第六单元任务三《表达与呈现》教学设计（2025-2026学年统编版语文七年级下册）

第六单元任务三《表达与呈现》教学设计（2025-2026学年统编版语文七年级下册）一、教材分析本教学设计对应2024年修订版统编版语文七年级下册第六单元任务三，该单元经修订后已从传统阅读单元转变为“活动·探究”单元，人文主题延续“科学探索”，核心任务围绕“阅读与探讨”“搜集与整理”“表达与呈现”三项前后衔接的任务展开，本任务是前两项任务的成果输出与能力升华，是单元语文素养落地的关键环节。教材以“科学探索”为载体，整合口语表达、书面创作、多媒体呈现等多种形式，涵盖为探索者“画像”、撰写发言稿、创作科幻故事等具体内容，既衔接单元内《“蛟龙”探海》等文本的阅读积累，又呼应2022年语文新课标中“语言运用、思维能力、审美创造、文化自信”的核心素养要求，注重引导学生在真实情境中运用语言文字，实现从知识输入到能力输出的转化。结合七年级学生具象思维向抽象思维过渡的认知特点，教材通过任务驱动的方式，拆分表达与呈现的核心能力，降低实践难度，同时融入跨学科元素，涉及深海探测、人工智能等多领域知识，既能培养学生的语言表达能力，又能引导学生感受中国科技成就，传承科学精神，落实“以文化人”的育人导向。二、教学目标结合2022年语文新课标要求，立足七年级学生认知发展规律，从学习理解、应用实践、迁移创新三个维度层层递进设计教学目标，兼顾知识掌握、能力提升与素养培育，实现“教-学-评”一体化闭环。（一）学习理解1.掌握表达与呈现的三个核心知识点：口语表达的清晰性与情感性技巧、书面呈现的逻辑梳理方法、多媒体呈现的基础搭配原则，理解不同呈现形式的适用场景。2.结合第六单元“科学探索”主题，理解表达与呈现需紧扣主题、贴合受众的核心要求，能准确区分口语表达与书面呈现的差异，感知科学类内容表达的严谨性与生动性。3.积累科学类表达的常用词汇、句式，借鉴单元文本的表达逻辑，初步形成对“表达准确、逻辑清晰、情感真挚”的认知。（二）应用实践1.能运用口语表达技巧，清晰、流畅地分享科学探索相关素材，做到语速适中、口齿清晰、情感贴合主题，能倾听他人表达并进行简单点评。2.能运用书面呈现的逻辑梳理方法，围绕科学探索主题，撰写简短的发言稿、人物小传或感悟片段，做到思路清晰、语言通顺、重点突出。3.能结合多媒体呈现原则，搭配简单的图片、文字素材，辅助口语或书面呈现，提升表达的直观性与感染力，落实语言运用与审美创造素养。（三）迁移创新1.能结合生活实际，将所学表达与呈现技巧迁移到校园宣讲、班级分享等真实场景中，灵活选择合适的呈现形式，解决实际表达问题。2.能围绕“科学探索”主题，融合跨学科知识，创作简短的科幻片段或科普短文，在表达中融入自身思考，体现思维能力与创意表达。3.能主动反思自身表达与呈现的不足，结合他人评价优化作品，培养自我完善的能力，同时在表达中传递科学精神，增强文化自信与责任意识。三、重点难点（一）教学重点1.掌握口语表达的清晰性与情感性、书面呈现的逻辑梳理、多媒体呈现的基础搭配这三个核心知识点，能熟练运用到具体表达任务中。2.能围绕“科学探索”主题，完成口语分享、书面创作等呈现任务，做到主题明确、逻辑清晰、语言规范，贴合新课标语言运用与思维能力的培养要求。3.理解“教-学-评”一体化的核心，能主动参与课堂评价，学会倾听、点评他人的表达与呈现作品，提升自身审美判断能力。（二）教学难点1.能根据不同的受众与场景，灵活选择合适的呈现形式，实现口语、书面与多媒体的有机结合，避免形式与内容脱节。2.