第7课《谁是最可爱的人》教学设计（2025-2026学年统编版语文七年级下册）

第7课《谁是最可爱的人》教学设计（2025-2026学年统编版语文七年级下册）一、教材分析本文是统编版语文七年级下册的经典教读课文，属于革命文化主题篇目，承载着传承红色基因、厚植家国情怀的重要育人使命，与单元“爱国情怀”人文主题高度契合。文章是魏巍随军赴朝鲜采访后撰写的一篇通讯，真实记录了抗美援朝战场上志愿军战士的英雄事迹，以情感为脉络，将记叙、议论、抒情有机融合，语言质朴真挚、情感浓烈，既具备通讯文体的典型特征，又蕴含深厚的思想内涵。结合2022年语文新课标要求，本文教学聚焦文化自信、语言运用、思维能力、审美创造四大核心素养，既是培养学生通讯文体阅读能力、品味语言情感的重要载体，也是引导学生感悟革命精神、树立正确价值观的关键文本。七年级学生正处于价值观形成的关键期，虽对战争历史缺乏直接体验，但好奇心强、乐于探究，通过具象化的情境创设和层次化的探究活动，能够逐步理解志愿军战士的精神内核，实现文本解读与精神成长的双向提升，同时为后续革命文化篇目学习奠定基础。二、教学目标结合2022年语文新课标要求，立足七年级学生认知发展规律，从学习理解、应用实践、迁移创新三个维度层层递进，制定以下教学目标，兼顾知识掌握、能力提升与素养培育：（一）学习理解1.识记文中重点字词，理解“坚韧、淳朴、谦逊、不屈不挠”等词语的含义，能够准确、流畅、有感情地朗读课文，把握文章主要内容。2.认识通讯文体的基本特点，明确本文“总—分—总”的结构脉络，梳理文中选取的三个典型事例，理解每个事例所承载的情感与主旨。3.初步感知文中记叙、议论、抒情相结合的表达方法，体会语言的质朴与感染力，理解“谁是最可爱的人”这一标题的深刻含义。（二）应用实践1.能够结合具体语境，分析文中重点语句的表达效果，尤其是动作、神态描写及议论抒情句的作用，提升语言赏析能力。2.能够梳理三个典型事例之间的内在联系，学习选取典型材料表现人物精神的写作方法，并尝试运用这种方法进行简单片段写作。3.能够结合文本内容，用自己的语言概括志愿军战士的精神品质，主动参与课堂讨论，清晰表达自己的阅读感受，提升语言表达与思维思辨能力。（三）迁移创新1.能够结合当下时代背景，思考“最可爱的人”的当代内涵，将志愿军战士的革命精神与现实生活中的英雄人物、平凡榜样相联系，实现精神的传承与升华。2.能够运用课文所学的表达方法，书写身边“最可爱的人”，将情感融入文字，做到叙议结合、情感真挚，实现知识的迁移与运用。3.树立正确的家国观念，增强文化自信，主动传承革命文化，培养感恩之心与责任意识，立志做有理想、有本领、有担当的时代新人。三、重点难点（一）教学重点1.梳理文中三个典型事例，理解每个事例所表现的志愿军战士的精神品质，把握文章主旨。2.掌握记叙、议论、抒情相结合的表达方法，能够赏析文中重点语句的表达效果，提升语言运用能力。3.理解“谁是最可爱的人”这一标题的深刻含义，感悟志愿军战士的爱国情怀与革命精神，增强文化自信。（二）教学难点1.引导学生跨越时空隔阂，深刻体会和平年代下志愿军战士赴朝作战的艰辛与伟大，理解革命精神的核心内涵，避免情感认知的表面化。2.学会选取典型材料表现人物精神，掌握叙议结合的写作技巧，并能灵活运用到写作实践中，实现从理解到运用的转化。3.结合当下时代，迁移理解“最可爱的人”的当代意义，将革命精神内化为自身的价值追求，实现素养的迁移与提升。四、教学准备1.教师准备：制作多媒体课件，包含抗美援朝历史背景短视频、志愿军战士老照片、课文重点字词、重点语句赏析示例、相关史料片段等；梳理教学流程，设计分层探究任务与课堂练习，准备课堂评价量表。2.学生准备：提前预习课文，圈点勾画文中不理解的字词和印象深刻的语句；查阅简单的抗美援朝历史资料，了解课文创作的时代背景；尝试思考“自己心中最可爱的人是谁”，为课堂分享做准备。五、课堂导入（时长5分钟）播放一段3分钟左右的抗美援朝历史短视频，视频选取松骨峰战斗的片段，搭配轻柔而庄重的背景音乐，展示志愿军战士在冰天雪地中作战、与敌人殊死搏斗的画面，结尾呈现“谁是最可爱的人”这一核心问题。视频播放结束后，教师深情导入：“在七十多年前的朝鲜战场上，有这样一群人，他们远离家乡、奔赴战场，用血肉之躯筑起防线，用忠诚与坚守守护家国安宁。他们平凡而伟大，普通却闪耀，魏巍先生用文字记录下他们的事迹，写下了这篇震撼人心的文章——《谁是最可爱的人》。