部编版八下语文第22课《虽有佳肴》对比阅读（教师版）

《虽有佳肴》对比阅读（教师版）对比阅读一【甲】虽有嘉肴虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。《兑命》曰“学学半”，其此之谓乎！【乙】问说（节选）君子之学必好问。问与学，相辅而行者也。非学无以致疑，非问无以广识。好学而不勤问，非真能好学者也。理明矣，而或不达于事；识其大矣，而或不知其细。舍问，其奚决焉？【注】①奚：怎么。1.解释下列句中加点的词。（1）不知其善也（好处）（2）然后能自强也（勉励）（3）非问无以广识（增加，扩充）（4）舍问，其奚决焉（放弃）2.用现代汉语翻译下列句子。（1）知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。知道了自己的不足，然后才能自我反思；知道了自己有困惑的地方，然后才能自我勉励。（2）好学而不勤问，非真能好学者也。喜欢学习但不愿向别人请教，算不上是真正爱学习的人。3.【甲】文中的“教学相长”和【乙】文中的“问与学，相辅而行”有相似之处。请结合两文内容，说说你的理解。答案：两文都强调了学习过程中多种因素的相互作用。【甲】文的“教学相长”强调教与学互相促进，教别人也能增长自己的学问；【乙】文的“问与学，相辅而行”强调提问与学习相辅相成，不学就无法产生疑问，不问就无法增长知识。二者都体现了学习是一个互动的过程。4.两篇文章都强调了“学”的重要性，但论述的侧重点有何不同？答案：【甲】文侧重论述教与学的关系，指出教和学是相互促进、相辅相成的过程。【乙】文侧重论述学与问的关系，强调学习必须伴随提问，好学与勤问缺一不可。对比阅读二【甲】虽有嘉肴虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。《兑命》曰“学学半”，其此之谓乎！【乙】玉不琢不成器《礼记·学记》玉不琢，不成器；人不学，不知道。是故古之王者，建国君民，教学为先。《兑命》曰：“念终始典于学。”其此之谓乎！【注】①典：常。1.解释下列句中加点的词。（1）不知其旨也（味美）（2）然后能自反也（反思）（3）人不学，不知道（懂得道理）（4）建国君民（治理）2.下列对两文内容的理解，不正确的一项是（）A.【甲】文开头以“嘉肴”类比“至道”，生动形象地引出学习的重要性。B.【乙】文以“玉”与“人”类比，说明学习对成就人的重要作用。C.两文都引用了《兑命》中的话作为论据，增强说服力。D.两文都认为教育的根本目的是掌握知识技能，而非培养品德。答案：D.（两文都强调学习的目的是“知道”——懂得道理、培养品德，而非仅掌握知识技能。）3.用现代汉语翻译下列句子。（1）虽有至道，弗学，不知其善也。即使有最好的道理，不学习，就不知道它的好处。（2）念终始典于学。要自始至终常常想着学习。4.【甲】文中的“教学相长”与【乙】文中的“教学为先”，都强调了“教学”的重要性，但侧重点不同。请简要分析。答案：【甲】文的“教学相长”侧重论述教与学的辩证关系，指出教和学是相互促进、共同提升的过程。【乙】文的“教学为先”侧重论述教育的重要地位，强调在国家治理中，教育应当放在优先位置。5.两文都出自《礼记·学记》，但论述的角度不同。请结合内容简要说明。答案：【甲】文从学习方法的角度论述，通过“学”与“教”的相互作用，揭示二者互相促进的道理。【乙】文从教育功能的角度论述，通过“玉”与“器”的类比，强调学习对个人成才和国家治理的重要性。对比阅读三【甲】《虽有佳肴》虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。《兑命》曰“学学半”，其此之谓乎！【乙】《师说（节选）》古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。人非生而知之者，孰能无惑？惑而不从师，其为惑也，终不解矣。生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之；生乎吾后，其闻道也亦先乎吾，吾从而师之。吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已。1.解释下列加点字词的含义（1）教学相长也（互相推动、互相促进）（2）学学半（通“敩”，教）（3）所以传道受业解惑也（疑惑）（4）术业有专攻（钻研、研究）2.翻译下列句子（1）是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；因此，学习之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己有困惑的地方。是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子。因此，学生不一定不如老师，老师不一定比学生贤能。3.甲、乙两文都涉及“教与学”的关系，请结合选文，谈谈两文在这一问题上的观点有何异同。答案：相同点：两文都承认“教”与“学”是相互关联、相互促进的，都强调了学习的重要性，反对轻视学习、拒绝向他人学习的态度。不同点：①甲文核心观点是“教学相长”，侧重阐述“学”与“教”的双向促进关系——学习能发现自身不足，教学能发现自身困惑，进而自我反思、自我勉励；②乙文侧重论述“师道”，强调“从师学习”的重要性，提出“道之所存，师之所存也”“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”，主张无论身份高低、年龄大小，只要懂“道”，就可以为师，侧重解决“向谁学、如何学”的问题。4.乙文中“道之所存，师之所存也”的观点，对我们今天的学习和成长有什么启示？请结合自身实际简要谈谈。答案：这句话启示我们，学习的核