中，以坚定的信念、顽强的意志，克服成长路上的每一座“老山界”。最后，希望同学们能带着本节课的收获，主动阅读更多红色经典，铭记历史，传承红色基因，增强文化自信，成长为有理想、有担当、有骨气的新时代青少年。八、课后任务（分层设计，贴合新课标迁移创新要求，兼顾知识巩固与能力提升，衔接课堂所学）1.基础任务（全员必做）：（1）背诵文中自己喜欢的段落（不少于30字），默写本节课积累的重点字词，巩固基础知识。（2）完善课堂练习中的提升题，将赏析内容写完整，字数不少于100字，深化对细节描写的理解。2.提升任务（选做）：（1）借鉴本文“双线叙事”“细节烘托情感”的写作方法，写一段50-100字的叙事片段，记录自己克服困难的经历，要求叙事清晰、细节具体、情感真挚。（2）搜集1个湖南本地的红色革命故事，简要整理故事内容（不少于150字），下节课在班级内进行分享，传承红色文化。3.拓展任务（自主选择）：观看红军长征相关纪录片（如《长征》），撰写一段简短的观后感（不少于200字），谈谈自己对长征精神的理解，落实文化自信与家国情怀的培育。九、板书设计（简洁明了，突出核心知识点，贴合七年级学生认知，便于学生回顾记忆，兼顾美观与实用性）老山界（陆定一）核心线索：时间线+空间线（双线并行）翻山过程：翻越前（交代背景、点明困难）翻越中（上山—山中—下山，艰难与乐观）翻越后（总结意义、升华主题）核心手法：细节描写（环境、动作、语言）→烘托情感、塑造形象精神品质：不怕困难、顽强拼搏、乐观向上、亲民爱民核心素养：语言运用、思维能力、审美创造、文化自信十、教学反思本节课围绕《老山界》的三个核心知识点，紧扣2022版语文新课标要求，以“教-学-评”一体化为核心，设计了梯度清晰的教学任务，贴合七年级学生的认知发展规律，兼顾了知识积累、能力提升与素养培育，整体教学流程顺畅，重难点突出。亮点之处在于：一是情境导入贴合主题，通过短片、图片创设沉浸式氛围，有效激发了学生的阅读兴趣，拉近了学生与历史的距离，为后续情感体悟奠定了基础；二是教学任务拆分合理，从初读扫清障碍、精读赏析细节，到合作探究精神、总结梳理应用，层层递进，符合学生“由浅入深、由表及里”的认知规律，每个任务都配套了