在表达与呈现中，既能保证科学类内容的严谨性，又能融入自身情感与思考，做到严谨与生动兼具，落实审美创造素养。3.能将所学表达技巧迁移到生活场景中，主动解决实际表达问题，实现知识向能力、能力向素养的转化，体现迁移创新的核心目标。四、课堂导入课堂开篇，播放一段“蛟龙”探海的短视频片段，时长1-2分钟，片段中包含深海探测的精彩画面与简单的旁白介绍。播放结束后，结合单元前两项任务的学习基础，与学生展开互动：“同学们，在前两项任务中，我们一起阅读了《“蛟龙”探海》等科学类文本，也搜集整理了中国科学成就的相关素材，相信大家都有很多收获与感悟。刚才视频里的画面，有没有让你想起搜集到的某一个科学探索故事？有没有什么心里话想和大家分享？”邀请2-3名学生自由发言，分享自己的感受，教师认真倾听，适时点评，肯定学生的表达亮点，同时指出不足：“大家的分享很真诚，但有的同学说话语速太快，我们听不清核心内容；有的同学思路很清晰，但没有融入自己的情感，显得有些平淡。”随后自然导入本节课主题：“其实，把我们的想法、感悟清晰、生动地传递给他人，就是一门学问，这就是我们今天要共同完成的核心任务——第六单元任务三《表达与呈现》。今天，我们就一起解锁表达与呈现的技巧，把我们搜集到的科学素材、感受到的科学精神，用最恰当的方式传递出去。”导入环节紧扣单元主题，结合学生已有的学习经验，创设真实的表达情境，既激发了学生的表达欲望，又自然引出本节课的核心内容，同时为后续知识点的探究做好铺垫，契合学生的认知特点。五、探究新知探究新知环节围绕三个核心知识点展开，遵循“感知—理解—示范—尝试”的逻辑，拆分任务、层层递进，结合“教-学-评”一体化理念，每一个知识点的探究都搭配教师引导、学生实践、即时评价，确保学生听懂、会用，同时落实新课标核心素养要求。（一）探究知识点一：口语表达的清晰性与情感性首先，教师结合课堂导入中学生的发言，引导学生自主思考：“刚才大家的分享，有的清晰易懂，有的却让人听不明白，大家觉得，什么样的口语表达才能让别人快速抓住重点？”鼓励学生自由发言，分享自己的感受与想法。学生发言结束后，教师总结口语表达清晰性的核心技巧：口语表达要做到“抓重点、有条理、语速适中”，说话时要先明确核心观点，再分点补充细节，避免杂乱无章；语速要快慢适中，口齿清晰，重点内容可以适当放慢语速、加重语气，让听众听清。随后，结合“科学探索”主题，教师进行示范：“比如，我们分享‘蛟龙’探海的故事，可以这样说：‘我印象最深的科学探索故事是“蛟龙”探海，它是我国深海探测的重要成就，不仅突破了深海探测的技术难关，还让我们看到了海底的奇妙世界，我特别佩服那些坚守在科研一线的科学家们。’”示范结束后，分析示范中的优点：重点突出、条理清晰、语速适中，同时融入了自身的敬佩之情。接着，引导学生理解口语表达的情感性：“口语表达不仅要清晰，还要有情感，结合科学探索主题，我们可以传递敬佩、自豪、好奇等情感，让我们的分享更有感染力。”随后，让学生结合自己搜集的科学素材，尝试用“重点+细节+情感”的方式，进行1分钟口语练习，同桌之间相互倾听、点评，教师巡视指导，及时纠正学生表达中的问题，比如语速过快、重点不突出、缺乏情感等，即时评价学生的练习成果，肯定进步、指出不足。（二）探究知识点二：书面呈现的逻辑梳理方法在口语表达探究的基础上，过渡到书面呈现：“口语表达需要清晰有条理，书面呈现更是如此。尤其是围绕科学探索主题的书面表达，逻辑严谨、思路清晰才能让读者快速理解内容，这就需要我们掌握正确的逻辑梳理方法。”