2025-2026学年古人谈阅读教学设计

2025-2026学年古人谈阅读教学设计科目授课班级授课教师课时安排授课题目教学准备教材分析：一、教材分析。本课选自统编版语文五年级上册“读书明智”单元，以古人读书论述为核心，收录《论语》“学而时习之”“默而识之”及朱熹“读书有三到”等经典语段。作为单元精读课文，旨在引导学生理解古人阅读态度与方法，感受中华优秀传统文化中读书智慧的当代价值，培养“眼到、口到、心到”的阅读习惯，落实“语言运用”与“文化自信”核心素养目标。核心素养目标：二、核心素养目标。通过品读古人读书论述，积累“学而时习之”“读书有三到”等经典语句，提升语言运用能力；梳理古人阅读方法，培养逻辑思维与文化传承意识；感受中华读书智慧的当代价值，增强文化自信与阅读自觉，形成“眼到、口到、心到”的阅读习惯。重点难点及解决办法： 三、重点难点及解决办法。重点：理解古人阅读方法（如“学而时习之”“读书有三到”）的内涵及当代价值；难点：文言实词（如“时习”“识之”）的准确理解与方法迁移应用。解决方法：结合生活情境解词义，设计“方法阶梯任务单”分层实践；突破策略：通过小组合作绘制“古人智慧树”，对比古今阅读习惯，深化方法认同；创设“班级读书会”情境，引导学生用“三到法”实践文本，实现方法内化。教学资源准备：四、教学资源准备。1.教材：统编版语文五年级上册教材及配套练习册。2.辅助材料：孔子读书画像、朱熹“三到法”思维导图、《论语》原文注释卡、古人读书方法对比表格。3.教室布置：划分4-5人小组讨论区，设置“读书智慧墙”展示区，配备白板用于小组成果记录。教学过程：1.导入（约5分钟）：激发兴趣：同学们，你们有没有过这样的经历：读书时眼睛看着字，心思却飘到了别处？或者背了很久的古诗，第二天又忘了？古人读书时也遇到过这些问题，他们留下了许多宝贵的读书方法。今天我们就一起走进《古人谈阅读》，看看古人是怎么解决这些问题的。回顾旧知：之前我们学过“读书破万卷，下笔如有神”，这句诗告诉我们读书的重要性。其实，古人不仅告诉我们读书重要，还教我们怎么读好书。

2.新课呈现（约25分钟）：讲解新知：翻开教材第XX页，我们先看《论语》中的两句话：“学而时习之，不亦说乎？”“默而识之，学而不厌，诲人不倦。”这里的“学而时习之”，“学”是学习新知识，“时习”是经常复习，“说”是高兴的意思，整句话意思是“学习新知识后经常复习，不是很高兴吗？”“默而识之”，“默”是默默，“识”是记住，意思是“默默记住所学的知识，从不感到满足”。再看朱熹说的“读书有三到，谓心到、眼到、口到”，“心到”是用心思考，“眼到”是看清每个字，“口到”是出声朗读，三者缺一不可。

举例说明：比如我们学《古诗三首》，学完《静夜思》后，第二天早上再读一遍，想想“低头思故乡”时李白的心情，这就是“学而时习之”；读《题西林壁》时，小声读“横看成岭侧成峰”，边读边想象庐山的样子，这就是“三到”中的“口到”和“心到”。如果只是盯着书不动嘴，或者读的时候想别的事，读书效果就不好了。

互动探究：现在请4人一组，合作绘制“古人阅读智慧树”。树干写“古人阅读智慧”，左边树枝写《论语》中的方法，包括“学而时习之”（经常复习）、“默而识之”（默默记住）、“学而不厌”（不满足）；右边树枝写朱熹的“三到法”（心到、眼到、口到）。每个树枝旁边用一句话写具体做法，比如“学而时习之——每天花10分钟复习当天学过的内容”。10分钟后，每组派代表展示，说说你们小组的智慧树有什么特别之处。

3.巩固练习（约10分钟）：学生活动：现在请大家用“三到法”阅读教材中的《论语》选段“温故而知新，可以为师矣”。先默读一遍，圈出不认识的字（眼到）；再小声读，注意读准字音（口到）；最后边读边想“温故而知新”的意思，不懂的地方做标记（心到）。5分钟后，小组内交流：“温故而知新”是什么意思？你是用“三到法”读的吗？遇到困难了吗？

