2026部编版三年级语文下册全册教案新版

1.古诗三首16.小真的长头发绝句17.我变成了一棵树惠崇春江晚景习作：奇妙的想象三衢道中2.燕子3.荷花18.童年的水墨画19.一只窝囊的大老虎20.肥皂泡习作：我的植物朋友21.我不能失信习作：身边那些有特点的人5.守株待兔6.陶罐和铁罐22.我们奇妙的世界7.美丽的鹿角23.海底世界8.池子与河流24.地平线语交际：该不该实行班干部轮流制习作：看图画，写作文习作：国宝大熊猫快乐读书吧25.慢性子裁缝和急性子顾客9.古诗三首元日27.漏清明28.枣核fh月fh日忆山东兄弟10.纸的发明11.赵州桥12.一幅名扬中外的画综合性学习：中华传统节日13.花种14.蜜蜂15.小虾习作：我做了一项小实验1古诗三首教学目标：2.联系生活实际，利用图文结合等方法了解“芦芽、河豚、阴”等词语的意思，初知古诗大意。3.能正确朗读、背诵古诗并默写《绝句》。感受诗中蕴藏的春天的情趣。教学重点：能用联系生活实际、利用图文结合等方法了解古诗大意。教学准备：教师准备：课件教学时数：3课时教学课程：第一课时1、古诗三首惠崇《春江晚景》教学设计学习目标1、正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。2、借助注释和有关资料，结合插图展开联想，理解诗意，感受诗人对画面生动的描述和对生活热爱的情感。3、借助此诗的学习，初步了解题画诗的特点。教学重点与难点能借助注释和有关资料，结合插图展开联想、理解诗意，学习诗人对画面生动的描述，感受诗人对生活热爱的情感。教学理念1、遵循古诗的教学规律，以读促学。2、把握古诗的特点，因材施教。3、挖掘教学资源，拓展延伸学习内容。教学准备挂图、苏轼的相关资料教学过程1、小黑板出示小知识。课外知识积累：苏轼，(1037——1101),字子瞻，号东坡居士，北宋著名的文学家、书画家，唐宋八大家之一。他学识渊博，多才多艺，在书法绘画、诗词、散文等各方面有很高的造诣。他的书法与蔡襄、黄庭坚、米芾合称“宋四家”;散文与欧阳修齐名，诗歌与黄庭坚齐名。他与南引导学生读懂诗题，指导学生观察教学挂图上的内容；让学生知道这是一首题画诗，是苏轼为北宋名僧惠崇所作之画《春江晚景》而题诗，写的是江南初春的景象。1、小黑板出示自学提示(一)①自由读古诗，要求读得正确、流利、有感情。2、学生自学。3、检测学生的学习情况(相机出示教学挂图)。②指多名学生读诗，集体评价，用“/”画出诗中停顿的地方，再齐读。惠崇/《春江晚景》竹外/桃花/三两枝，春江/水暖/鸭先知。萎蒿/满地/芦芽短，正是/河豚/欲上时。三、再读古诗，读懂诗意1、出示自学提示(二)①再读古诗，结合注释，利用工具书逐行理解诗意。②了解诗人是如何描绘《春江晚景》这幅画上的内容。2、学生按自学提示自学，教师行间了解学生学习情况，并适时点拔。①指多名学生述说每行诗的意思，教师及时点评。“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。”戏。“姜蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。”美的河豚上市之时。画中的事物吗?(河豚不是画中的事物)。你能结合课文和图画进行联想吗?(指导学生展开丰富的联想。)②在师生共研中让学生知道这首诗诗人由江边江中——江岸——行诗由画面景物跳出画面，展开了极为丰富的想象，表达了诗人对生活的热爱。①三读古诗了解题画诗的特点。①引导学生概括题画诗的特点。让学生结合这两首诗来了解题画诗的特点。②比一比，看谁背得又对又快。学生背诵古诗。崇()庐()逐()篙()2、这首诗中写咏画面景物的诗句是：作者展开想象的诗句是：学生完成练习，教师了解学生的练习情况。师；学了这首诗，从古诗的内容和思想上你有哪些感受?从诗人描给的图画的方法上你受到哪些后发?板书设计：桃花画中姜蒿鸭子美丽的春江晚景题画诗的基本特点，采取了自读自悟，以读促学的基本理念。首先让学生把古诗读中让学生能读会背会说。切实使学生的学习做到循序渐进，螺旋上升。其次，在教学中要充分体现古诗教学的大语文观，在充分地解读文本、解读将本课的教学目标分解为三个阶段目标，力争实现“三维目标的实现下让学生能通过自主、合作探究的学习方式，能逐步培养学生的读书、诗的感情与深入探讨激发学生的情感、态度、价值观。最后，在教学策略上，我通过学生对课外知识的了解与积累，以此来丰富学生的知识，开阔学生的视野。通过学生对古诗的赏析、品读、学生掌握一定的基本技能，为学生终身发展莫定基础。第二课时.惠崇是北宋著名的画家，善于画鹅、鸭等小动物。2.简介诗人苏轼。苏轼：字子瞻，号东坡居士。《惠崇春江晚景》这首诗就是他为好友惠崇的这幅画题写的。2、自学自读，熟读诗句。出示自学要求：勾画不理解的字、词，借助工具书自学。3、深入探究，了解诗意1.指导学生读出诗的韵味。提醒学生注意停顿。(板书古诗并画出停顿)2.春江晚景这幅画描写的是哪个季节?你能从这首诗中找到春天的足迹吗?(桃花，鸭子戏水、萎蒿长势很旺、鲜嫩的芦芽从土里钻出来。)3.这幅画一定很美，边读边想象诗中的画面。1你们认识蒌蒿、芦芽、河豚吗?师解释。蒌蒿：长在洼地的一种野草。芦芽：芦苇的嫩芽。河豚：味道鲜美但肝脏等部位有剧毒的鱼。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中产卵。2学生描述诗中的画面内容。师提问：诗中哪几句是描写画中的内容(前三句),那最后一句是什么呢?(的想象)。3师生共同总结古诗意思，当堂背诵。【设计意图：鼓励学生展开想象，结合注释了解诗意。】四、当堂小结，生谈感受读了这首诗，你从中感受到了什么?【设计意图：根据诗人抓住春天的景物，让学生感受诗人对春天的喜爱和赞美之情。】第三课时1.继续学习宋朝诗人曾几写的一首古诗，一起感受曾几笔下的春天。3.板书课题。解释课题(三衢山的道上)4.师生回忆学习古诗的方法(查字典、看注5.学生根据古诗学习的方法自学古诗。诗人乘小船走到小溪的尽头，有些失望的时候，却听到树上的黄鹂，于是情不自禁地吟出了下面两句诗。齐读3、4句。6.此时诗人的心情一定是—惊喜的，指导学生读出诗人的感受?【设计意图：通过学习，让学生充分感受诗人那种由失望到惊喜的心情变化。】7.齐读整首诗，读出诗人心情的变化。(配乐朗读)8.引导学生用自己的话描述全诗的意思。2.用学过诗文描绘春色。绝句唐杜甫诗中有画画中有诗惠崇春江晚景竹外\桃花三两枝，春江水暖鸭先知。三衢道中宋曾几心情变化【教学目标】知识与技能1.认识本课的生字、生词，并学会运用。2.有感情地朗读课文，理解燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象。过程与方法在反复朗读中，理解课文内容，通过多种学习活动，让学生学会交流合作。情感态度和价值观培养学生热爱大自然、热爱春天的思想感情。【教学重点】2.有感情地朗读课文，理解燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象。3.培养学生热爱大自然、热爱春天的思想感情。【教学难点】理解文中的重点句的表达效果。【教学方法】任务驱动法、点拨法。【课前准备】布置学生自主学习生字，搜集燕子的相关资料。【课时安拂】1课时【教学过程】一、激发兴趣，导入新课同学们，现在我们首先听一首儿歌，看谁能猜出歌里唱的是什么?播放儿歌《小燕子》。(学生回答问题),今天我们就来学习小燕子，看看它有多么可爱。板书1、以小组为单位展示搜集的燕子的资料。燕子是雀形目燕科74种鸟类的统称。形小，翅尖窄，凹尾短喙，足弱小，羽毛不算太多。羽衣单色，或有带金属光泽的蓝或绿色；大多数种类两性都很相似。燕子消耗大量时间在空中捕捉害虫，是最灵活的雀形类之一，主要以蚊、蝇等昆虫为主食，是众所周知的益鸟。几个月就能吃掉25万只害虫，所以我们应该保护它们。