2025-2026学年防疫教育教案文字

上课时间上课时间2025-2026学年防疫教育教案文字2025年12月任课老师任课老师魏老师设计思路设计思路一、设计思路以课本“传染病预防”章节为基础，结合初中生认知特点，通过案例分析、小组讨论，引导学生理解防疫核心知识，掌握正确洗手、佩戴口罩等技能，联系生活实际设计情景模拟，强化健康习惯养成，注重知识应用与情感教育融合，提升学生自我保护能力与社会责任感。核心素养目标核心素养目标二、核心素养目标树立健康生活观念，掌握科学防疫知识与技能，形成良好卫生习惯；培养科学思维，能分析传染病传播途径及预防措施；增强社会责任感，主动参与校园防疫实践，践行健康生活方式，提升自我保护与社会共卫能力。教学难点与重点教学难点与重点1.教学重点：传染病预防核心知识，如正确洗手七步法（举例：内外夹弓大立腕）、科学佩戴口罩方法（举例：分清正反、压紧鼻夹）；校园常见传染病识别（举例：流感症状：发热、咳嗽、乏力）；个人防护技能（举例：咳嗽礼仪：肘部遮挡）。

2.教学难点：传播途径分析（举例：区分飞沫传播（打喷嚏）与接触传播（摸门把手后揉眼））；科学防护行为转化（举例：学生易忽视课间通风重要性）；情景应用能力（举例：设计班级突发疫情应急预案）。教学资源教学资源1.软硬件资源：初中生物/健康教育课本、多媒体投影仪、电脑、口罩实物、洗手液模型、传染病传播途径挂图。

2.课程平台：校内教学管理系统、班级学习群。

3.信息化资源：洗手七步法微课视频、常见传染病症状图示PPT、防疫知识在线题库。

4.教学手段：案例分析（校园流感疫情案例）、情景模拟（正确佩戴口罩演练）、小组讨论（校园防疫措施设计）。教学过程教学过程（一）情境导入，激发兴趣

同学们，请大家看课本第35页的图片，这是去年冬天某班级流感爆发的场景，好多同学都请假了。谁能说说，你们身边有没有发生过类似的情况？（学生举手回答：去年我们班有5个人因为发烧请假，医生说是流感）没错，流感是校园常见的传染病，今天我们就来学习《传染病预防》，掌握保护自己和他人的方法。请大家快速浏览课本第34-36页，找出传染病的三个基本环节，用笔圈出来。（学生阅读课本，教师巡视）好，哪位同学找到了？（学生回答：传染源、传播途径、易感人群）完全正确！这就是我们今天要探究的核心知识。

（二）新课讲授，突破重点

1.理解传染病传播途径

同学们，传染病的传播途径就像病毒的“交通路线”，课本第35页提到了飞沫传播、接触传播等。我们先来看飞沫传播：当一个同学感冒咳嗽时，他喷出的飞沫中含有病毒，如果旁边的人吸入，就可能被感染。大家回忆一下，昨天课间，小明打喷嚏时没有捂住口鼻，今天小丽也咳嗽了，这属于哪种传播途径？（学生回答：飞沫传播）非常好！那接触传播呢？比如小红摸了被病毒污染的门把手，又揉了眼睛，病毒就可能进入她的身体。请大家举例说明，校园中还有哪些接触传播的场景？（学生讨论后回答：共用文具、体育器材后没洗手就摸脸）这些例子都很贴近生活，说明传播途径就在我们身边。

2.掌握个人防护技能

（展示洗手液模型）同学们，课本第36页强调“勤洗手”是预防传染病的关键，但不是随便洗就行，而是要掌握“七步洗手法”。请大家跟我一起做：第一步，掌心相对，手指并拢相互揉搓；第二步，手心对手背，沿指缝相互揉搓；第三步，掌心相对，双手交叉指缝相互揉搓；第四步，弯曲手指使指关节在另一手掌心旋转揉搓；第五步，右手握住左手大拇指旋转揉搓，交换进行；第六步，将五个手指尖并拢放在另一手掌心旋转揉搓；第七步，手腕、手臂揉搓。（教师演示，学生跟着做，教师纠正动作）刚才小华同学第五步没握紧大拇指，大家要注意指缝也要搓到！现在请同桌互相检查，看看有没有做到“内外夹弓大立腕”。（学生互相检查，教师巡视指导）

