7 谁是最可爱的人2025-2026学年七年级下册语文同步备课（统编版新教材 安徽专版）教学设计

7谁是最可爱的人2025-2026学年七年级下册语文同步备课（统编版·新教材安徽专版）教学设计一、教材分析本文选自统编版七年级下册语文教材，是魏巍从朝鲜战场归来后创作的经典战地通讯，2021年重新编入教材，是落实2022版语文新课标“文化自信”“语言运用”“思维能力”“审美创造”四大核心素养的重要篇目。作为叙事性作品，文本以“谁是最可爱的人”为核心线索，选取松骨峰战斗、马玉祥火海救儿童、防空洞谈话三个典型事例，将叙事、抒情、议论有机融合，生动展现志愿军战士的爱国主义、国际主义和革命英雄主义精神。结合安徽专版教材编排特点，本文处于“家国情怀”主题单元，承接七年级上册叙事性文本的阅读基础，侧重培养学生对革命文化的理解与传承，引导学生体会通讯文体的写作特色，学会捕捉文本中的情感细节，为后续议论文、散文的学习奠定基础。教材编排注重联系学生生活实际，通过文本研读、情境体验等活动，让学生在语言实践中感悟英雄精神，厚植家国情怀，契合七年级学生从具象思维向抽象思维过渡的认知特点，同时兼顾安徽地区语文教学中对红色文化渗透、语言运用能力培养的具体要求。二、教学目标结合2022版语文新课标要求，立足七年级学生认知发展水平，从学习理解、应用实践、迁移创新三个维度层层递进设计教学目标，兼顾知识掌握、能力提升与素养培育，实现“教-学-评”一体化。（一）学习理解1.积累文本中的重点字词，掌握“殉职、热忱、淳朴、狭隘”等词语的读音、字形与语境义，能准确运用在口头表达和书面写作中。2.理清文章行文脉络，明确文本“提出观点—举例论证—总结号召”的结构特点，把握三个典型事例的主要内容及其内在关联。3.初步感知通讯文体的特点，了解叙事、抒情、议论相结合的表达方法，体会文本语言的情感张力与表达效果。（二）应用实践1.能通过圈点批注关键词句，分析三个典型事例所体现的志愿军战士的精神品质，准确概括每个事例的核心内涵。2.能结合具体语境，赏析文本中富有表现力的语句，体会抒情、议论在文中的作用，提升语言赏析能力。3.能模仿文本“典型事例+情感抒发”的写法，进行简短片段写作，表达对身边“可爱的人”的赞美之情。（三）迁移创新1.能结合时代背景，理解“最可爱的人”的内涵，联系当下生活，识别新时代“最可爱的人”（如军人、医护人员、志愿者等），树立正确的英雄观。2.能通过小组合作探究，结合文本精神，探讨英雄精神的当代价值，主动传承革命文化，增强文化自信与家国情怀。3.能运用文本所学的表达方法，结合具体事例，撰写一段不少于200字的感悟，表达对英雄精神的理解与传承意愿。三、重点难点（一）教学重点1.掌握通讯文体的基本特点，理清文章结构，把握三个典型事例与中心观点的关系。2.赏析文本中富有表现力的语句，体会叙事、抒情、议论相结合的表达效果，提升语言运用能力。3.理解志愿军战士的爱国主义、国际主义和革命英雄主义精神，感悟“最可爱的人”的深刻内涵。（二）教学难点1.结合抗美援朝的时代背景，深刻理解志愿军战士“以苦为乐”的精神境界，引导学生体会英雄精神的本质。2.把握文本情感的递进脉络，理解抒情、议论在文中的作用，学会在写作中灵活运用这两种表达方法。3.联系当下生活，实现英雄精神的迁移，引导学生将英雄精神内化为自身的道德追求，落实文化自信与家国情怀的素养目标。四、课堂导入采用情境导入法，贴合七年级学生喜欢直观体验的认知特点，兼顾红色文化渗透，时长约5分钟。播放一段时长1分钟的抗美援朝战场片段（无血腥画面，侧重展现志愿军战士的战斗姿态与互助场景），播放结束后，提问引导：“同学们，视频中这些奔赴战场、不畏艰难的战士，他们是谁？在七十多年前的朝鲜战场上，他们用鲜血和生命守护着我们的家园，作家魏巍称他们为‘最可爱的人’。为什么他们会被称为‘最可爱的人’？他们身上有着怎样动人的故事？今天，就让我们一同走进《谁是最可爱的人》，去探寻这个问题的答案，感受英雄们的赤诚与担当。”