教师结合单元文本《“蛟龙”探海》，引导学生回顾文本的表达逻辑：“大家回忆一下，《“蛟龙”探海》这篇文章，是先介绍了什么，再介绍了什么，最后表达了什么？”学生回顾后，教师总结：“这篇文章采用了‘引出主题—介绍过程—表达情感’的逻辑，这种逻辑清晰、层层递进，非常适合科学类书面表达。”随后，明确书面呈现的核心逻辑梳理方法：首先确定核心主题，明确自己要表达的核心观点或内容；其次梳理内容层次，将核心内容拆分为2-3个细节要点，按照“总—分—总”或“过程—结果—感悟”的顺序排列；最后补充具体内容，让每个要点都有具体的素材支撑，避免空洞。结合“为科学探索者画像”的任务，教师进行书面片段示范，示范片段紧扣逻辑梳理方法，同时融入科学精神：“在我国的深海探测领域，有一群默默坚守的探索者，他们就是‘蛟龙’号的科研团队。为了突破深海探测技术难关，他们日复一日地钻研、反复试验，不怕困难、不畏挑战；他们始终坚守初心，用专业与坚守，实现了我国深海探测的重大突破。他们身上的执着与坚守，值得我们每一个人学习。”示范结束后，让学生结合自己搜集的科学探索者素材，尝试梳理书面表达的思路，用简单的词语或句子列出提纲，同桌之间相互交流、完善思路，教师巡视指导，重点关注学生的逻辑是否清晰、要点是否贴合主题，对逻辑混乱的学生进行针对性引导，同时通过即时评价，强化学生对逻辑梳理方法的掌握。（三）探究知识点三：多媒体呈现的基础搭配原则在口语与书面表达的基础上，引导学生思考：“当我们进行口语分享或展示书面作品时，怎样才能让我们的呈现更直观、更有吸引力？”学生自由发言后，教师引出多媒体呈现的知识点：“多媒体呈现可以辅助我们的表达，让内容更生动、更直观，但多媒体搭配也有一定的原则，不是随意搭配就能达到效果的。”教师结合科学探索主题，讲解多媒体呈现的三个基础搭配原则：一是贴合主题，多媒体素材（图片、文字、音频）要与表达的内容一致，比如分享“蛟龙”探海，就搭配“蛟龙”号的图片、深海探测的视频片段，避免素材与主题脱节；二是简洁明了，多媒体上的文字要简洁，避免大段文字，图片要清晰、贴合重点，不堆砌无关素材；三是辅助为主，多媒体是辅助表达的工具，不能替代口语或书面表达，要突出核心内容，避免过度依赖多媒体。随后，教师展示两个多媒体搭配案例，一个是贴合原则、效果较好的案例（如简洁的文字+清晰的“蛟龙”号图片），一个是搭配不当的案例（如无关的图片+大段文字），让学生对比分析，说说两个案例的优缺点，加深对搭配原则的理解。接着，让学生结合自己的口语分享或书面提纲，尝试选择合适的多媒体素材，规划自己的多媒体呈现方案，小组内相互交流，分享自己的搭配思路，教师巡视指导，及时纠正搭配中的问题，比如素材无关、文字过多等，同时对搭配合理的方案进行表扬，强化学生对多媒体呈现原则的掌握。整个探究新知环节，每个知识点都遵循“引导—示范—实践—评价”的流程，拆分任务、循序渐进，既注重知识点的细致讲解，又注重学生的实践参与，同时融入即时评价，落实“教-学-评”一体化理念，贴合七年级学生的认知发展规律，兼顾语言运用、思维能力、审美创造等核心素养的培养。六、课堂练习课堂练习围绕三个核心知识点展开，设计分层练习任务，兼顾基础巩固与能力提升，同时融入“教-学-评”一体化理念，练习过程中注重学生的自主实践、小组合作与评价反馈，确保学生能熟练运用所学知识点，落实教学目标。（一）基础练习：巩固核心知识点1.口语练习：结合自己搜集的科学素材，按照“清晰性+情感性”的要求，进行2分钟口语分享，重点练习语速控制、重点突出与情感融入，小组内轮流展示，其他成员认真倾听，从“清晰性、情感性、流畅度”三个方面进行点评，教师巡视指导，对表现优秀的学生进行表扬，对存在不足的学生进行针对性指导。