（佩戴口罩实物）接下来是科学佩戴口罩。课本第37页提到，在流感高发季节进入密闭场所时需要戴口罩。请大家注意：分清正反，颜色深的一面朝外，金属条朝上；戴好后要压紧鼻夹，使口罩贴合面部；不要重复使用一次性口罩。现在请拿出自己的口罩（提前让学生准备），按照步骤戴好，同桌检查是否漏气。（学生操作，教师点评）小丽同学的口罩戴得很规范，鼻夹压得很紧，没有缝隙；而小刚的口罩下缘没包住下巴，这样防护效果会打折扣，要调整好。

3.识别校园常见传染病

同学们，课本第38页表格中列举了流感、水痘、手足口病等校园常见传染病。请大家重点记忆流感的症状：发热（体温≥38℃）、咳嗽、咽痛、乏力，部分患者有鼻塞、流涕。如果出现这些症状，应该怎么做？（学生回答：及时告诉老师，去医院检查，不去上学）完全正确！水痘的症状是皮疹、疱疹，手足口病是手、足、口出现疱疹。请大家记住：早发现、早报告、早隔离是控制传染病扩散的关键。

（三）活动探究，突破难点

1.情景模拟：校园疫情处置

现在我们进行小组活动，每个小组设计一个“班级突发流感疫情”的处置预案。课本第39页提供了参考流程，请大家结合今天学的知识，讨论：如何隔离患者？如何消毒教室？如何保护其他同学？（小组讨论，教师巡视）第一组的预案是：让发热学生戴好口罩，立即到校医室；教室用含氯消毒液擦拭桌面、门把手；每天开窗通风3次，每次30分钟；提醒同学们勤洗手、不共用物品。这个方案很全面，特别是提到了通风消毒，这正是我们今天学的“切断传播途径”的具体措施。第二组还建议患者用过的餐具单独消毒，这很好，体现了“管理传染源”的意识。

2.案例分析：传播途径辨析

请大家看课本第40页的案例：某班级有10名学生患了手足口病，调查发现，他们都在课间玩过同一组积木，且玩后没有洗手。这个案例中，传染源是什么？（学生回答：患手足口病的学生）传播途径呢？（学生回答：接触传播，玩积木后没洗手就摸口鼻）易感人群是谁？（学生回答：其他玩积木且没洗手的学生）非常好！这个案例告诉我们，共用物品后及时洗手是多么重要。请大家思考：如果这个班级每天用消毒液消毒积木，效果会怎样？（学生回答：能杀死病毒，减少传播）没错，这就是“切断传播途径”的实际应用。

（四）巩固练习，强化应用

现在我们进行快速问答，检验大家的学习效果。第一题：咳嗽时应该怎么做？（学生回答：用纸巾捂住口鼻，如果没有纸巾，用手肘遮挡）正确！这就是“咳嗽礼仪”，能有效防止飞沫传播。第二题：一次性口罩佩戴多长时间需要更换？（学生回答：连续佩戴4小时或潮湿、污染时）完全正确！第三题：校园预防传染病，除了戴口罩、洗手，还要注意什么？（学生回答：保持社交距离、不随地吐痰、加强锻炼）大家总结得很全面，这些都是课本中强调的健康习惯。

（五）总结提升，情感升华

同学们，今天我们学习了传染病预防的核心知识：传播途径的识别、个人防护技能的掌握、常见传染病的应对。但更重要的是，我们要把这些知识变成行动。课本第41页写道：“预防传染病，不仅是保护自己，也是保护他人。”当你们坚持正确洗手、科学戴口罩时，不仅是在守护自己的健康，更是在为班级、为校园筑起一道防疫屏障。希望大家从今天开始，把学到的技能用到生活中，做一名“防疫小卫士”。

（六）作业布置，实践延伸

今天的作业有两项：第一，回家教家长“七步洗手法”，并拍下教学照片或视频，明天在班级分享；第二，记录自己一周的防护行为，比如每天是否正确洗手、是否戴口罩，写一篇200字的“我的防疫日记”。下节课我们交流分享，看看谁是“防疫小标兵”！教学资源拓展教学资源拓展1.拓展资源：

（1）**实物教具**：教材配套传染病传播模型（展示飞沫、接触、空气传播路径）、不同类型口罩样本（医用外科、N95）、含氯消毒液与酒精消毒液对比实验套装、洗手液七步法分解动作挂图。