导入设计意图：通过情境创设，快速拉近学生与文本的距离，激发学生的阅读兴趣，同时铺垫时代背景，为后续理解文本情感、感悟英雄精神做好铺垫，落实新课标“审美创造”与“文化自信”的素养要求。五、探究新知本环节围绕核心知识点，拆分合理任务，以学生自主探究、小组合作为主，教师引导点拨为辅，落实“教-学-评”一体化，时长约30分钟，包含三个核心知识点，每个知识点对应具体探究任务与评价方式。知识点一：通讯的文体特点与文章结构1.自主探究：学生结合预习内容，默读全文，圈点勾画文中表明观点的句子和三个具体事例，思考：文章的中心观点是什么？作者是通过哪些事例来支撑这一观点的？2.小组讨论：以四人小组为单位，交流自己的发现，梳理文章结构，尝试用简洁的语言概括每个部分的内容，教师巡视指导，提醒学生关注文中的过渡句。3.点拨讲解：教师结合学生的讨论结果，明确通讯的文体特点——以真实事件为基础，兼具叙事性与抒情性，旨在传递情感、弘扬精神；梳理文章结构：开头提出“志愿军战士是最可爱的人”的中心观点，中间选取三个典型事例具体阐述，结尾总结号召，呼应开头，深化主题。4.评价反馈：随机抽取2-3名学生分享小组梳理的结构脉络，教师针对性点评，评价重点关注学生对文章结构的把握是否清晰，对通讯文体特点的理解是否准确，及时纠正认知偏差。知识点二：典型事例的分析与精神品质的提炼1.任务拆分：将学生分为三个小组，每组负责一个典型事例，小组内分工合作，圈点勾画事例中的关键语句（动作、语言、神态描写），讨论：这个事例主要讲了什么内容？体现了志愿军战士怎样的精神品质？2.小组展示：每组推选1名代表，分享小组探究成果，教师引导补充：松骨峰战斗侧重展现志愿军战士的革命英雄主义精神，面对强敌毫不畏惧、奋勇杀敌；马玉祥火海救儿童侧重展现国际主义精神，对朝鲜人民充满热爱与同情；防空洞谈话侧重展现爱国主义精神，为了祖国和人民甘愿吃苦、无私奉献。3.深度探究：教师提问引导：“作者为什么选取这三个事例，而不是其他事例？这三个事例之间有什么内在联系？”引导学生明白，三个事例从不同角度、不同层面展现志愿军战士的精神品质，相互补充，共同支撑“最可爱的人”这一中心观点，让人物形象更加丰满立体。4.评价反馈：对小组展示的成果进行点评，评价重点关注学生对关键语句的捕捉能力、对精神品质的提炼能力，鼓励学生结合文本细节发表自己的见解，培养学生的思维能力。知识点三：抒情与议论的作用及语言赏析1.自主标注：学生再次默读全文，标注文中的抒情句和议论句，思考这些句子在文中的作用，尝试赏析其中1-2个句子。2.范例讲解：教师选取文中典型句子（如“他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广！”）进行赏析，引导学生体会排比句式的表达效果，感受作者对志愿军战士的赞美之情；讲解抒情、议论的作用：抒情句直接抒发作者的情感，增强文章的感染力；议论句点明事例的意义，深化文章主题，将叙事与抒情有机结合，让文章既有温度又有深度。3.合作赏析：学生以小组为单位，分享自己标注的句子，相互交流赏析心得，教师巡视指导，引导学生结合语境，从用词、句式、情感等角度进行赏析，提升语言运用能力。4.评价反馈：选取学生的赏析案例进行点评，肯定优点，指出不足，引导学生掌握语言赏析的基本方法，同时评价学生对抒情、议论作用的理解程度，落实新课标“语言运用”与“审美创造”的要求。六、课堂练习结合教学重点难点，设计分层练习，兼顾基础巩固与能力提升，时长约10分钟，落实“教-学-评”一体化中的“评”的环节，及时检测学生的学习效果。1.基础题：积累运用，巩固知识点。（1）给下列加点字注音：殉职（）、热忱（）、淳朴（）、狭隘（）。（2）解释下列词语的语境义：①他们的胸怀是那样的美丽和宽广！（宽广：）②我们的战士，对敌人这样狠，而对朝鲜人民却是那样的爱，充满国际主义的深厚热情。（热忱：）（3）简要概括文中三个典型事例的主要内容。2.提升题：语言赏析，落实能力目标。赏析文中的句子：“烈士们的尸体，做着各种各样的姿势，有抱住敌人腰的，有抱住敌人头的，有卡住敌人脖子把敌人摁倒在地上的，和敌人倒在一起，烧在一起。”