在树洞或缝中营巢，或在沙岸上钻穴，或在城乡把泥黏在楼道、房顶、屋檐等的墙上或突出部上为巢。每产3~7卵。燕子最愿意接近人类，人类最爱护这种益鸟燕子在冬天来临之前，它们总要进行每年一度的长途旅行——成群结队地由北方飞向遥远的南方，去那里享受温暖的阳光和湿润的天气，而将严冬的冰霜和凛冽的寒风留给了从不南飞过冬的山雀、松鸡和雷鸟。2-1.c.njy2、展示作者的介绍。郑振铎，1898年12月19日生于浙江温州，原籍福建长乐。中国现代杰出的爱国主义者和社会活动家、作家、诗人、学者、文学评论家、文学史家、翻译家、艺术史家，也是著名的收藏家，训诂家。1952年加入中国作家协会。1957年，他编集出版了《中国文学研究》三册。1958年10月17日，因飞机突然失事遇难殉职，年仅60岁。忆。稻田daotián尾尖wěijiān偶尔ǒuěr尖()偶()沾()圈()漾()倦()符()演()赞()点拨：描写的是春天的燕子，从“微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝。青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生机。”看出来。四、深入探究燕子的美丽外形指导学生有感情朗读第一自然段，然后探究下面的问题：1、小燕子的羽毛、翅膀、尾巴分别是什么样子的?点拨：一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴。2、通过这些描写可以看出小燕子外形有什么特点呢?点拨：外形非常美丽。3、小燕子还有什么特点?五、感情朗读，欣赏春天美景组织学生齐读第二段，然后认真思考下面的问题，看谁先回答。1、春天到来了，景色是怎样的?课文描写了哪些景物?2、细雨、微风、柳丝、草、叶、花分别是什么样的?点拨：蒙蒙的细雨。微风吹拂着，才展开带黄色的嫩叶的柳丝，青的草，绿的叶，各色鲜艳的花。3、“都像赶集似的聚拢来”是怎样的景象?4、小燕子从哪里赶来的?它给春光增添了什么?5、发挥想像，你认为小燕子会为春天坩添什么生机呢?以小组为单位朗读第三段，看那个组读的整齐、有感情，然后合作探究下面的问题。1、燕子是如何中天空中飞行的?两种，有的由这边的稻田上，一转眼飞到了那边的柳树下边；有的横掠过湖面,尾尖偶尔沾了一下水面。3、你能描述一下“横掠过湖面，尾尖偶尔沾了一下水面”的情形吗?的沾了一下水面。湖面上产生了一圈又一圈的美丽波纹，慢慢向四周荡漾开去。4、这一段你感受到燕子飞翔时怎样的特点?2、我会找出课文中两个打比方的句子，并说说把什么比成了什么。点拨：“蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊!”“停着的燕子成了音符，谱成了一支正待演奏的春天的赞歌。”第一句把电杆之间连着几痕细线比作五线谱，第二句是把电线和停着的燕子比作一支正待演奏的春天的赞歌。3、发挥想像，说说燕子“谱成了一支正待演奏的春天的赞歌”,会赞美什么呢?点拨：会赞美春天的美丽、燕子的可爱美丽、大自然的生机活力、人们的勤劳八、学以致用，拓展延伸提高指导学生仿写句子，“蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊点拨：远处的丛山，连绵起伏，多么像一个大屏障啊!天上轻盈的白云，飘来飘去，多么像美丽的仙女啊!fh、当堂练习、及时巩固1、我会根据拼音写词语。jùlǒngdàngyàngyī2、我会在()里填上恰当的量词。一()春雨一()柳丝一()燕子例：青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来。我会写：)先生写的一篇优美散文。课文以清新明快的笔调描写小燕子从南方赶来，为春光)在天空中掠过，字里行间流露着作者对春天和()的喜爱之情。【板书设计】燕子外形活泼机灵南方赶来增添生机飞行天空掠过【教学反思】本节课我采取生动活泼的教学形式，通过多种活动让学生学的轻松愉快，教学效果很好。首先我运用儿歌导入新课，设置情景，将孩子们带到了一个生机勃注重加强学生朗读能力、想象能力、合作能力的培养，分析文章内容时，尝试让学生大胆的解决主观性问题，说出自己的感受。最后设置当堂练习，及时巩固所学，收到了良好的教学效果。.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。3.理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。4.体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验。理解课文内容，抓住重点语句，感受荷花的美丽。识字卡片、学生查找有关荷花的资料、课件、挂图。2课时1学生交流课前收集的关于荷花的诗句。(1)小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。(2)接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。2导语：自古以来，就有很多赞美荷花的诗文。荷花出淤泥而不染，是纯洁的象征。今天，让我们跟着叶圣陶爷爷一起去公园看荷花!1师出示课件：请同学们边看边想，公园里的荷花怎么样?2学生交流看后对荷花的感受。教师：这么美的荷花，叶圣陶爷爷又是怎样描写的呢?默读课文，想一想每段写了什么内容?(理清“闻到清香一观察形状—欣赏姿势—想象情景一回到现实”的过程)“蜓*蹈”“佛”等。第二课时1轻声读这一自然段，边读边想：你觉得作者的心情怎么样?从哪里看出?为什么他要赶紧往荷花池边跑去?师：我们在读到这一句的时候，怎样才能把叶爷爷急于看到荷花的迫切心情读出来呢?先自己试试。(指名学生读，评议，全班齐读。)2相机引入学习后面的自然段。师：这么美的荷花，这么浓郁的清香，把人都给深深陶醉了!怪不得，叶爷爷说：“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。”(课件出示句子，学生初读。)二、学习第二自然段1(出示句子)“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”教师：这个“冒”字写得特别美。到底美在哪儿师：自己用心读读前后几句话，体会一下，你觉得怎样长出来才可以叫做冒出(使劲地、急切地、笔直地、高高地、争先恐后地、生机勃勃地、精神抖擞地……要求学生分别把这些词填到原句中去，再来读读悟悟。)这些白荷花冒出来以后，仿佛想干些什么?组织学生想象写话：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛。”写后组织全班交流。例如：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想看看外面这个精彩的世界。白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想深深地吸一新鲜的空气。白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在进行时装表演。花变得更美了。正像同学们所讲的那样，这是一种喜气洋洋的美!这是一种生檐美请大家带着赞美之情读一读这句话。2(出示句子)“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”教师讲述：看，它们多像一个个绿娃娃。这”在一块儿。“挨挨挤挤”说明人或东西很多，那么,这儿说荷叶“挨挨挤挤”,告诉我们荷叶长得怎么样?(荷叶长得生机勃勃，非常茂盛。)教师：刚才我们一起学习了句中“挨挨挤挤”这个词语，我们通过比较，想象体会到了它的作用。再回忆一下，你还在什么时候或什么地方看到过“挨挨挤挤”师：接下来，请大家自学后半句，看看还有哪些词语也写得很好，并说说好在哪里。