课程思政视角下的教学设计与探索

油气工程学院李天宇课程思政视角下的

教学设计与探索目录何为“课程思政”0102为何“课程思政”03如何“课程思政”广义：指学校为实现培养目标而选择的教育内容及其进程的总和，它包括学校老师所教授的各门学科和有目的、有计划的教育活动狭义：指某一门学科课程思政思政：思行善政思:思想，考虑，动脑筋政:治理国家事务—政治、政府、政党、政权、政纲、政策、政令、政绩、政见何为“课程思政”01思政课程课程思政课程育人教育思想的具体体现高校思政教育实践的直接传承国外高校德育经验的有益借鉴改进和加强高校思政教育的必然要求课程思政01040302

课程思政是课程育人教育思想的具体体现古今中外，众多教育家阐述了教学、学科、课程等与思想教育的相互关系。孔子倡导的教育课程包括“文、行、忠、信”，其中“文”是知识教育，其他三者是道德教育；还指出“行有余力，则以学文”，强调道德居于首位，先要达到一定的道德水平，才能学习文化知识。我国近代著名教育家陶行知先生讲的“千教万教，教人求真，千学万学，学做真人”，其实质是要求所有教学内容都应关注受教育者德行的发展。苏格拉底提出“美德即知识”，认为道德可以通过各种知识学习获得。苏格拉底(约公元前469年---约公元前399年）是古希腊时期的思想家、哲学家和教育家，又是一位个性鲜明、从古至今被人毁誉不一的著名历史人物。中国西方01

课程思政是高校思政教育实践的直接传承

注重发挥包括思想政治理论课在内的各门课程思想政治教育功能，是新中国成立以来高校思政工作的一贯要求。021987年的《中共中央关于改进和加强高等学校思想政治工作的决定》

明确要求

把思想政治教育与业务教学工作结合起来1995年颁布的《中国普通高等学校德育大纲》

强调

要发挥各科教学中的德育功能

结合教学相关内容和各个环节

有机地对学生实施德育2014年教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》

明确提出实现全科育人、全程育人、全员育人的目标

课堂教学是国外高校实施德育的重要途径

很少开设专门的德育课程

重视在各学科、专业课程的中渗透思想道德教育内容

教师在不同学科的教学中注重对学生进行道德培养

实现知识传授和道德教育有机结合

美国高校的德育内容主要渗透在人文和社会学科课程中，与此同时，要求学生从历史、社会、伦理三个角度学习研究每门课程，激发学生思考与课程相关的伦理道德问题，从而实现德育目标。

欧洲国家和日本也普遍注重挖掘语文、历史、地理、生物、体育等课程中的思想道德元素，发挥育人功能。03课程思政是国外高校德育经验的有益借鉴

长期以来，在课堂教学层面，高校思政教育主要由每个学生必修的思想政治理论课承担。相当一部分专业课教师认为思想政治教育只是思政理论课教师的职责，与自己无关，这就形成思想政治理论课教师“单兵作战”和思政教育的“孤岛”困境。

解决思政教育与专业教育“两张皮”问题

构建“一体化”

育人体系，形成“大思政”格局

“课程思政”改革

学科教学最终回归到“育人”的本真目的

思想政治教育与知识体系教育的有机统一必须大力推动让实现04课程思政是改进和加强高校思政教育的必然要求《高等学校课程思政建设指导纲要》一、全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措二、课程思政建设是全面提高人才培养质量的重要任务三、明确课程思政建设目标要求和内容重点四、科学设计课程思政教学体系五、结合专业特点分类推进课程思政建设六、将课程思政融入课堂教学建设全过程七、提升教师课程思政建设的意识和能力八、建立健全课程思政建设质量评价体系和激励机制九、加强课程思政建设组织实施和条件保障为何“课程思政”02一、全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是教育的根本问题，立德树人成效是检验高校一切工作的根本标准。落实立德树人根本任务，必须将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体、不可割裂。全面推进课程思政建设，就是要寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观，这是人才培养的应有之义，更是必备内容。这一战略举措，影响甚至决定着接班人问题，影响甚至决定着国家长治久安，影响甚至决定着民族复兴和国家崛起。要紧紧抓住教师队伍“主力军”、课程建设“主战场”、课堂教学“主渠道”，让所有高校、所有教师、所有课程都承担好育人责任，守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思政课程同向同行，将显性教育和隐性教育相统一，形成协同效应，构建全员全程全方位育人大格局。二、课程思政建设是全面提高人才培养质量的重要任务高等学校人才培养是育人和育才相统一的过程。建设高水平人才培养体系，必须将思想政治工作体系贯通其中，必须抓好课程思政建设，解决好专业教育和思政教育“两张皮”问题。要牢固确立人才培养的中心地位，围绕构建高水平人才培养体系，不断完善课程思政工作体系、教学体系和内容体系。高校主要负责同志要直接抓人才培养工作，统筹做好各学科专业、各类课程的课程思政建设。要紧紧围绕国家和区域发展需求，结合学校发展定位和人才培养目标，构建全面覆盖、类型丰富、层次递进、相互支撑的课程思政体系。要切实把教育教学作为最基础最根本的工作，深入挖掘各类课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，让学生通过学习，掌握事物发展规律，通晓天下道理，丰富学识，增长见识，塑造品格，努力成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。如何“课程思政”03寓道于教寓德于教寓教于乐“课程思政”改革的设计思路把专业课与思政课知识点进行融合(不是拼接)极限原理：不忘初心（极限目标）砥砺前行无限接近工匠精神——精益求精方得始终辞海精神——一丝不苟

字斟句酌作风严谨寓道于教Limitf(x)=AX∞1.不以善小而不为，不以恶小而为之。2.每个人的生活都是一件件小事组成的，养小