【AI赋能】统编版三下第四单元 第8课时《纸的发明》公开课一等奖创新教学设计

【AI赋能】统编版三下第四单元第8课时《纸的发明》公开课一等奖创新教学设计

第8课

课题：《纸的发明》

内容分析：《纸的发明》是一篇介绍我国古代四大发明之一——造纸术的说明性文章。课文按照时间顺序，叙述了从“造纸术发明以前"到“西汉时期”“东汉时期"以及“后来”造纸术的演变过程。重点介绍了蔡伦改进造纸术的原料、方法和贡献，赞扬了我国古代劳动人民的智慧，阐明了造纸术对世界文明的伟大贡献。

核心素养目标：（文化自信、语言运用、思维能力、审美创造）①文化自信：通过学习造纸术的发明和改进历程，感受中华民族古代劳动人民的智慧和创新精神，增强民族自豪感和文化认同感。②语言运用：通过正确认读“铸刻、粗糙、轻便"等词语，并借助表格梳理信息、概括课文大意，提升信息提取和语言概括能力。③思维能力：通过填写表格，对比分析不同时期书写材料的优缺点，培养归纳、比较和逻辑推理的能力。④审美创造：通过感受从龟甲竹简到轻便纸张的演变，体会劳动创造美好生活、推动社会进步的智慧之美。

教学重难点重点：掌握生字新词，理清课文的时间脉络。难点：通过对比，体会古人在书写材料上的探索过程。

【课时目标】会写剩余生字。研读第3、4自然段，能说出蔡伦改进造纸术的原料、过程和方法，并能解释为什么这种造纸方法能传承下来。了解造纸术的传播路径及其对世界的巨大影响，激发民族自豪感。

重点：复述蔡伦造纸的过程，理解其造纸方法的优点。难点：体会“改进”一词的含义（区别于“发明"），感悟传承与创新的关系。

创设情境：上节课，我们当了一回考古学家，穿越回了古代。谁能用简单的词语说说，造纸术发明以前和西汉时期，人们用什么写字？填写图表：出示课文纸的发明课后的表格，请学生上台填写前两列。这些材质分别有哪些缺点？学生回答：都很笨重，不方便书写、携带和保存。青铜器更是难以制作，丝锦价格很高。那么，是谁把“重量、质量、产量、价格”问题都解决了呢？让我们一起去认识一位“纸神"

教学设计

教师活动学生活动

研读第三段：跟着蔡伦学造纸

聚焦“改进”：请大家读第4自然段，思考：请你说说后一种材质和前一种材质相比“改进"在哪里？请你和同桌讨论一下，文章中的“改进”能换成“创造"吗？为什么？（强调：改进，意思是在原来的基础上改得更好。）动画演示，理清流程：互动环节：请同学们默读课文，圈出蔡伦造纸用到的动词。提炼动词：（剪碎、切断、浸、捣烂、捞、晾）角色扮演（我是小蔡伦）：教师读旁白，学生做动作模拟造纸过程。旁白：“他把树皮、麻头、破布、旧渔网……”（学生做剪碎/切断动作）旁白：“浸在水里……"（学生做浸泡动作）旁白：“捣烂成浆……”（学生握拳做捣烂动作）旁白：“用竹帘捞起纸浆，晾干……"（学生做平铺晾晒动作）结合视频理解：让我们通过视频，亲眼看看一张纸是怎样被造纸的。（播放造纸术视频）用顺序词说清造纸过程：师：作者是怎样把造纸的流程写得有条有理的？预设：用分号把步骤分开，用“再”这个顺序词来衔接。师导入：如果你是一个造纸的小工匠，你会如何向大家解说造纸的过程呢？现在请你用上顺序词，说一说蔡伦改进造纸术的过程。可以用“首先……然后……再……最后……"（生练习说话，师生评价）小组讨论：用这种方法造的纸，为什么能传承下来？用文中的话回答。预设：原料：容易得到、便宜过程：可以大量制造成品：既轻便又好用结果：满足多数人需要

圈画动词、肢体表演、小组讨论、归纳要点

默读第4自然段，用横线画出动词“剪碎、切断、浸、捣、捞、晒"。自由朗读第4自然段，声音响亮，注意动词重读。表演动词动作：小组内一人做“剪碎”手势，一人做“浸水"动作。讨论动词作用，派代表说“连续动词写出步骤清楚”。齐声说“蔡伦聪明细心"。