使学生真正感受到荷叶的色彩美和形状美，以及它旺盛的生命力，为下文分析“一大幅活的画”作铺垫，同时培养学生对词语的初步赏析能力。)1(出示句子)“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。”对照插图，想一想，课文中一共描写了哪些姿态?找到读一读!(学生自由读句子：“有的……有的……师：除了书上讲到的这些姿态外，还有别的姿态吗?(歪着脑袋的样子，翘着嘴巴的样子，挨挨挤挤靠在一起的样子；还有的荷花的花瓣都张开了，就像一张床；小莲蓬就像个调皮的孩子……)2(出示句子)“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。”(1)教师：眼前的荷花有多美?你怎样感受到的?为什么称它为“一大幅活的随后用课件呈现多幅荷花照片并伴随播放背景音乐。算用怎样的语言来赞美这美丽的、动人的荷花。(学生无拘无束、有滋有味地观赏例如：荷花!你美丽动人的形象将永远留在我的心里。荷花!你的清香是那样迷人，你的形状是那样美丽，你的姿势是那样动人。荷花!你的魅力令我终身难忘!1蜻蜓在荷花上空飞行，为什么会感到快乐?2小鱼在这么美丽的荷花池中游过，它会梦见什么?4指名读第四节，分角色再现课文情境。5让我们满怀爱的感情来配乐读第四节。(配乐齐读)6多热闹的荷塘呀!大自然不用笔、纸就能画出这么美的荷花，那我们又应该怎样画荷花，赞美荷花呢?学生自由说：如果你是歌唱家，你怎样?如果是诗人呢?如果是舞蹈家呢?音乐声中，把我们对自然的热爱，对荷花的热爱、对生活的热爱一起融入书中，用我们的声音把这一池荷花留下来!1让学生积累本课的好词佳句。2提醒学生利用课外时间收集描写荷花的诗句及文章。整堂课通过多媒体课件的运用，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深了对课文内容的理解和体验，深入地进行感悟，受到情感的熏陶，享《荷花》这篇文章对于阅读教学来说是十分合适的文本材料，课文中许多地方都有着深厚的情感流动，因此在教学中，我比较注重让他们去抓住一些重点的词句，进盘之间冒出来”这一1课时生说说从“冒”字你体会到什么?紧接着又抓住“冒”练习有感情朗读。最后，让学生配乐朗读，边读边想象相应画面。3.抓住想象点，培养想象力。乐于想象是儿童的天性，学生的学习也总是伴随着想象。在本文中有三处想象的(1)想象白荷花冒出来干什么?(2)看图想象白荷花有哪些动人的姿态?以读为本，读中感悟。在整篇课文中我贯穿一个“读”字。通过多样的诵读，大大激发学生读书的兴趣，从中领悟感受荷花的美丽，进而升华到体会大自然的美丽。4昆虫备忘录教学目标：1.能读通读课文，读准字音，学会默读课文能够选择自己最感兴趣的内容与大家分享并简单总结该种昆虫的特征，用自己喜欢的方式做一份昆虫备忘录。3.具有对昆虫进行探究的欲望，激发对大自然的热爱之情。教学重点：选择文中自己最喜欢的昆虫，总结该种昆虫的特征与大家分享用自己喜欢的方式做一份昆虫备忘录教学准备：学生收集昆虫资料教师准备表格、图片卡、教学片课件、视频教学时数：教学过程：1.同学们，在生活中你们见过那种昆虫，有什么1学生小组交流自己所知道的昆虫。2各小组选择一名代表全班交流。2.老师给大家带来了一段视频，看看你最喜欢哪一种昆虫。1学生观看视频2学生交流自己最喜欢哪一种昆虫，并说明原因。一个良好的适应过程，也容易激发学生兴趣。】3.这节课我们将走进汪曾祺的文章中，看看他是如何用文字描述这几种昆虫1学生了解作者简介二、初读课文读通读懂2.检查字词掌握咯咯作响黑斑褐色琢磨瞎款多种方式认识生字生词[mò]1.粉碎粮食的工具。2.用磨将师提问在本课中“琢磨”应读哪个音4.梳理课文内容1课文讲了哪几种昆虫2为什么不以名字命名小标题3每种昆虫最显著的特点是什么?4通过瓢虫的描写片段，你还知道哪些昆虫是益虫，哪些是害虫?2.如果不喜欢课文中出现的昆虫，可以从自己收集的资料中选择自己最喜欢的向同学介绍说明。1.读了课文，你还想了解些什么?什么只有一个角、有没有其他颜色的瓢虫。2交流解决2.出示视频资料补充板书设计：蜻蜓复眼瓢虫硬翅上的小圆点有定数独角牛硬甲壳虫，头顶有一个像犀牛一样的角蚂蚱鞘翅里有膜翅，呈淡淡的桃红色教学目标：2、引导学生在具体的语交际过程中，学习用恰当的语言表现春天的美。3、培养审美情趣，激发对大自然的热爱之情。4、通过语交际中的交流、评价，让学生在增强语交际能力的同时，丰富自己的见解和感受。教学重点：能在交流过程中看到的景物说清楚，对于印象深刻的，能说得具体些。会聆听同学的发言，把句子说具体、生动。教学准备：教师准备设计一组多媒体课件教学时数：1课时教学过程：1.读一读。课件展出描写春天的古诗句。2.唱一唱。老师给大家带来一首非常好听的春天的歌曲(课件播放歌曲《春3.说一说。歌曲中的小朋友在哪里找到了春天?1.是啊!春天在青翠的山林里，在湖水的倒影里，春天已经来到了我们的身边。老师给大家带来了几张春天的美图，你能不能用优美的语言把看的说出来呢说话示例：3、学生说的过程中，教师适时引导如何让把话语说生动、具体(如，运用不同【设计意图：教会孩子在交流过程中不仅能把把看到的景物说清楚，还要说具春天在你们的中变得如此的多姿多彩，这么美好的季节，若能出去走一走看一看,是多么美好的一件事啊!想不想出去玩?你想去哪玩呢?2.小组合作课件出示交流要求(1)想去哪里玩?说清楚想法和理由。、2、耐心听别人把话说完，尽量不打断别人的讲话(认真倾听也是一种美德)、3、每组选出一个代表，总结把组里的意见，并用优美的语言表述出来。4、回顾小结，增强感受春天里，有阳光，有小鸟，有花香……春天多美啊!一年之季在于春，让我们走进春天走进大自然，共同珍惜这美好的时光吧!春天去哪儿玩按一定顺序教学目标：1.能够介绍清楚一种你喜爱的植物。2.学会动用所有的感官系统，看一看，摸一摸，闻一闻等方式，多角度了解所观察的植物。3.要把观察和感受到的写具体。4.写作的时候，要抓住这种植物的特点，重点写这种植物的形样子、颜色、气味以及其他特性。教学重点：抓住植物的特点进行描写。观察植物时，要动用所有的感官系统，多角度了解所观察的植物。教学准备：搜集要描写的和你喜爱的植物的图片或实物观察。教学时数：教学过程：师：同学们，世界因为有了绿色的植物才变得生机勃勃，如果没有植物，我们的地是，我们怎样才能做到爱护植物呢?要爱护它，首先我们必须了解它，认识它，只有这样，我们才知道怎样做才能爱护它，才不会做错事伤害它。如果我们把自己了解和认识的植物写成文章，让看了文章的人也了解和认识它们，那么,我们就为的植物朋友》,抓住题眼(植物)(朋友)相机板书2.什么样的关系才称得上朋友?植物包括什么?(出示植物的图片)【设计意图：从富有激情的谈话导入，从而激发学生热爱植物1.课前收集整理好所观察植物的资料，做好观察工作，做一个观察记录卡，包度观察植物，并做好观察记录卡，有利于培养学生自主学习的能力，锻炼从多角之处。【设计意图：自然界的植物千差万别，只有抓住不同于别的植物的2.按照一定的顺序写、的序；二是按生长顺序。3.恰当地运用修辞方法2比喻法例如：万寿菊有的是未开的青色的花骨朵，远远地望去像一个个小小的话筒，竖在枝头，花瓣一层又层，密密地重叠在一起，像一个淡黄色的绣球。3拟人法4衬托法芦荟不像牡丹那样艳压群芳，也不像文竹那样温文尔雅，更没有玫瑰那样的馨香四溢。但就是它的朴实无华和默默为人奉献的内涵深深打动了我的心，5远近结合法同一棵植物，远看和近看是不一样的。例如：风采。写植物可进行联想，抒发一些个人感受。如写梅花不怕联想不能超越客观实际，抒情不要无病呻吟。【设计意图：将描写植物和个人感受相结合，可以在原来基础上使文章得到升我的植物朋友法作文例文：我的植物朋友收水分。然后再用干土在上面覆盖一层。最后我用纸巾和抹布把花盆和叶子上面的泥土擦干净，这样一盆亲手种植的大家千万不要认为吊兰很普通。吊兰的不平凡之处是可以吸收室内的有害气,它可是我们最好的朋友。