2.书面练习：围绕“我心中的科学探索者”，运用书面呈现的逻辑梳理方法，撰写一段150字左右的书面片段，要求逻辑清晰、重点突出、语言通顺，写完后同桌之间相互批改，重点检查逻辑是否清晰、是否有具体素材支撑，教师随机抽取部分片段进行点评，强化学生对逻辑梳理方法的掌握。3.多媒体练习：结合自己的口语分享或书面片段，选择1-2个合适的多媒体素材，规划自己的多媒体呈现方案，简要说明自己的搭配思路，为什么选择这些素材、如何贴合主题，小组内相互交流，教师进行点评指导。（二）提升练习：整合运用知识点以小组为单位，完成“科学探索主题分享”任务，整合运用三个核心知识点：小组内分工合作，有人负责口语分享（做到清晰、有情感），有人负责撰写分享提纲（做到逻辑清晰），有人负责准备多媒体素材（做到贴合主题、简洁明了），完成一个3-5分钟的小组分享，分享内容围绕“科学探索”主题，可选择科学成就、科学探索者、科幻畅想等内容。其他小组认真倾听，按照“口语表达、书面逻辑、多媒体搭配”三个方面进行点评，提出优点与改进建议，教师进行总结点评，肯定各小组的亮点，指出共性问题，引导学生进一步优化自己的呈现作品，提升综合运用能力。（三）练习评价课堂练习评价采用“学生自评、同桌互评、小组互评、教师点评”相结合的方式，紧扣三个核心知识点与教学目标，制定简单易懂的评价标准，比如口语表达评价标准：清晰性（重点突出、语速适中）、情感性（融入真情实感）、流畅度（无卡顿、口齿清晰）；书面呈现评价标准：逻辑清晰、重点突出、语言规范；多媒体搭配评价标准：贴合主题、简洁明了、辅助有效。评价过程中，注重鼓励学生，肯定学生的进步，同时引导学生正视自身不足，结合评价意见优化作品，让评价真正服务于学生的能力提升，落实“教-学-评”一体化理念。七、课堂总结课堂总结环节，先引导学生自主回顾本节课的学习内容，自由发言，说说自己本节课学到了什么、掌握了哪些知识点、有哪些收获与体会，鼓励学生主动分享自己的学习感悟，比如对表达与呈现技巧的理解、对科学精神的感悟等。学生发言结束后，教师结合学生的分享，进行系统性总结，梳理本节课的核心内容：本节课我们围绕《表达与呈现》，重点探究了三个核心知识点——口语表达的清晰性与情感性、书面呈现的逻辑梳理方法、多媒体呈现的基础搭配原则，明确了不同呈现形式的适用场景与核心要求。同时，结合2022年语文新课标要求，强调表达与呈现不仅是一种语言能力，更是思维能力、审美创造与文化自信的体现：“表达与呈现不是简单的说话、写作，而是我们传递想法、分享感悟、传承精神的重要方式。希望大家能记住，无论是口语表达还是书面呈现，都要做到主题明确、逻辑清晰、情感真挚，同时学会灵活运用多媒体工具，让我们的表达更有吸引力、更有感染力。”最后，结合单元主题与后续学习，对学生提出期望：“希望大家能将本节课学到的技巧，运用到后续的学习与生活中，主动表达、乐于呈现，把我们感受到的科学精神、中国科技的辉煌成就，传递给更多的人，同时不断提升自己的语文素养，做一个善于表达、乐于分享的新时代青少年。”八、课后任务课后任务围绕课堂所学知识点，设计分层任务，兼顾基础巩固、能力提升与迁移创新，贴合学生的生活实际，同时衔接单元整体任务，落实“教-学-评”一体化理念，让学生在课后进一步巩固所学、提升能力。（一）基础任务：巩固知识点1.完善课堂上撰写的“我心中的科学探索者”书面片段，结合课堂上的评价意见，优化逻辑、丰富内容，补充具体的细节素材，字数修改为200字左右，做到逻辑清晰、语言通顺、情感真挚。