今天，就让我们一起走进课文，去认识这群可爱的人，去读懂他们背后的精神与信仰。”导入设计紧扣新课标“审美创造”与“文化自信”素养要求，通过具象化的情境创设，拉近学生与历史的距离，激发学生的阅读兴趣和情感共鸣，同时自然引出课文主题，为后续探究学习奠定情感基础。导入环节同步进行简单评价，观察学生的专注度和情感反应，初步了解学生对历史背景的认知程度。六、探究新知（时长30分钟）本环节以“教-学-评”一体化为核心，拆分三个层次探究任务，层层递进，突破重点、化解难点，每个任务均配套相应的评价方式，确保学生学有收获、练有方向，同时落实三大知识点的讲解。知识点一：通讯文体的特点与文章结构（探究任务一：初识文本，理清脉络）1.教师引导学生自由朗读课文，要求读准字音、读通句子，圈点勾画文中的关键语句（开头、结尾及段落中心句）。朗读结束后，组织学生分组交流预习中遇到的字词难点，教师针对性讲解“坚韧、淳朴、谦逊、覆灭、千钧一发”等重点字词，结合语境帮助学生理解含义，通过“指名认读、分组齐读”的方式，检测学生的字词掌握情况（评价方式：口头评价，关注学生认读准确性和理解程度）。2.教师提问：“这篇文章和我们之前学的记叙文有什么不同？它主要向我们介绍了什么内容？”引导学生结合预习和朗读感受，思考通讯文体的特点，教师补充讲解：通讯是一种新闻体裁，兼具真实性、生动性和思想性，以叙述、描写为主，穿插议论、抒情，旨在反映现实生活、传递思想情感，本文就是一篇典型的人物通讯，真实记录了志愿军战士的英雄事迹。3.组织学生分组合作，梳理文章结构：要求每组梳理出文中的主要事例，明确文章的开头、中间、结尾分别写了什么，尝试用简洁的语言概括各部分内容。学生交流后，教师总结：文章采用“总—分—总”的结构，开头提出“谁是最可爱的人”这一问题，表明自己的观点；中间选取三个典型事例，从不同角度表现志愿军战士的精神品质；结尾呼应开头，升华主旨，再次强调志愿军战士是最可爱的人。4.评价反馈：通过小组展示、指名发言的方式，评价学生对文章结构和通讯文体特点的理解，对梳理清晰、概括准确的小组和个人给予肯定，对理解不透彻的地方进行补充讲解，确保学生掌握知识点一。知识点二：典型事例的选取与人物精神的把握（探究任务二：细读文本，感悟精神）1.教师引导学生聚焦文章中间部分，逐一研读三个典型事例，分组完成探究表格（课件展示），要求每组负责一个事例，梳理事例的主要内容、关键细节，并分析事例所表现的志愿军战士的精神品质。2.逐一事例探究，细化讲解：（1）松骨峰战斗：引导学生圈点勾画描写战斗场面的语句，如“枪支完全摔碎了，机枪零件扔得满山都是”“烈士们的遗体，保留着各种各样的姿势”，提问：“这些细节描写让你感受到了什么？”引导学生体会志愿军战士在敌我力量悬殊的情况下，不畏强敌、浴血奋战、视死如归的英雄主义精神。教师补充松骨峰战斗的简要史料，帮助学生理解战斗的惨烈，深化情感认知。（2）火中救小孩：聚焦马玉祥的动作描写，如“穿、踹、扑、摸、拉、抓、跳、钻”，提问：“这些连续的动作描写，表现了马玉祥怎样的品质？”引导学生体会志愿军战士舍己为人、关爱朝鲜人民、胸怀宽广的国际主义精神，理解“朝鲜人民和我们祖国的人民不是一样的吗？”这句话的深刻含义。（3）防空洞谈话：引导学生朗读战士与作者的对话，提问：“战士们明明生活艰苦，为什么还能保持乐观？”结合“我们在这里吃雪，正是为了我们祖国的人民不吃雪”这句话，引导学生体会志愿军战士为了祖国和人民，甘愿吃苦、无私奉献的爱国主义精神，感受他们平凡中的伟大。3.小组展示探究成果，教师总结：三个事例各有侧重，分别从战斗、生活、情感三个角度，全面展现了志愿军战士的英雄主义、国际主义和爱国主义精神，选取典型事例、多角度刻画人物，是本文突出主旨的关键方法。4.评价反馈：结合学生的探究发言和表格填写情况，评价学生对事例的梳理和精神品质的把握，关注学生是否能结合文本细节进行分析，对分析深刻、表达清晰的学生给予表扬，对理解片面的地方进行引导补充，落实知识点二。知识点三：记叙、议论、抒情相结合的表达方法（探究任务三：品味语言，学以致用）1.教师提问：“读完课文，我们能感受到作者对志愿军战士深深的赞美之情，作者是通过哪些方式表达这种情感的？”引导学生从文中找出记叙、议论、抒情的语句，分组讨论它们的作用。2.