语文园地一教学目标：本次语文园地学习可按照板块依次进行教学，注意版块内容难度方面的梯度梯度上升特点：从整体上看，本次语文园地学习内容按照课内知识与课外知识相结合，由字到词再到句子，段落这样的一种梯度上升的。举一反三，实践运用：1.“识字加油站”都是形声字，可以让学生再列举一些秘一板块中的生字有着相同偏旁的汉字。2.“词句段运用”可以让学生运用习得交流平台1.品味本单元课文中生动优美的语句，做到边读边想象。2.在朗读中敢于说出自己的感受，并把这种感受融入到自己的朗读中。【设计意图：品读优美语句，尤其是把自己的感受读出来，既能让学生掌握品读语句的方法，又能深刻体会祖国语言的美妙之处。】识字加油站音节是整体认读音节。2.学会按汉字偏旁识记生字，并根据偏旁初步认识生字的意思。3.认识形声字的特点，何为形旁，何为声旁，各有什么作用。【设计意图：根据偏旁对汉字进行归类，既能让学生掌握有效的识字方法，又可以帮助学生理解字义，认识形声字的特点，可以帮助学生初步掌握识记形声字词句段运用1.能区分形近词的意思。2.能在具体的语境中运用合适的词语进行表达。3.从课文片段中提取写作方法并加以实践。【设计意图：认识形近词，目的是为了正确运用这些词语。从具体文字中提取方法,体现学习由浅入深的层次性。】1.借助拼音，正确朗读这首词，并熟读成诵。2.能通过画面想象，感受江南春天的美好。【设计意图：帮助学生通过自己的想象将抽象的文字还原成具体的图画，加深对整首词的理解，感受词中所描写的江南春天的美好。】教学重点：正确识记形声字。习得描写动物的写作方法并进行练笔。教学准备：的一种小动物的资料。教学时数：2课时第一课时一、熟读精思品佳句读一读下列语句，读准字音，读通句子。小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。瓢虫款款地落下来了，折好它的黑绸衬裙——2.检查自学成果【设计意图：这一环节放手让学生自学，一方面快速回顾本单元优美语句，蟲对学生自学能力的巩固与提高。学生通过自学，可以将这三段文字通，读熟，真3.边读边想象画面教师指导学生再读“小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈学生一边读，一边想象，脑海中出现了怎样的画面。1一只活泼的小燕子在空中飞翔2小燕子身体特别轻盈，与水面的接触只是轻轻地一点。教师引导学生尝试把这种画面描述出来，说一说自己感受到了什么,然后通过自己的朗读把这种感受表现出来，学生读得越出色，说明他的想象越丰富，感受越深刻。学生读完后，教师帮助学生总结朗读方法——边想象画面边读书。【设计意图：教师应充分发挥学生的想象力，让学生展开合理的想象，大胆说出自己的感受，只要学生的描述做到了细致，生动，那么就意味着他已经读懂了这段文字，当学生能做到带着自己感受读文本的时候，他就能做到有感情地朗读两段文字。2教师给予学生充分的时间展开学习，采用小组合作学习的方法，帮助学困生完成学习任务。3引导学生大胆说出自己想象到的画面，在此基础上，谈一谈自己的感受。“有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”画面：这朵荷花马上要绽开了，花骨朵儿已经包不住花瓣了。感受：作者把花骨朵儿写活了。学生通过朗读把脑海中的画面描述出来，把自己的感受读出来。“瓢虫款款地落下来了，折好它的黑绸衬裙——膜翅，顺顺溜溜；收拢硬翅，严丝合缝。”画面；一只轻盈的小瓢虫在收拢自己的翅膀，非常可爱。感受：作者描写瓢虫的动作很细致。学生尝试读出自己的感受。【设计意图：这一环节可以检验学生对新习得的学习方法的掌握程度，教师根据学生的自学反馈进行指导。这样强化了学生的朗读方法，也能提升学生的自学在“"上写出下列生字的偏旁，在“()”中给它们注上音节。2.检查预习教师指名公布自己的学习成果，帮助学生对于出现的错误进行订正。提醒学生注意以下汉字的读音：【设计意图：此环节意在巩固学生已掌握的汉语拼音知识和偏旁知识。但学习方式为学生自学。】1教师指导学生仔细观察这一板块中的三行生字，说一说每行三个生字之间有什么共同点。以第一行的“援、掷、捞”为例，教师引导学生仔细观察自己的预习单，从而得出结论：这三个字有着相同的偏旁——“扌”。2学生读一读课本中给这些生字组成的词语，并仔细观察这些词语。那就是——手。部动作有关。师生总结：偏旁为“扌”部的汉字，其意思与手部动作有3按照总结第一行生字字义的方法，借助文中词语，尝试总结二三行生字的意思。织”、“绸”。购”、“贩”。教师指导为什么以“贝”字作偏旁的汉字与金钱有关。夏商时代出现了中国最早的货币—贝币.所以当时造字时便以贝字作为与金钱有关的字。【设计意图：这一环节旨在帮助学生通过利用偏旁来识记生字，理解字义，教师首先帮助学生掌握相应的学习方法，再让学生运用这种方法自主获取新知识。这样就实现了课堂学习的高效率。】4.总结提升教师指导学生再次仔细读一读这fh个生字，找一找，每个生字的读音和它的组成部分之间有什么联系。以第三行三个生字为例：资(次)贡(工)贷(代)以上每个汉字都有一组成部分与整个字的读音相同或相似。第一行和第二行的汉字也是如此援(爱)掷(郑)捞(劳)缚(尊)缭(奈)络(各)师生总结：这fh个生字，其偏旁与字义相关，另一部分与它的读音相同或接近。这样的字在我们的汉字系统中称为形声字。教师明确形声字定义：形声字由表示意义范畴的意符(形旁)和表示声音类别的声符(声旁)组合而成。【设计意图：这一环节是总结提升，教师不仅帮助学生明确形声字的定义及实际规律，还应给学生实际体会的机会，学生通过举例说明，会对形声字这一类型的汉字有更加深刻的认识。】查字典，查找以下四组词语的意思。教师检查学生自学情况。荡漾：水面等起伏波动；形容起伏动荡。轻巧：轻便灵巧，简单容易或操作轻松灵巧。【设计意图：这一板块主要考查学生对形近词的辨析能力，因此应首先明确这些词语的意思，不过学生既然已经掌握了查阅字典的方法，所以，可以让学生通过师生合作，在具体语境中区分形近词相同：都是表示嗅觉的词语，都和香味有关。、2、提示学生回顾课文《荷花》,想一想，荷花的香味属于哪一种?(3)总结方法：形近词的运用是需要具体的语境的，因此，要区分形近词的差别，就要将这些词语置于具体语境中进行对比。【设计意图：要提高学生对词语的分析能力，首先要帮助他们掌握学习步骤，即查找词义，对比分析。然后再此基础上总结学习方法。当然，这需要教师的指导3.学生运用新的方法解决问题学生运用在具体语境中区分形近词这一方法通过自学解决这一板块剩的三个句子。2师生共同验证学习结果。二、由表及里悟方法1.布置预习(1)安排学生借助文中拼音将以下两段话读熟：一身乌黑的羽毛，一双剪刀似的尾巴，一对轻快有力的翅膀，凑成了泼可爱的小燕子。独角牛的甲壳铁黑色，很硬，头部尖端有一只犀牛一样的角。、2、找一找这两段话中分别描写了燕子和犀牛的哪些部位。2.检查自学成果(1)指名朗读这两段文字。【设计意图：“词句段运用”这一板块的第二部分的学习目标是照样子写一种小动物的外形特点。要达到这目标，前提是充分领会例句的写作特点，要领会写作3.深入体会写作特点(1)剥丝抽茧寻找特点羽毛——黑色的尾巴——剪刀似的翅膀——轻快有力、2、层层推进总结方法要将小动物的外形特点描写生动，首先应明确它由几部分构成，然后从颜色、3、巩固强化学习方法指导学生按照寻找燕子外形特点的学习方法，自主学习，总结独角牛的外形角——像犀牛的角师需要进行由浅入深，由表及里的指导，而由具体的文字到抽象的方法是需要一4.尝试写作学生运用刚刚掌握的写作方法选择一种自己熟悉的小动物，描写它的外形特教师给予学生充分的时间进行写作。并当堂检测学习成果。解决了字词障碍后，学生再读整首词。2指导学生根据自己的理解说一说这两句的意思日出江花红胜火：太阳从江面升起，把江边的鲜花照得比火还红。引导学生根据意思想象画面，把这种画面通过自己的朗读表现出来。