基于“语文素养”的古诗词互文比照阅读策略

基于“语文素养”的古诗词互文比照阅读策略基于“语文素养”的古诗词

互文比照阅读策略拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步养成现代社会所需要的语文素养。语文课程的建设应继承我国语文教育的优良传统，注重读书、积累和感悟，注重整体把握和熏陶感染；同时应密切关注现代社会发展的需要。关于“语文素养”关于“语文素养”造创与赏鉴美审构建与用运言语思维发展与品质文化传承与理解关于“互文比照”互文，也叫互辞，是古诗文中常采用的一种修辞方法

。古文中对它的解释是：“参互成文，含而见文。”具体地说，它是这样一种互辞形式：上下两句或一句话中的两个部分，看似各说两件事，实则是互相呼应，互相阐发，互相补充，说的是一件事。由上下文意互相交错，互相渗透，互相补充来表达一个完整句子意思的修辞方法。关于“互文”烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。（杜牧《泊秦淮》）关于“互文”将军百战死，壮士十年归。

（《木兰辞》）关于“互文”明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。

（辛弃疾《西江月·夜行黄沙道中》）关于“互文比照”互文比照，在同一文本或不同文本中互为印证、互相阐释，通过纵横、正反等对比找出比较对象相似或不同之处，在比较、对照的过程中体验、感悟文本所承载的不同的或是相同的言语色彩、质感和情调，进而把握特征、掌握知识、培养能力、发展思维，提升“语文素养”的阅读方法。关于“互文比照”

叶圣陶、朱自清两位大师，在《略读指导举隅》和《精读指导举隅》中不约而同地主张“参读相关文章”、“参读有关文字”，并强调应作为“国文教学”的一个原则贯穿在教学指导中。叶老还说“必须多多比较，方能进一步领会优劣得失的所以然”。“在精读文章以外，再另读一些相类似的文章。”“互文比照”阅读策略

1.相同主题的比照如“送别诗”：《赠汪伦》《送友人》《送孟浩然之广陵》

相同主题的比照送友人青山横北郭，白水绕东城。此地一为别，孤蓬万里征。浮云游子意，落日故人情。挥手自兹去，萧萧班马鸣。赠汪伦李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。黄鹤楼送孟浩然之广陵故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。“互文比照”阅读策略

1.相同主题的比照如“儿童的诗”：《所见》《宿新市徐公店》《夜书所见》《四时田园杂兴》如“送别诗”：《赠汪伦》《送友人》《送孟浩然之广陵》如“春天的诗”：《春日》《游园不值》“互文比照”阅读策略

2.相同表现手法的比照日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。恐不手危惊敢可楼天高摘高上声星百人语辰尺白发三千丈，缘愁似个长。不知明镜里，何处得秋霜。夸张衬托比喻对偶“互文比照”阅读策略

3.相同意象的比照俱怀逸兴壮思飞，欲上青天揽明月。

——《宣州谢朓楼饯别校书叔云》我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。

——《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》今人不见古时月，今月曾经照古人。——《把酒问月》“经对全唐诗的搜索统计，李白共做诗1059篇，其中仅仅出现“月”意象的就有341篇之多。”“互文比照”阅读策略

4.修改稿和定稿的比照“互文比照”阅读策略

4.修改稿和定稿的比照“互文比照”阅读策略

5.趣味版和原版的比照“互文比照”阅读策略

5.趣味版和原版的比照

6.古诗和现代文的比照晓出净慈寺送林子方杨万里毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。“互文比照”阅读策略

6.古诗和现代文的比照

“互文比照”阅读策略

小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，趟着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。

桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿!花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。雨是最寻常的，一下就是两三天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。

“互文比照”阅读策略

6.古诗和现代文的比照“互文比照”阅读策略运用“四忌”

二忌：无时机意识

一忌：无目标意识

三忌：无尺度意识

四忌：无生成意识

《论语·雍也》：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”《礼记·