2.录制一段1-2分钟的口语分享视频，围绕“科学探索”主题，运用课堂上学到的口语表达技巧，做到清晰、有情感，同时搭配简单的多媒体素材（如图片、背景音乐），辅助表达。（二）提升任务：整合运用能力以“科技改变生活”为主题，完成一份完整的表达与呈现作品，可选择发言稿、科普短文、多媒体展示文稿等形式，要求整合运用本节课学到的三个核心知识点，主题明确、逻辑清晰、形式合适，同时融入自身的思考与情感，体现科学精神与文化自信，字数300字左右（多媒体展示文稿需搭配清晰的素材与简洁的文字）。（三）迁移任务：落实迁移创新目标结合生活实际，将所学表达与呈现技巧迁移到真实场景中，比如在班级群分享自己的科学探索素材、向家人介绍一项中国科学成就，或者参与校园科普宣讲的准备工作，尝试撰写简单的宣讲提纲，下节课分享自己的实践经历与收获。（四）评价反馈课后任务完成后，学生先进行自评，结合课堂所学的评价标准，反思自己的作品优点与不足；下节课进行小组互评与教师点评，优秀作品将在班级展示，同时教师会针对学生的共性问题，进行针对性讲解，确保课后任务真正发挥巩固提升的作用。九、板书设计板书设计简洁明了、重点突出，紧扣三个核心知识点，贴合“教-学-评”一体化理念，同时呼应单元主题与新课标核心素养，便于学生回顾与记忆，具体设计如下：第六单元任务三表达与呈现（科学探索·传递精神）核心素养：语言运用、思维能力、审美创造、文化自信知识点一：口语表达——清晰（抓重点、语速适中）+情感（真情感、有感染力）知识点二：书面呈现——逻辑（总—分—总/过程—结果—感悟）+具体（有素材）知识点三：多媒体呈现——贴合主题、简洁明了、辅助为主核心要求：主题明确、逻辑清晰、情感真挚、形式适配教-学-评：学技巧→练实践→评不足→促提升十、教学反思本节课围绕统编版七年级下册第六单元任务三《表达与呈现》展开，紧扣2022年语文新课标要求，以“教-学-评”一体化为核心，聚焦三个核心知识点，结合七年级学生的认知发展规律，设计了分层递进的教学环节，注重学生的自主实践与能力提升，整体达成了预设的教学目标，但也存在一些不足，现结合课堂实际情况，反思如下：（一）教学亮点1.知识点设计贴合新课标与学生实际，围绕口语、书面、多媒体三个维度，明确了三个核心知识点，讲解细致、拆分合理，每个知识点都搭配示范与实践，符合七年级学生具象思维向抽象思维过渡的认知特点，便于学生理解与掌握，同时落实了语言运用、思维能力等核心素养。2.教学环节结构化清晰，遵循“导入—探究—练习—总结—课后任务”的逻辑，层层递进，同时融入“教-学-评”一体化理念，每个环节都设计了针对性的评价活动，采用学生自评、互评与教师点评相结合的方式，让评价贯穿教学全过程，真正服务于学生的能力提升。3.紧密衔接单元“科学探索”主题与前两项任务，导入、探究、练习、课后任务都围绕科学探索展开，既巩固了单元所学，又实现了从知识输入到能力输出的转化，同时引导学生感受中国科技成就，传承科学精神，落实了文化自信的核心素养。4.注重学生的主体地位，探究新知与课堂练习环节，充分调动学生的积极性，鼓励学生自主思考、合作交流、大胆实践，让学生在实践中掌握知识点，提升表达能力，同时培养了学生的合作意识与自主学习能力。（二）存在不足1.探究新知环节，对多媒体呈现知识点的探究不够深入，部分学生对多媒体素材的选择与搭配仍存在困惑，尤其是如何平衡多媒体与口语、书面表达的关系，缺乏针对性的指导，导致部分学生的多媒体呈现方案不够合理。2.课堂练习的时间分配不