学生再读，教师给予朗读指导。教师指导学生按照刚才一边想象画面一边朗读的方法品读“春来江水绿如蓝◎南美好春天的向往。【设计意图：经典作品需要反复诵读，因此，这一板块的学习离不开读，学生在5守株待兔教学目标：和来做僵旁时最后一笔变成点。自己的劳动去创造美好的生活。教学重点：教学难点：能借助注释，结合插图，疏通文意。懂得不要心存侥幸，不要不劳而获，要靠自己的劳动去创造美好的生活。教学准备：教师：搜集图片，制作课件。学生：预习寓言。教学时数：2课时教学过程：一、谈话导入，揭题解题同学们，学过寓言故事吗，有什么特点?下面考考你，根据图片、能不能猜出故事名称?【设计意图：从学生已知寓言故事出发，通过看图片猜寓言故事名称从而激发学生对寓言故事的兴趣，调动课堂积极性。】2.出示图片。(守株待兔),古人写的寓言故事叫做文言文寓言，守株待兔这个故事咱们都了解过，今天咱们看看古人是怎么讲这个故事的。2提问"株"什么意思?守株待兔什么意思?3读了课题，你想知道什么?2、初读课文，学习生字1.这些问题的答案就藏在课文里，请你打开课本，结合注音，借助课后生字表,读准字音，读通课文，难读的地方多读几逼。2.请五名学生接读课文，每人一句。师随机正音。据不同的意思来辨别在此处的读音，加深学生的印象，拓宽学生知识宽度。】3、复习生字，指导写字第二课时1结合注释再读课文2在读文的过程中，你能读懂哪个问题?出示：谁在等兔子，为什么守着树桩等兔子，等到了吗?1谁在等兔子?2这个宋国人是干什么的?1图中除了有农夫还有什么?2课文中是怎么说的?1这只又肥又大的兔子，为什么会被农夫得到?2为什么兔子会撞到树桩上?4从哪个字你知道，兔子跑的快?1白白捡到又肥又大的兔子后，农夫是怎么做的呢?这句话里翻土用的农具。想一想你认识的字中，哪个是以“耒”做偏旁的?(随机板书耕耘)观察字形，结合图片，联系生活实际，你发现了以耒作部首的字大多和什么学生熟悉，拉近课文与生活实际的联系。同时通过耒字演变引导学生找一找生活3耒的字意已经了解了，释其耒呢?原文中是怎么说的?(因释其耒而守株,冀复得兔)4从中你体会到什么?读懂了什么?带着你的感受读出来。寒风呼啸，地里的庄稼仿佛在哭泣：我们要冻死啦，谁来救救我?这个农夫仍【设计意图：通过创设情景引导学生入情入境，读好断句，同时理解农夫的懒6.学习第五句1他这样一直等，有什么收获吗?(板书：收获)2课文里怎么说的?1让我们把这几句话送回到原文中，好好读一读。2谁能试着像读第四句一样读出节奏感?(配音乐)1.读了这则寓言，你想对农夫说什么呢?把你想说的话，简单写写吧。老师也有两句话想送给他，(补充板书)谁来读一读。一份耕耘2.兔子是经常撞在树桩上吗?所以还有一句话，想要送给农夫，谁来读一读◎(1)课文填空形式提示背诵。宋人()。田中()。兔走(),折颈()。因()而(),冀()。兔(),而()。2根据问题再读文，《南辕北辙》中坐车的人犯了什么错误?坐车的人想去(),()在(),他却往()走。,不要做守株待兔故事中的—(),也不要做南辕北辙这则寓言中那个—(,相信你们会有更大的收获。板书设计：一份耕耘一份收获6陶罐和铁罐教学目标：1.会认陶、罐等10个生字。会写骄、傲等11个生字。直到书写傲、虚两个字，提示傲是“攵”而不是“攵”,虚字第三笔是横钩，能正确读写谦虚傲慢懦弱代价等词语.2.读懂课文内容，能找出表现陶罐和铁罐神态与动作的语句，并用自己的话复述故事，分角色有感情地朗读课文。3.了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱，懂得每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正规自己的短处的道理。教学重点：指导朗读，通过陶罐和铁罐的对话、神态描写，了解铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚而不软弱。教学难点：有感情朗读课文2-9节，理解课文讲的道理，不能用自己的长处去和别人的短处比。教学准备：陶罐和铁罐的头饰、学生熟读课文画出对话、教师准备课件。教学时数：2课时教学过程：第一课时2教师随机板书。2.大家见过陶罐吗?(1)(屏幕出示陶罐图片)陶罐就是——用陶制作的，小肚子大的罐子。(2)(屏幕出示铁罐图片)手指屏幕，这是?3.这节课讲的是谁和谁之间发生的故事?争辩恼怒御厨羞耻懦弱陶罐奚落轻蔑掘开朴素流逝宫殿相提并论和睦相处预设点：2.思考：课文讲了一件什么事?1学生自由朗读课文后小组讨论。2出示课件，补充课文内容)陶罐。若干年后，陶罐从废墟里挖出来依旧(),而铁罐却()。1.找一找，陶罐和铁罐一共发生了几次对话?3.将画出的对话多读几逼，尝试画出表示人物神态和动作的词语。4.学生随机交流表示人物神态和动作的词语。3.把词语送回到对话中读一读。第二课时一、复习巩固品读对话1.(出示图片),经过上节课的学习，请你观察人物的表情和神态，说说故事中的两个主人公给你留下了怎样的印象?(1)生自由交流(2)课文哪一处让你感受到铁罐非常骄傲?(3)原文中铁罐是怎么奚落陶罐的?“你敢碰我吗?陶罐子!”“不敢，铁罐兄弟。”“我就知道你不敢，懦弱的东西!”“住嘴!”“你怎么敢和我相提并论!你等着吧，要不了几天，你就会变成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”1小组分工朗读课文，注意读出陶罐和铁罐的不同语气。2请一个小组汇报朗读，其他同学注意倾听，看他们是否读出了陶罐和铁罐的不同特点。(3)结合学生的朗读，进行评议，点拨理解。预设点：(1)你觉得铁罐有什么特点?找出表现他神态和动作的词句读一读。(2)你觉得陶罐有什么特点?找出表现他神态和动作的词句读一读。【设计意图：本处教师扣住学生的朗读，引导领悟铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚克制，同时在朗读中帮助学生归纳出理解词语的几种方法：如联系上下文理解“示神态和动作的词语。】二、随堂练笔整体感悟“何必这样说呢?”“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢!”1这里并没有写出陶罐和铁罐的神态，你能不能想象一下陶罐和铁罐当时说话的神态?出示：“陶罐()地说”“铁罐()地说”2在书本上写写，读读2.出示完整对话整体感悟2全班男女生分角色朗读3个别展示朗读(戴头饰)三、以读代讲总结寓意1.课件显示第10自然段，“时间在流逝，世界上发生了许多事情。”1齐读后点红“流逝”,2许多年过去了，陶罐和铁罐发生了什么变化?2连铁罐的影子都没见到。3.你想对陶罐和铁罐说些什么呢?2铁罐，我想对你说告诉我们在生活中要多发现别人的(),正视自己的(板书设计：6陶罐和铁罐陶罐铁罐谦虚而不懦弱骄傲自大7美丽的鹿角教学目标：2.能通课文读出麂的心情变化。4.理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，体会故事中所蕴含的道理。教学重点：理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。教学难点：理解故事所寄寓的道理。教学准备：教师：制作课件。学生：预习寓言，完成预习单。教学时数：2课时教学过程：第一课时1.课件展示：在大森林里，有一美丽的小鹿，在水边欣赏自己美丽的鹿角。2.这头鹿也认为自己的角很美，可是它经历了一件事，使它改变了一些看法，咱们先来听听它自己是怎么说的?课件出示：“唉，两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮逃生。”3.引入寓言故事《美丽的鹿角》,板书课题，生齐读题。1.课件出示预习单上词语：匀称、不禁、珊瑚、皱起、逼近、撅嘴、抱怨、撒3.出示句子：鹿摆摆身子，水中的倒影也跟着摆动起来。他从来没有注意到自己是这么漂亮!