结合具体语句，细化讲解：（1）记叙：文中对三个事例的详细叙述，是情感表达的基础，如松骨峰战斗的惨烈、马玉祥救小孩的过程，通过具体的记叙，让读者直观感受到志愿军战士的可爱，增强文章的真实性和感染力。（2）议论：文中穿插的议论语句，如“这就是朝鲜战场上一次最壮烈的战斗——松骨峰战斗，或者叫书堂站战斗”，起到了点明主旨、深化内涵的作用，将对战士的赞美之情上升到对革命精神的歌颂。（3）抒情：文中的直接抒情语句，如“他们是历史上、世界上第一流的战士，第一流的人！他们是世界上一切伟大人民的优秀之花！”，直接表达作者的赞美与崇敬之情，增强文章的情感冲击力，引发读者共鸣。3.教师小结：记叙是基础，议论是灵魂，抒情是情感的升华，三者有机结合，既让文章内容具体可感，又让情感表达真挚浓烈，这是本文语言表达的突出特点，也是我们写作中可以借鉴的方法。4.小练笔：让学生选取身边的一个平凡人物，运用“记叙+议论+抒情”的方式，写一个50字左右的片段，初步尝试运用所学表达方法。写完后，指名分享，教师针对性点评，评价学生对表达方法的运用情况，落实知识点三。七、课堂练习（时长8分钟）结合教学重点和知识点，设计分层练习，兼顾基础巩固与能力提升，落实“教-学-评”一体化要求，及时检测学生的学习效果：1.基础题：选取文中的重点字词，进行填空练习（如：坚韧、淳朴、谦逊、千钧一发），要求学生准确填写，巩固字词积累。（评价方式：书面批改，关注正确率，及时纠正易错字）2.提升题：简答题，“文中选取了哪三个典型事例？分别表现了志愿军战士的什么精神品质？”，要求学生简洁、准确地回答，巩固对文章内容和人物精神的理解。（评价方式：口头回答+书面点评，关注学生的概括能力和表达准确性）3.拓展题：赏析题，“请赏析文中‘烈士们的遗体，保留着各种各样的姿势，有抱住敌人腰的，有抱住敌人头的，有掐住敌人脖子把敌人摁倒在地上的，和敌人倒在一起，烧在一起’这句话的表达效果。”，要求学生结合描写方法和情感，进行简要赏析，提升语言赏析能力。（评价方式：小组互评+教师点评，关注学生对描写方法的识别和情感的理解）练习结束后，教师简要总结练习情况，对共性问题进行集中讲解，对表现优秀的学生给予肯定，确保学生巩固所学知识，突破教学重点。八、课堂总结（时长2分钟）教师引导学生回顾本节课的学习内容，师生共同总结：本节课我们认识了通讯文体的特点，梳理了文章的结构和三个典型事例，体会了志愿军战士的英雄主义、国际主义和爱国主义精神，掌握了记叙、议论、抒情相结合的表达方法。教师升华主旨：七十多年过去了，战火早已平息，但志愿军战士的精神永远不会过时。他们用忠诚与坚守，诠释了“最可爱的人”的深刻内涵；在当下，那些守护家国安宁、默默奉献的人，依然是我们心中最可爱的人。希望同学们能铭记历史、传承精神，从课文中汲取力量，学会感恩、勇于担当，努力成长为有理想、有本领、有担当的时代新人。总结环节同步进行全面评价，结合学生本节课的发言、练习、小组合作等表现，给予整体性评价，肯定优点、指出不足，明确后续努力方向。九、课后任务结合新课标“迁移创新”素养要求，设计分层课后任务，兼顾知识巩固、能力提升与情感升华，实现课堂学习的延伸：1.基础任务：抄写文中的重点字词和优美语句，背诵文中的抒情议论句，巩固课堂所学的语言知识和表达方法；熟读课文，做到有感情朗读。2.提升任务：运用本节课所学的“选取典型事例、叙议结合”的写作方法，写一篇不少于300字的短文，题目为《我心中最可爱的人》，要求选取身边的人物（如老师、家人、消防员、志愿者等），写出人物的典型事迹，表达自己的真情实感。3.拓展任务：查阅更多抗美援朝的英雄事迹，观看相关纪录片（如《抗美援朝》），撰写一段50-100字的感悟，下节课分享交流；尝试与家人分享课文中的英雄故事，传递革命精神。任务要求：书写工整、卷面整洁，情感真挚、内容具体；课后任务将作为课堂评价的延伸，下节课进行针对性点评和反馈。十、板书设计板书设计简洁明了、重点突出，贴合教学流程，便于学生回顾和记忆，同时体现“教-学-评”一体化理念，突出知识点和核心主旨：谁是最可爱的人魏巍（通讯）总：提出问题——谁是最可爱的人（志愿军战士）分：典型事例→精神品质松骨峰战斗→英雄主义火中救小孩→国际主义防空洞谈话→爱国主义表达方法：记叙+议论+抒情总：升华主旨——铭记历史、传承精神核心素养：语言运用、思维能力、文化自信、审美创造十一、教学反思本节课围绕2022年语文新课标核心素养要求，以“教-学-评”一体化为核心，设计了层次化的教学流程和探究任务，