小组交流内容，说一说为什么蔡伦纸传承下来。

设计意图：通过提取动词和身体动作模拟，将枯燥的文字说明转化为生动的肢体语言，课堂气氛活跃，学生在“玩”中深刻记忆了造纸工序。小组讨论培养了归纳总结能力。

研读第四段：传播与影响

指名朗读：最后一段告诉我们，造纸术去了哪里？绘制传播路线图：教师在黑板上画简易地图。学生根据课文，说出传播路径：朝鲜半岛→日本→阿拉伯世界→欧洲。情感升华：最后传遍了全世界。同学们，在没有飞机火车的古代，这样遥远的传播需要几百甚至上千年。但正是这张薄薄的纸，承载着中国的智慧，传遍了全世界。理解最后一句话：“极大地促进了人类社会的进步和文化的发展。"启发提问：同学们，蔡伦的发明是不是非常伟大，纸让知识得以传播，让文化得以传承。有了纸，我们才能记录历史，画家才能画出美好的美好的瞬间。但是，老师想问问大家——如果现在告诉你，未来的某一天，我们的纸会变成什么样子呢？也许我们的生活中会没有纸的存在了。（学生自言自语发表意见）教师出示图片（笑着）别急着摇头。老师给大家看几样东西——（展示图片或简单描述）电子书：一个小小的平板电脑，能装下整整一座图书馆的书！想看什么，点一点就有了。二维码菜单：去餐厅吃饭，不用翻厚厚的菜单，扫一扫桌子上的二维码，菜全都显示在手机上了。这种现象啊，叫作——“无纸化”。师引导：想象一下：以前上课，老师要抱着一大摞作业本。以后呢？老师可能在平板上画个圈，作业就飞到你的平板上了。以前写信，要买信纸、写信封、贴邮票。现在呢？发个微信，秒到！以前去图书馆借书，要填借书卡。现在呢？刷一下校园卡，甚至刷一下脸，书就借好啦！师提问：但是，老师想请大家思考一个小问题——互动提问：“无纸化"是不是就意味着纸要被淘汰了？我们以后再也不需要纸了？（请2-3名学生简单说说想法）师小结：其实啊，纸并没有消失，它只是换了一种方式陪伴我们。有些东西，比如珍贵的照片、重要的合同、喜欢的绘本，我们还是喜欢摸得着的纸。无纸化是让我们的生活更方便，但纸的温暖和温度，永远都在。看图片，了解无纸化，说说自己的想法

指导生字书写

师：这节课我们再来学写几个字：累、改、促。累：上中下结构。上面的“田”要写得扁扁的，稳稳当当下面的“糸"不能写成“系”，最后三点要排整齐，像三滴小汗珠整个字上宽下窄，像一个人累得弯下腰改：左右结构。左边是“己"（自己的己）右边是“攵”（反文旁，像一只手拿小棍子）【趣味想象】老师拿着教鞭（攵），指着犯错的学生。书写指导：右边“攵"第一笔撇要短，横要稍斜，第三笔撇要穿插到左边空档。左右靠紧，手拉手，不能分家促：左右结构，左边是“亻”（单人旁，代表人）右边是“足"（脚的意思）【趣味想象】教师：左边一个人，右边一只脚，这个人走得飞快，为什么呀？学生：有人在催他！教师：对，催他快点，就是——学生：催促的“促”！【书写小提示】左边“亻"的竖要直，稳稳站着右边“足”的口要写得小一点、扁一点，下面的“止"要舒展“足”的最后两笔：撇、捺要打开，像脚在迈大步左右高度差不多，手拉手齐步走。（2）学生练写学生描红、临写，教师巡视指导。观察生字的结构、笔顺和在田字格中的位置，认真听老师讲解。书空练习，巩固笔顺。端正姿势，认真练习书写，努力把字写正确、写端正。

作业布置：今天我们当了一回“小蔡伦”，了解了古法造纸。请同学们回家后，把蔡伦造纸的故事讲给爸爸妈妈听。拓展练习:请学生选择一项自己