他不着急离开了，对着池水欣赏自己的美丽：“啊!我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚!”4.出示句子：一阵清风吹过，池水泛起了层层波纹。鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢!”鹿开始抱怨起自己的腿来。5.出示句子：鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木从中蹦来蹦去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。就在狮子灰心丧气不想再追的时候，鹿的角却被树枝挂住了。狮子赶紧抓住这个机会，猛扑过来。眼看就要追上了,鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来，然后又拼命向前奔这三段话，就像是三幅画面，用三个词语给每幅画加上标题。4.完成填空，说说课文讲了一件什么事?丛林中，一只漂亮的鹿对着池水欣赏自己的身段和的鹿角，抱怨的腿。而当凶猛的狮子扑来时，却是鹿那救了他的命。5.教师小结：能抓住关键词语初步说清楚课文的主要内容，也就初步读懂了课文讲了一个什么故事。【设计意图：说课文的主要内容对于三年级的孩子来说有一定难度，学生往往是泛泛而谈，抓不住重点，因此引导学生用抓关键词或联系上下文抓关键句的方法概括自然段的段意，然后把各自然段的段意串连起来，就是课文的主要内容了,这样就给学生降低了难度，使他们很快把握住了课文的主要内容。】第二课时1.小鹿是怎样赞美自己的角的?珊瑚!”、1、课文中的哪个词，可以看出鹿觉得自己的鹿角很美?——、2、它把自己的角比作什么?、3、此时此刻鹿的心情是怎样的?(指导读出自我欣赏、自我、陶醉、自我赞2.小鹿怎么样评价自己的腿?细了，怎么配得上这两只美丽的角呢!”1小鹿为什么会认为腿是难看的?(太细、配不上自己的鹿角)2你从小鹿的哪些表情可以看出它特别不满意自己腿?(不禁撅起了嘴，皱起了眉头)3指导朗读【设计意图：对学生的阅读提出明确的要求，让他们有目的地展开阅读，从而1.是什么事让鹿改变了对自己角和腿的看法呢?2.师范读课文.学生倾听。3.运用语气词进行想像说话。(小组交流)课件出示：1当鹿灵巧地把狮子远远地甩在后面时，狮子灰心丧气不想再追了：“(),!”鹿长长地舒了一气。2正在这时候.糟糕.美丽的鹿角被树枝挂住了!凶猛的狮子一看，机会来了：“(),!”4.多危险啊，经历了狮逃生的鹿深有感触地说——两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮逃生。5.这时，鹿又会对角和腿说些什么?鹿对角说：“你虽然美丽，但是()。”鹿对腿说：“你虽然(),但是()。”1.师生交流：从寓言里悟出来的道理。2.在生活中，任何事物不可能完美无缺，引出“尺有所短，寸有所长。”3.学习了本篇课文，知道了事物有它的长处也有它的短处，一味欣赏长处而看不见短处，是不对的；因为它的短处完全否定长处也是不对的，我们要做到扬长两个平常非常要好的朋友一道上路。途中，突然遇到一头大熊，其中的一个立即闪电般地抢先爬上了树，躲了起来，而另一个眼见逃生无望，便灵机一动马上临地上紧紧地屏住呼吸，假装死了。据说，熊从来不吃死人。熊走到他跟前,用鼻子在他脸上嗅了嗅，转身就走了。躲在树上的人下来后，问熊在他耳边说了些什么。那人委婉地回答说：“熊告诉我，今后千万注意，别和那些不能共患难的朋友一起同行。”5.教师总结：点明寓言的特点。板书设计：7.美丽的鹿角鹿角美丽差点送命鹿腿难看死里逃生8池子与河流教学目标：2.理解诗歌表达的意思。分角色朗读课诗歌。3.结合生活实际讨论：池子与河流的观点，更赞同哪一个?教学重点：理解诗歌表达的意思。教学难点：结合生活实际讨论：池子与河流的观点，更赞同哪一个?教学准备：教师：搜集视频，制作课件。学生：预习课文。教学时数：1课时教学过程：一、激趣导入，引入课题同学们，我们这一单元学习的都是寓言故事，有文言文的寓言故事，也有童话版的寓言故事。知道吗，寓言故事也可以用诗歌的形式来表达。2.板书课题。2出示“池子”在词典中的解析：①池塘；②浴池；③舞池；④寺庙中烧香的香池。3诗歌中的池子指的是什么呢?让我们去诗歌中寻找答案。1.借助课后生字表，自由朗读课文。并标出这首诗歌有多少个小节。2.结合上下文，想一想本课中的池子指的是什么?生出示词典中的注释，让学生结合上下文来准确理解池子的意思，有意识的促使学生养成使用工具书的好习惯，以提高自学能力。】3.请fh名学生接读课文，每人一小节。师随机正音。、5、“池子”到底指的是什么?引导学生了解“池子”就是指池塘。3、角色朗读，初识观点1.分角色朗读池子与河流的对话。2.学习池子说的话。1自由朗读第1-5小节，想一想：池子要河流抛弃怎样的生活?2池子为什么提议河流抛开原有的生活?3全班交流。从河流的语言中可以感受到自己很满意如今安逸、清闲、平静的生活。1自由朗读第6、7小节，想一想：河流赞同池子的提议吗?2“我是一条伟大的河流，那是因为我遵循着这条规律。”河流遵循的是什么4.池子与河流最后的结局分别是怎样的?1.你觉得池子与河流谁说的话更有道理?说说理由。2.想一想，生活中有没有像池子与河流这样的人吗?3.思考：你从这首诗歌中懂得了什么道理?生活与学习中，我们又该怎样做呢?板书设计只顾享受眼前的舒适只能换来以后的毁灭语交际该不该实行班干部轮流制教学目标：1.激发积极上进争当班干部的热情。2.激励现任班干部做好本职工作的动力。3.鼓励学生大胆真实地表露内心的真实想法，学会倾听别人的意见和想法。教学重点：鼓励学生大胆真实地表露内心的真实想法，学会倾听别人的意见和想法。教学时数：一课时。教学准备：现任班干部准备一份工作总结的发言稿。教学过程：1.请现任班干部上台读事先准备好的发言稿2.现任班干部谈一谈工作中的收获和困惑。3.同学们对班干部的发言提出意见和改进措施。4.说出你心目中的优秀班干部是什么样的?指名说。5.假如你来当班干部打算怎么做?大屏幕小组合作出示要求1现任班干部工作中存在哪些问题?2该不该实行班干部轮流制?3若该，请说出充分理由并制定出认为可行的实施方案。若不行，也请说出充分理由，并对现任班干部提出中肯的意见。4学会倾听别人的意见，边听边思考，想想别人说的是否有道理。学会尊重别人的意见。5每组选出一个代表，统一整理组里的意见6每组代表上台发言，根据绝大多数同学的意见，制定本班班干部班主任总结发言：班干部是一个班的灵魂和核心，班干部团队直接影响到班级的成长与发展。希望班干部同学真正起到带头和榜样的作用，发挥好桥梁和纽带的作用，让我们的班级一步一个台阶，越来越辉煌!板书设计：该不该实行班干部轮流制模范带头作用班干部老师和学生的桥梁、纽带服务意识快乐读书吧教材解析；本单元快乐读书吧的主题是小故事大道理。这样的主题与本单元的学习主题相契合。整个主题又分为两部分，一是“你读过这本书吗”,向学生推荐了《中国古代寓言》这本书，旨在扩大学生的阅读量，继续深化本单元的学习寓言，理解道言》、《拉封丹寓言》这三部外国著名寓言集，旨在引导学生打开世界寓言宝库的大教学目标：1.读《中国古代寓言故事》,体会其中蕴含的道理。教学重点：理解寓言故事蕴含的道理。教学准备：本课采取读书报告会的形式进行，教师制作相关PPT。学生读《中国古代寓1课时教学过程：1.在《中国古代寓言》中选择一个自己最感兴趣的故事进行小组内部交流。1运用复述故事的方法，用自己的语言向别人介绍一则寓言故事。2把这则寓言故事蕴含的道理讲清楚。3小组内部进行故事整合，选取有代表性的，有深刻教育意义的寓言故事。2.小组之间交流彼此准备的寓言故事。1复述故事时，注意人物对话的语气，注意人物的动作，神态。2讲述道理时，讲道理和自己的生活联系起来。设计意图：本节课的形式是读书报告会，因此需要学生做好预习工作。