3.拓展题：情感感悟，衔接迁移创新。结合文本内容，用一句话说说你对“最可爱的人”的理解，尝试列举一位你心中新时代“最可爱的人”，并简要说明理由。练习评价：基础题由学生自主核对答案，教师针对性讲解易错点；提升题和拓展题采用小组互评、教师点评的方式，评价重点关注学生的语言表达、情感感悟能力，及时反馈学生的学习漏洞，为后续教学调整提供依据。七、课堂总结时长约5分钟，由学生自主总结，教师补充完善，梳理本节课的核心知识点与情感收获，实现知识的系统化，升华情感体验。1.学生总结：随机抽取2-3名学生，分享本节课的收获，可从知识点、情感感悟等方面进行总结，如“我学会了通讯的文体特点，知道了文中三个典型事例的作用，感受到了志愿军战士的英雄精神”。2.教师补充：结合学生的总结，梳理本节课的核心知识点——通讯的文体特点与文章结构、三个典型事例的精神内涵、抒情与议论的作用；同时升华情感：“七十多年前，志愿军战士用鲜血和生命诠释了‘最可爱的人’的内涵，他们的英雄精神永不过时。今天，我们生活在和平年代，更应该铭记英雄、传承英雄精神，努力成为有理想、有担当、有温度的人，让英雄精神在新时代绽放新的光芒。”总结设计意图：通过学生自主总结，强化知识记忆，培养学生的归纳概括能力；通过教师升华，深化学生的情感体验，落实文化自信与家国情怀的素养目标，实现“教-学-评”的闭环。八、课后任务结合教学目标，设计分层课后任务，兼顾基础巩固、能力提升与迁移创新，贴合安徽专版教材的教学要求，时长约30分钟，实现课堂学习的延伸。1.基础任务：抄写文中的重点字词和优美抒情、议论句，背诵自己喜欢的段落，巩固课堂所学的语言知识。2.提升任务：模仿文本“典型事例+情感抒发”的写法，撰写一段200字左右的片段，赞美身边“可爱的人”（如老师、父母、志愿者等），运用至少一种抒情或议论的表达方法。3.拓展任务：查阅抗美援朝的相关资料（如英雄人物事迹、历史背景等），结合文本内容，撰写一篇300字左右的感悟，谈谈新时代青少年应该如何传承英雄精神，下节课分享交流。任务设计意图：基础任务巩固语言知识，提升任务落实语言运用能力，拓展任务实现知识迁移，引导学生主动了解红色文化，深化情感体验，落实新课标“迁移创新”与“文化自信”的要求。九、板书设计板书设计简洁明了、重点突出，贴合七年级学生的认知特点，兼顾知识点与情感升华，便于学生回顾课堂所学，如下：谁是最可爱的人魏巍（战地通讯）中心观点：志愿军战士是最可爱的人典型事例→精神品质松骨峰战斗→革命英雄主义马玉祥救儿童→国际主义防空洞谈话→爱国主义表达方法：叙事+抒情+议论（感染力、深化主题）情感升华：铭记英雄传承精神厚植家国情怀十、教学反思本节课紧扣2022版语文新课标要求，围绕“教-学-评”一体化理念，结合安徽专版教材特点与七年级学生认知发展水平，设计了完整的教学流程，落实了四大核心素养，但教学过程中仍存在一些优点与不足，现反思如下，为后续教学优化提供依据。1.亮点之处：本节课以情境导入激发学生兴趣，贴合七年级学生的认知特点；探究新知环节拆分合理任务，采用自主探究、小组合作的方式，充分发挥学生的主体地位，让学生在语言实践中掌握知识点，提升能力；课堂练习与课后任务分层设计，兼顾不同层次学生的需求，落实了“教-学-评”一体化的要求；整个教学过程注重红色文化渗透，引导学生感悟英雄精神，厚植家国情怀，契合新课标“文化自信”的素养目标。同时，结合安徽地区对红色教育的重视，在拓展任务中引导学生查阅相关资料，实现了文本学习与地方教育要求的结合。2.存在不足：部分学生对抗美援朝的时代背景了解较少，导致在理解志愿军战士“以苦为乐”的精神境界时存在困难，未能充分体会文本情感的深度；小组讨论环节，部分性格内向的学生参与度不高，发言不够积极，教师的引导点拨不够及时；语言赏析环节，学生的赏析角度较为单一，未能充分结合语境进行深入分析，语言运用能力的提升不够明显；对“教-学-评”一体化中“评”的环节落实不够细致，评价方式较为单一，未能充分发挥评价的激励作用。3.改进措