教师指导：巡视各小组，重点关注学生是否做到“三到”。比如有的学生读得很快，没停顿，提醒他“口到”要慢一点，注意停顿；有的学生只看不想，引导他“心到”要思考“故”是旧知识，“新”是新发现，整句话是“复习旧知识能获得新体会，就可以当老师了”。对理解困难的学生，结合例子解释：比如复习数学公式时，不仅记住公式，还要想想它怎么用，这就是“温故而知新”。最后请2-3个小组分享交流成果，教师点评：“同学们用‘三到法’读书，效果果然不一样，既读准了字音，又理解了意思，还学会了联系生活实际！”拓展与延伸：六、拓展与延伸。1.拓展阅读材料。（1）《论语》选段：“温故而知新，可以为师矣。”“学而不思则罔，思而不学则殆。”注释：“温故而知新”指复习旧知识能获得新体会；“学而不思则罔”指学习却不思考就会迷惑，“思而不学则殆”指思考却不学习就会危险。这两句强调了复习与思考在阅读中的重要性，与“学而时习之”一脉相承。（2）朱熹《童蒙须知·读书写文字》：“凡读书，须整顿几案，令洁净端正，将书册整齐顿放，正身体，对书册，详缓看字，子细分明。”注释：朱熹强调读书前要整理环境，端正身体，仔细看字，这是“三到法”中“眼到”的具体要求，体现了古人严谨的阅读态度。（3）韩愈《进学解》：“业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。”注释：学业由于勤奋而精通，由于玩乐而荒废；德行由于独立思考而成就，由于随波逐流而败坏。这句话提醒阅读时要勤奋思考，不可敷衍。（4）欧阳修《归田录》：“余尝于三班院见一押班，阅牍一日不辍，问其所以，曰：‘吾无他术，但日所谓‘读书千遍，其义自见’耳。’”注释：欧阳修看到一位官员每天不间断阅读文件，询问原因，回答是“读书千遍，意思自然会明白”，这体现了古人“熟读精思”的阅读理念。2.课后自主探究。（1）“古人读书方法大搜集”：请同学们通过查阅书籍、询问长辈等方式，收集至少2位其他古人（如颜之推、苏轼等）的读书方法，记录其原文和简要解释，并与课堂所学的方法对比，分析它们的相同点和不同点，制作“古人读书方法对比卡”。（2）“‘三到法’实践日记”：选择一篇课本中的课文或一本课外书，用朱熹的“心到、眼到、口到”方法连续阅读3天，每天记录阅读过程：①眼到：是否看清每个字，有无漏字或错字；②口到：是否出声朗读，读音是否准确；③心到：是否思考内容，有无理解难点。最后总结“三到法”对提高阅读效果的帮助，写一篇300字左右的实践日记。（3）“我的阅读小计划”：结合古人“学而时习之”的复习方法和“三到法”的阅读要求，为自己制定一份一周阅读计划，包括每天阅读的时间、内容、复习安排（如周一学新知识，周二复习前一天内容），以及如何落实“三到”（如“眼到”要求边读边圈点，“心到”要求每读一段写一句话感想）。计划制定后，按计划执行一周，并在班级读书会上分享执行情况和收获。典型例题讲解：1.**例题**：朱熹提出“读书有三到”，请结合课文内容解释“心到”的含义，并举例说明如何在阅读中做到“心到”。

**答案**：“心到”指用心思考理解内容。例如读《古诗三首》时，想象“举头望明月”中诗人的思乡之情，思考诗句表达的情感。

2.**例题**：《论语》中“学而时习之，不亦说乎”强调复习的重要性。请设计一个复习古诗的具体步骤。

**答案**：①第一天学新诗；②第二天默写并背诵；③第三天结合注释理解诗意；④第四天尝试仿写诗句。

3.**例题**：韩愈说“业精于勤，荒于嬉”，这句话对阅读有什么启示？请结合课文中的读书方法说明。

**答案**：启示是阅读需勤奋。如“学而时习之”要求坚持复习，“三到法”强调专注，避免心不在焉的“嬉”。

4.**例题**：对比“默而识之”和“心到”的异同点。

**答案**：相同点都强调记忆；不同点是“默而识之”侧重无声记忆，“心到”侧重思考理解。

5.**例题**：请用“三到法”分析阅读《静夜思》时如何落实“眼到、口到、心到”。

**答案**：眼到：看清“霜”“疑”等字字形；口到：准确朗读“床前明月光”；心到：思考“低头思故乡”的孤独感。板书设计：①核心观点：古人阅读智慧——《论语》“学而时习之