在汇报自学成果过程中，与其说复述故事，不如说表演故事。这样可以将学生的语文素养充分表现出来。】狐狸和葡萄：一个炎热的夏日，狐狸走过一个果园，它停在一大串熟透而多汁的葡萄前。狐狸想：我正渴呢。于是它后退了几步，向前一冲，跳起来，却无法够痛萄狐狸后退又试。一次，两次，三次，但是都没有得到葡萄。狐狸试了一的。比喻有些人无能为力，做不成事，就借说时机未成熟。农夫与蛇：在一个寒冷的冬天，赶集完回家的农夫在路边发现了一条蛇，以为它冻僵了，于是就把它放在怀里。蛇受到了惊吓，等到完全苏醒了，便本能地咬了农夫，最后杀了农夫。农夫临死之前后悔地说：“我想要做善事，却由于见识浅薄而害了自己的性命，因此遭到了这种报应啊。”这个故事是说，做人一定要分清善恶，只能把援助之手伸向善良的人。对那些恶人即使仁至义尽，他们的本性也是不会改变的。《狐狸和乌鸦》:一天，乌鸦得到了一块肉，被狐狸看到了。狐狸很想从乌鸦喱得到那块肉。由于乌鸦在树枝上嘴里叼着肉，狐狸没有办法在树下得到，它眼珠一子真好，可以给我唱首歌吗?”乌鸦听了非常肉就掉了，狐狸叼着肉便一溜烟地跑了。这个故事讽刺那些虚荣心比较强，自以为《橡树和芦苇》:有一回一棵橡树同芦苇交谈。橡树说：“老实讲，你的确有像高加索山脉一样自豪，不但挡住强烈的太阳光，还敢嘲笑雷电和风暴。我站得笔挺又坚定，这牢不可破的世界仿佛就是我的屏障，对我总是阵阵和风，对你却总是风暴，只要你生长在我的周围，我那枝叶的浓荫就可以为你遮挡，碰到坏天气我也可以给你当保镖。可是上天注定把你安排风雨对我的损伤并不大，可是它对你的威胁却是厉害得多!不错，它们的凶暴至今还不能摧垮你的坚强，你也不会在暴风雨的打击下俯首贴耳；但是咱们且来等着看结局!”芦苇刚刚说完这句话，突然间呼啸的北风挟带冰雹，又是暴雨，从北树冠高耸入云，树根深入浓荫下土壤里的橡树，终于被咆哮的狂风连根拔了出来《狮子和猎人》《一个爱吹牛的猎人，他刚巧丢失了一只名贵的狗，他怀疑可吃我的狗的狮子住在哪儿?我非要出了这恶气不可!”牧人回答说：“就在这座山的附近，我每个月都要缴上一只绵羊作献礼，这样，才能保证自己能够自由自在从洞穴里出来了。它轻松地抖着鬃毛一溜小跑过来，爱吹牛的猎人见状立刻撒腿便跑，边跑边喊道：“啊!朱庇特，赶紧告诉我一个藏身之地吧!快让我逃出这鬼地方吧!”对勇敢的真正考验，就是处在危险境况时，有人会大谈自己正在寻找《猫与两只麻雀》:一只猫和一只小小的麻雀出生在同一天里，从幼年起它俩就是街坊。鸟笼和猫舍都同处一间房里，鸟时常把猫惹得发火，一个用嘴啄，另一个就用爪子挠。但猫一般对鸟朋友总谦让几分，往往稍稍惩罚一下就收手。它位聪慧小心的先生，原谅了这些恶作剧，朋友之间，它想从来不应该为开玩笑而动真格的呀。由于它俩从小在一起长大，长期以来相安无事，那种打闹也未曾演变成真正的格斗。附近有只麻雀过来串门子，来看望活泼的麻雀比爱洛和稳重的猫哈东。它们在一起嬉戏玩耍后，两只麻雀却吵起了架。猫当然偏袒比爱洛，它说陌生的家伙居然欺负到我们的头上来了，它嘲弄我的朋友，和比爱洛吵得不可开交。我以猫的荣誉要狠狠地惩罚它!”于是它就投入了战斗，把串门的麻雀给吃掉相处的老朋友比爱洛也一吃了。板书设计：小故事大道理你读过这本书吗相信你可以读更多习作教学目标：1.通过引导学生细致的观察，引导学生将一个活动场面写完整。3.在写话的学习过程中激发学生主动观察、乐于表达的欲望。初步培植学生勇于个性表达的心态。教学重点：指导学生把活动经过写完整写清楚。指导学生留意观察，把活动经过写具体。教学准备：请体育老师配合在体育课中让学生进行一场足球比赛。学生学习足球比赛的专业术语。教学时间：教学过程：第一课时谈话导入：1.师：老师知道同学们在体育课上进行了一场精彩的足球比赛。老师请同学们说一说，这场足球比赛给你留下了怎样的回忆。教师分别请场上参加比赛的同学和场下的充当观众的同学谈感受。2.师：分别今天我就给大家带来了一幅图画，让我们一起擦亮我们的眼睛，比一比看谁的眼睛亮。【设计意图：谈话导入，从学生参加过的活动出发，更能激发学生的兴趣，学1.观察这幅图，你看到画面上画的是什么?2.你觉得画面上是什么时间，在什么地方，有哪些人，他们在做什么呢?谁能试着用“什么时候谁他们在干什么?”这样的句式说一说画面的内容。让我们来比比看说的小嘴最棒。(指名说)【设计意图：初步看图整体说内容，使学生对画面的内容有一个整体的了解，1.咱们班进行足球比赛时，哪位同学是场上运动员，请你来说一说当时你的心理活动?进球时的心里是怎样的?对方进球时你的队员有什么表情动作，说了什么2.采访场下啦啦队，当时看到场上的激烈角逐，观众是怎样的反应?有哪些语言、动作和表情?哪个运动员的表现最为突出?说说你看到的。3.由现场的球赛转到图画上，抓住画面中一个或两个人物，说说他们的表情、动作是怎样的?可能说了哪些话?(学生回答，但不一定按照顺序，也没有一定的层次【设计意图：这个环节是从整体到局部的过程，是将文章写生动具体的关键所在，有了这个环节的设计，作文才不是死板的流水账，而是鲜活的，能够再现场景的过渡语：老师发现，小朋友不仅有双明亮的小眼睛，还有张能说会道的小嘴呢!那么,老师想请小朋友认真思考，把刚才看到的画面用几句话写下来，不知大家有没第二课时了解学生作文情况的基础上，抽典型的在班上交流。2、指导修改。1.让学生明白哪些描写是活动中必须抓住的?2.文章是否空洞?内容是否具体?3.条理是否清楚，语句是否通顺?4.老师指导几篇后，学生自己讨论修改。3、抄写作文学生誉写作文。语文园地二教材解析：本单元语文园地共安排了4个板块的内容。“交流平台”的主题是整理寓言故事，这一板块有分为三个方面，一是回顾配学过的寓言故事，能进行简单的复述。二是明确寓言故事中所蕴含的道理。三是将寓言故事和自己的生活联系起来。这三个方面层层推进，帮助学生深入理解”式的词语。二是积累神态描写和动作描写的句子。三是学写通知这一应用文。这一板块从词语到句子，再到段落，体现了学习程度的由浅入深。“书写提示”列举了4个上下结构的字和4个左右结构的字。揭示了横画或竖画较多的字，书写时要先考虑好这些笔画的长短比例和距离。“日积月累”安排了9个成语，全部来源于寓言故事，每个寓言故事都包含着深刻的道理。与本单元品味寓言的主题遥相呼应教学目标：本次语文园地学习可按照板块依次进行教学，注意每个版块内容难度方面的梯度上升特点，注重实践运用。梯度上升特点：从整体上看，本次语文园地学习内容按照课内知识与课外知识相结合，由字到词再到句子，段落这样的一种梯度上升的。从每个版块内容看，其难易程度也是由浅入深，由表及里。实践运用：1.“交流平台”的第三个环节是人和事”,可以让学生再列举一些与自己生活相关的事情来说明寓言故事中的道理。2.“书写提示”要求学生先看后写再对照，给与学生充足的书写时间。交流平台1.回顾自己读过的寓言故事，并用自己的语言进行简单的复述。2.结合自身生活说明寓言故事中蕴含的深刻道理。【设计意图：寓言故事中的道理是在熟读精思的基础上感悟出来的，又是通过自己亲身经历的事情加以强化的。这样既可以锻炼学生的语表达能力和概括整理能力,还能让学生懂得理论联系实际的学习方法。】词句段运用1.能正确掌握“AABC”和“ABAC”格式的词语特点，并能进行*立列举，如：“2.积累神态描写和动作描写的句子，并能在具体的语境中熟练使用。3.了解通知这一应用文的书写规范，并能根据相关要求进行写作。书写提示：1.了解左右结构和上下结构的字的书写规律，即在左右结构的字中，偏旁在2.横画或竖画较多的字，书写时要先考虑好这些笔画的长短比例和距离。3.养成先看后写再对照的写字习惯。1.能正确认读这9个成语，做到读准字音，读熟词语。2.了解这些成语背后所隐含的寓言故事。3.了解这些寓言故事所蕴含的道理。【设计意图：教师不仅要指导学生会读会写这9个成语，还要帮助学生了解它们所指向的的寓言故事及其道理，这样学生知识的宽度无形中被拓展了。】教学重点：理解寓言故事蕴含的道理。能正确书写通知。教学准备：教师制作相关PPT。