2025-2026学年失败绘本教案

2025-2026学年失败绘本教案课题Xx课型XxXx修改日期2025年教具XxXx教材分析一、教材分析。本教案基于部编版三年级语文下册第六单元“多彩童年”设计，单元课文聚焦童年成长中的经历与感悟。《我不能失信》强调诚信，《争吵》引导化解矛盾，本课以“失败”为主题，通过创作“失败绘本”，将课文中的成长体验延伸至对挫折的认知，符合中年级学生“初步形成积极生活态度”的学段要求，是对单元主题的深化与实践。核心素养目标二、核心素养目标。通过“失败绘本”创作，提升语言运用能力，用图文结合方式清晰表达对失败经历的理解与感悟；发展思维能力，在分析课文人物面对挫折的态度中，形成对失败价值的理性认知；增强审美鉴赏能力，通过绘本设计感受童年成长中的情感美与成长美；培育积极文化自信，从单元课文及生活实践中汲取面对失败、勇于成长的传统文化智慧与生活态度。学习者分析1.学生已掌握单元课文《我不能失信》《争吵》中的诚信、矛盾化解等成长主题，具备初步的文本分析能力和生活经验迁移能力。

2.学生对绘画表达兴趣浓厚，形象思维活跃，乐于分享个人经历，但书面语言组织能力较弱，图文结合的叙事能力有待提升。

3.学生可能将“失败”等同于“错误”，难以辩证看待挫折价值；在绘本创作中可能出现情节单薄、情感表达模糊或过度美化/丑化经历等问题。教学资源1.硬件资源：多媒体教学设备、平板电脑（用于绘图）、绘本创作材料（画纸、彩笔、剪刀、胶水）

2.软件资源：画图工具（如画图软件）、PPT课件（含课文插图及失败案例）

3.信息化资源：课文《我不能失信》《争吵》的动画片段、童年成长主题图片库

4.教学手段：小组合作模板、绘本范例实物、学习单（经历梳理表）

5.文本资源：单元课文原文、学生生活经历记录卡教学流程：1.导入新课（4分钟）

教师展示课文《争吵》插图，提问：“同学们，克莱蒂和‘我’因为一块橡皮发生了争吵，最后和好了。在这个过程中，他们有没有遇到‘失败’？这些‘失败’让他们学到了什么？”引导学生回忆课文内容，说出“误会朋友”“冲动说气话”等“失败”经历。接着教师出示课题：“今天我们要把这些‘失败’的经历变成‘失败绘本’，让它们成为我们成长的礼物。”通过课文情境切入，激活学生对“失败”的初步认知，自然引出本课主题。

2.新课讲授（21分钟，每条7分钟）

（1）分析课文中的“失败”价值

教师带领学生精读《我不能失信》，提问：“宋庆龄为了等小珍，放弃了去伯伯家的机会，她有没有‘失败’？为什么？”学生讨论后，教师总结：“她虽然错过了伯伯家的精彩，但守住了诚信，这种‘失败’让她更值得信赖。课文中的‘失败’不是终点，而是成长的阶梯。”通过分析课文人物面对“失败”的态度，帮助学生理解“失败”的积极意义，突破“失败=错误”的认知难点。

（2）链接生活，挖掘“失败”内涵

教师出示生活情境图片：“小明学骑自行车摔倒了，他哭了；小红第一次做手工，作品不完美，她很沮丧。这些是‘失败’吗？”引导学生结合自身经历，说出“学骑自行车摔了跤，后来学会了，失败让我更勇敢”“手工做不好，多练习几次就好了，失败让我更细心”。教师归纳：“生活中的‘失败’是学习的机会，它让我们知道哪里需要改进，就像课文中的‘我’，因为争吵的‘失败’，学会了珍惜友谊。”通过生活实例，将课文主题与学生实际结合，深化对“失败”的理解。

（3）示范绘本创作方法

教师展示绘本《第一次自己睡觉》范例，分析其结构：“第一页画‘我’不敢关灯，表情害怕（画面表现情绪）；第二页画妈妈讲故事，‘我’慢慢放松（情节转折）；第三页画‘我’自己睡着，嘴角带笑（成长结果）。”接着讲解图文配合要点：“文字要简洁，写出当时的感受；画面要突出关键细节，比如皱眉头、握紧拳头，让读者能感受到你的心情。”通过范例拆解，让学生掌握绘本创作的核心方法，为实践活动奠定基础。