学生回顾自己读过的寓言故事，搜集“日积月累”中9个成语所包含的寓言故事。教学时数：教学过程：一、熟读精思，品读寓言回想一下自己读过哪些寓言故事，尝试用自己的语言进行复述。从这些故事中，你明白了什么道理，选择其中一两个进行思考。联系生活实际，这些寓言故事能让你想到哪些生活中的人和事。2.复述寓言故事教师引导学生尝试用自己的语言把寓言故事说清楚。(1)教师先进性示范性复述，学生听。例：《揠苗助长》讲述的是一位古代宋人为了使自己田地里的禾苗长得快，便将禾苗往上拔，结果禾苗反而快速地枯萎了。这个故事告诉我们如果不管事物的发展规律，强求速成，反而把事情弄糟。、2、学生仔细观察教师的示范例子，想一想，要把寓言故事复述完整，需蔡教师点拨：古代——时间。宋人——人物。拔苗——事情。禾苗枯萎——结果。3.学生尝试复述故事，教师应给予适当点拨引导并不真正爱好。《南辕北辙》:讲述了一个人要乘车到楚国去，由于选择了相反的方向又不听向，才能充分发挥自己的有利条件；如果方向错了，那么有利条件只会起到相反的《买椟还珠》:楚国有个珠宝商人到郑国去卖宝珠.他用名贵的木材，雕了一只宝珠还给亍那个珠宝商人。这个故事告诉我们,本末倒置，喧宾夺主。学生在复述故事过程中，容易遗漏复述的五要素中的某个环节，而且对故事所蕴含的道理不一定有深刻的感受。因此，教师要进行及时跟进指导。提取复述寓言所需要的五大要素，然后按照这五大要素复述自己收集的寓言故事3.联系实际这些寓言故事能让自己想到生活中哪些人和事。要完成这一环节的学习，学生首先要对寓言故事所反映的道理有着明确的认识，才能将其与自己的生活联系起来。源源不断念念不忘无忧无虑无边无际2.师生讨论交流自学成果，从中寻找规律(1)类似词语举例依依不舍津津有味恋恋不舍无法无天无影无踪无缘无故同的字，这种结构组成的词语或成语叫做AABC类成语。【设计意图：学生有一定的词语积累，因此再写两个AABC和ABAC式并不困难，所以学生能够在预习自学环节里完成学习任务。但总结这类成语的规律，对它们进行归纳就需要教师的指导点拨了。】指导学生反复观察加点的短语，寻找特点。结论：这些短语都是由表示动作的词和表示身体的部位组成，表象的神态。学生根据师生分析得出的结论，补写句子他:“你真是急死我了!”教师提醒学生注意使用动作描写和神态描写，注意说话人物着急的语气。【设计意图：在观察例句时，教师引导学生观察加点的短语，目的是为了从中2学生自学第二段文字，尝试寻找加点短语的特点。“真的，一个陶罐!”其他的人都高兴地叫起来。教师首先引导学生仔细读人们说的话，体会人们惊讶，高兴的心情。然后把总结：通过读人物的语言描写来推测说话者当时的心情，才能填上合适的词语。根据结论把句子补充完整，教师及时检验学生自学成果。【设计意图：在观察例句时，教师引导学生观察加点的短语，目的是为了从中寻找特点，从而能够将要求补充的句子填写完整。然后学生运用这种方法自学第师生合作解析通知的组成部分学生第一次接触通知这一类型的应用文，因此在这一环节学习中，教师的引2读通知的正文部分，想一想，通知的正文应由几部分组成?星期四上午9点——表示时间全体同学——被通知者教学楼门前——地点参加运动会开幕式——通知的事情少先队大队部——落款(通知者)4与7日——写通知的时间在解析正文的过程中，教师应用严谨的语言对学生加以指导。【设计意图：学生初步接触应用文，教师的引导示范作用特别重要，因此教师3按照通知的书写规范，根据课本要求写一份通知。3月3日(星期五)上午10点，请各班班长在一楼大厅领取本班同学新校服。解放北路小学2017年3月1日例2:通知班上同学参观博物馆4月10日(星期一)上午8点，请同学们在学校正门集合，坐车参观市博物馆。解放北路小学2017年4月7日第二课时1.预习自学对比。明确每个汉字的偏旁3.师生合作找出这些汉字字形特点(1)汉字各部分的占格情况、2、找一找这些汉字主要由哪些笔画写成。教师引导学生归纳：这些汉字都是横画或竖画较多的字。但是这些笔画的长短是不同的。(3)学生根据总结的书写规律和注意事项进行写字练习。【设计意图：这一板块旨在引导学生写好汉字。因此教师应首先帮助学生归纳总结这些汉字的共同特点，这些共性就是书写这些汉字时的注意事项。学生只有1.自学预习2查阅相关资料，找一找这9个成语分别对应哪些寓言故事。2.检验自学成果指导学生借助拼音读好这些成语邯(hán)郸(dan)学步滥(lan)竽(yú)充数自相矛(máo)盾(dùn)杞(qǐ)人忧天3.小组合作展示成果：交流搜集的寓言资料在这一环节中，对于学生不易理解的寓言，教师应进行及时的点拨指导。郸人走姿很漂亮，便来到邯郸学习邯郸人走路。未得其能，又忘记自己的走姿，最后爬着回到了燕国。比喻一味地模仿别人，不仅学不到本事，反而把原来的本事也丢了。百人一起吹。南郭处士请求给齐宣王吹竽，齐宣王很高兴。官府给他的待遇和那几百人一样。齐宣王死后，他的儿子齐潜王继承了王位。齐潜王喜欢听一个一地奏，南郭处士就逃跑了。这钟太大了，背不动；于是用槌子把钟砸碎，刚一砸，钟锽锽的响声很大。他生怕别人听到钟声，来把钟夺走了，就急忙把自己的耳朵紧紧捂住。他以为捂住自己自相矛盾：出自于《韩非子》:在战国时期，楚国有个卖矛和盾的人，他先夸耀自己的盾很坚硬，说：“无论用什么东西都无法破坏它!”然后，他又夸耀自己的矛很锐利，说：“无论什么东西都能将其破坏!”,市场上的人质问他：“如果用你的矛去刺你的盾，它们将怎么样?”,那个人无法回答。众人嘲笑他。形容行事或言语前后不统一。也指不连贯的性格或心情。个楚国人从他刻记号的地方下水寻找剑。船已经前进了，但是剑不会随船前进，像这样找剑，不是很糊涂吗?故事告诉我们办事不能只凭主观愿望，不能想当然，要根据客观情况的变化而灵活处理。拿出一壶酒赏给门人们喝。门客们互相商量说：“这壶酒大家都来喝则不足够，一个人喝则有剩余。我们各自在地上比赛画蛇，先画好的人就喝这壶酒。”有一个人先把蛇画好了，他拿起酒壶正要喝，却左手拿着酒壶，右手继续画蛇，说来是没有脚的，你怎么能给它画脚呢!”然后他便把壶中的酒喝了下去。这个故事讽刺了那些做事多此一举，反而得不偿失的人。后以“画蛇添足”比喻做多余的事有害无益。也比喻虚构事实，无中生有。,有个智者从天体构成对他进行了开导，终释疑惑。故事告诉人们不要为一些不切实际的事情而忧愁。外面的世界，所以孤陋寡闻，比喻见识短浅，思路狭窄里，杜宣以为杯中有蛇，疑心喝下了蛇，心忧而病，应郴听说杜宣生病后来看望杜宣，杜宣看到墙上的弓后病就好了，后用“杯弓蛇影”比喻疑神疑鬼，妄自惊扰。学生明确这9个成语蕴含的道理后，再次朗读。【设计意图：对于从寓言故事所演化而来的成语，学生不仅要知其然，还要知其所以然。因此这一环节要充分发挥学生查阅资料进行学习的能力，这样既能锻炼学生的自学能力，也能拓展他们的知识面，提升语文素养。】9古诗三首教学目标：是左边是日字。3.培养孩子对中国传统节日文化的热爱。教学难点：这首诗写了哪个传统节日?写出了什么样的节日情景?教学准备：课件1课时第一课时一、诵读导入，重视积累让学生诵读《元日》等诗。师：今天我们就来学习一首描写春节的诗。师：你知道“元”有哪些意思吗?知道“元日”是什么意思吗?师：对，元日就是新年的第一天，农历正月初一，也就是中华民族传统的节日——春节。(扩词：元宵、元日。拓展“元”的理解，夯实语言基础)【设计意图：自主朗读、深思……每一名学生都在用自己的方式感受、理解、体会这首诗。只有这样的多样性才会使课堂更精彩，让中年级感受领悟到学习古诗的方法。】二、初读古诗，解疑释难1.利用课件检查生字新词，要求读准字音、认清字形。教师重点指导“屠”师：请大家伸出手来，跟老师一起书空这个字。(一边书写一边说明：半包围结构)2.师：学习生字后，相信大家一定能把古诗读好。尝试读出诗的节奏。(指名学生读古诗——范读古诗——齐读)3.师：通过预习和初读，我们知道词语的意思，还有什么不理解的字词吗?(根据学生回答，教师指导并总结)【设计意图：这一环节让在学生与文本、