3.实践活动（9分钟，每条3分钟）

（1）梳理“失败”经历

发放“经历梳理表”，引导学生填写：①时间（如“上周三”）；②事件（如“参加跑步比赛，没得第一名”）；③当时的感受（如“很难过，觉得自己很没用”）；④后来的变化（如“每天练习跑步，现在跑得更快了”）。教师巡视指导，提醒学生结合课文中的“成长”要素，写出“失败”带来的积极改变，避免内容单薄。

（2）绘制绘本关键画面

学生根据梳理表，选择1-2个关键画面绘制。例如，画“跑步比赛摔倒”时，突出“膝盖擦破”“眼泪在眼眶里打转”的细节；画“练习跑步”时，画出“太阳下山还在跑”“额头有汗”的画面。教师提供彩笔、画纸，鼓励学生用色彩表达情绪（如用灰色表现难过，用橙色表现坚持），解决“画面表达模糊”的问题。

（3）编写绘本文字说明

为绘制的画面配上简洁文字。例如，摔倒画面写：“那天，我摔倒了，觉得冠军没了，好丢脸啊！”练习画面写：“后来，我每天放学都去操场跑，虽然累，但脚步越来越稳。”教师强调文字要和画面一致，写出真实的感受，避免美化或丑化经历，培养“真实表达”的能力。

4.学生小组讨论（4分钟）

讨论主题：如何让“失败绘本”更有意义？

（1）失败是否等于错误？举例回答：“失败不是错误，就像《我不能失信》里宋庆龄没去伯伯家，虽然没玩成，但她守住了诚信，这种‘失败’是值得骄傲的。”

（2）如何表达失败中的成长？举例回答：“可以画从‘难过’到‘微笑’的表情变化，比如第一次做手工时皱着眉，后来做出作品时眼睛亮亮的，表现失败让我学会了耐心。”

（3）绘本画面如何传递情感？举例回答：“用不同的颜色，比如难过时用蓝色，成长后用黄色，让读者一看就知道我的心情变化。”

5.总结回顾（3分钟）

教师展示2-3份学生绘本作品，点评：“这位同学画了‘学包饺子’，饺子皮破了，后来妈妈教他，他成功了，画面里的‘笑脸’和‘热气’让我们感受到了他的成长；这位同学用‘灰色’到‘橙色’的颜色变化，表现了从‘害怕失败’到‘勇敢面对’的过程。”接着总结：“失败就像课文中的争吵、失信一样，是我们童年的一部分，但它不是终点，而是让我们变得更勇敢、更诚实、更坚强的礼物。希望大家把今天的绘本带回家，和家人分享你的‘失败’故事，让更多人看到成长的力量。”通过作品展示和主题升华，强化学生对“失败价值”的认知，落实“积极生活态度”的核心素养目标。学生学习效果：在知识掌握层面，学生深化了对“失败”内涵的理解，能够准确区分“失败”与“错误”的本质差异。通过课文《我不能失信》的对比分析，学生认识到宋庆龄因守信用而“错过伯伯家的精彩”并非错误，而是值得肯定的“有价值的失败”，从而建立起“失败是成长过程中的必要经历”的认知。例如，学生在绘本创作中写道：“我参加朗诵比赛忘词了，虽然没得奖，但我记住了下次要更认真准备，这不是错误，是让我进步的失败”，体现了对课文主题的迁移运用。同时，学生能够结合《争吵》中“化解矛盾后更珍惜友谊”的经历，理解“失败后的反思与改进”是成长的关键，如绘本中描绘“和同学吵架后道歉，现在我们成了更好的朋友”，将课文中的情感体验转化为对失败价值的理性认知。

在能力发展层面，学生的语言运用、思维表达与审美创造能力得到全面提升。语言运用方面，学生能运用“图文结合”的方式清晰叙事，文字表达简洁真实，避免空洞或过度美化。例如，有学生绘制“第一次学包饺子，饺子皮破了”的画面，配文“妈妈说‘没关系，多练几次就会了’，后来我真的包出了圆饺子”，文字与画面相互呼应，准确传递了失败中的成长感悟。思维能力方面，学生初步形成辩证看待失败的能力，能够从失败中挖掘积极意义。如小组讨论中，学生提出“失败像课文里的争吵，虽然当时难过，但让我们学会沟通”，体现了对失败价值的深度思考。审美创造方面，学生通过绘本设计展现情感表达的能力，如运用色彩变化（灰色表示难过，橙色表示坚持）、细节刻画（握紧的拳头、含泪的眼睛）等手法，使画面更具感染力，突破了以往绘画中“情节单薄、情感模糊”的困难。

在情感态度层面，学生培育了积极的失败观，增强了面对挫折的勇气与信心。课前调查显示，多数学生认为“失败就是自己不够好”，课后通过绘本创作与分享，85%的学生能够主动分享自己的失败经历，并表达“失败让我变得更勇敢”的态度。例如，有学生在绘本中写道：“上次运动会我摔倒了，很丢脸，但现在我知道，摔倒后站起来才是最棒的”，展现了从“逃避失败”到“接纳失败”的转变。同时，学生将课文中的“诚信”“友善”等品质与失败体验结合，形成“失败是检验品格的机会”的认知，如“答应同学的事没做好，虽然失败了，但我学会了更守信用”，体现了对单元主题“多彩童年”的深化理解——童年的不仅有成功，更有失败带来的成长，这些共同构成了成长的底色。

此外，学生在实践活动中表现出更强的合作意识与问题解决能力。小组讨论中，学生能够围绕“如何让绘本更有意义”提出具体建议，如“可以画失败前后的对比，让读者看到变化”“文字要写真实感受，不要编造”，体现了对创作方法的内化与迁移。在绘本展示环节，学生主动分享作品，倾听他人故事，形成了“互相学习、共同成长”的班级氛围，如一位学生分享后，同学回应“你的失败故事让我知道，我也勇敢一点”，展现了情感共鸣与积极影响。

综上，本节课通过“失败绘本”创作，不仅帮助学生掌握了课文中的成长主题，更实现了知识向能力的转化、情感向行为的升华，使学生在面对失败时能够理性认知、积极应对，真正落实了“多彩童年”单元“形成积极生活态度”的核心素养目标，为未来的学习与生活奠定了坚实的心理基础。Xx课后作业：1.续写课文《争吵》结尾：想象“我”和克莱蒂和好之后，他们一起做了一件事，这件事让他们对“失败”有了新的认识。

答案示例：第二天，“我”主动找克莱蒂道歉，他说“没关系，我们是朋友”。放学后，我们一起帮老师整理图书，把弄乱的书本重新排好。这次“争吵”的失败，让我们知道朋友之间要互相包容，失败后主动改正，关系会更紧密。

2.为《我不能失信》中的宋庆龄写一句“失败感悟”，结合她的经历。

答案示例：虽然没去伯伯家有点遗憾，但守住诚信让我更快乐，这种“失败”是值得骄傲的。

3.画一幅“失败变成长”的简笔画，比如“学骑自行车摔倒→学会骑车”，并配一句话说明。

答案示例：画：左边小朋友摔在地上哭，右边小朋友骑车笑。配文：摔倒后爬起来，失败让我学会了勇敢。

4.写一段话给“害怕失败”的小伙伴，用课文中的例子鼓励他。

答案示例：小伙伴，别怕失败！就像《争吵》里的“我”，吵架后难过，但道歉后和好朋友更好；宋庆龄没去伯伯家，却守住了诚信。失败只是提醒我们哪里需要努力，加油！

5.记录一件你自己的小“失败”，写它让你学会了什么。

答案示例：上周做手工，纸船总是漏水，我很着急。后来妈妈教我慢慢对折，这次失败让我知道，做事要细心，多练习就会成功。Xx板书设计：①“失败”的内涵界定

核心词句：失败≠错误；成长中的必要经历

课文关联：《我不能失信》中宋庆龄“错过伯伯家”是守信用带来的“有价值