（2）**文献资料**：教育部《校园传染病防控指南》中"学生日常防护"章节摘录、《常见校园传染病症状速查表》（含流感、水痘、手足口病等）、本地疾控中心发布的季节性高发传染病预警信息。

（3）**活动工具包**：班级防疫预案设计模板（含患者隔离流程、教室消毒步骤）、"健康行为打卡表"（记录洗手/口罩佩戴情况）、家庭防疫知识竞赛题库（50道选择题）。

2.拓展建议：

（1）**知识深化**：绘制"校园传染病传播路线图"，标注教室、食堂、操场等场景中的高风险接触点；对比分析教材中"流感"与"普通感冒"症状差异表，撰写300字鉴别报告。

（2）**技能实践**：在家用紫外线灯模拟消毒实验（需家长监督），记录不同材质表面消毒时间；拍摄"正确佩戴口罩"教学视频，上传班级群互评。

（3）**社会观察**：记录一周内公共场所的防疫措施（如超市扫码登记、图书馆座位间距），撰写《身边的防疫屏障》观察日记；采访校医，整理"校园疫情处置真实案例"并分析关键决策点。

（4）**家庭联动**：与家长共同制定《家庭防疫公约》，包含晨检流程、分餐制、访客管理等条款；制作"家庭急救包"清单，包含体温计、消毒用品、常用药品等。板书设计板书设计①传染病基本环节

-传染源：患者、病原携带者（如流感患者）

-传播途径：飞沫传播（咳嗽、打喷嚏）、接触传播（共用物品后揉眼）

-易感人群：未接种疫苗、免疫力低下者

②个人防护核心技能

-七步洗手法：内外夹弓大立腕（揉搓指缝、手腕）

-科学佩戴口罩：正反（深色朝外）、鼻夹压紧、覆盖口鼻

-咳嗽礼仪：肘部遮挡、不随地吐痰

③校园传染病应对

-常见症状：流感（发热≥38℃、咳嗽）、水痘（皮疹、疱疹）

-三早原则：早发现（症状监测）、早报告（告知老师）、早隔离（居家休息）

-环境防护：教室通风（每日3次，每次30分钟）、消毒（门把手、桌面）教学反思与总结教学反思与总结教学反思这节课的情景导入效果不错，用班级流感案例引发共鸣，但部分学生对"易感人群"概念理解模糊，下次需增加更多校园实例。七步洗手法的分组练习很实用，但个别学生动作不到位，需加强个别指导。小组设计防疫预案时，学生能联系课本知识，但时间把控稍显紧张，下次可压缩理论讲解时间。教学总结学生对传染源、传播途径等核心知识掌握较好，能准确区分流感与普通感冒症状。防护技能实操中，90%学生能规范完成洗手和戴口罩步骤，咳嗽礼仪应用意识明显提升。情感目标达成度高，多数学生表示会主动践行健康行为。不足在于传播途径分析环节，部分学生对"空气传播"与"飞沫传播"的区分仍不清晰，需补充案例强化。后续可增加"校园防疫知识竞赛"活动，通过趣味化巩固知识点，同时加强家校联动，让家长配合监督学生日常防护习惯。典型例题讲解典型例题讲解例题1：校园内，小红患流感后仍坚持上课，导致3名同学出现发热、咳嗽症状。分析此案例中的传染源、传播途径及易感人群，并写出2条预防措施。

答案：传染源：流感患者小红；传播途径：飞沫传播（咳嗽、打喷嚏）；易感人群：未接种流感疫苗、免疫力低下同学。措施：患者居家隔离；教室每日通风3次，每次30分钟。

例题2：请简述“七步洗手法”的具体步骤，并说明“咳嗽礼仪”的正确做法。

答案：步骤：内外夹弓大立腕（掌心对搓、手心对手背搓指缝、交叉搓指缝、指关节旋转、搓大拇指、指尖搓掌心、搓手腕）。咳嗽礼仪：用纸巾捂住口鼻，无纸巾时用手肘遮挡，不随地吐痰。

例题3：水痘和流感的主要症状有何区别？若同学确诊水痘，应采取哪些隔离措施？

答案：区别：水痘以皮肤分批出现斑疹、丘疹、疱疹、结痂为特征；流感以突发高热、咳嗽、咽痛、乏力为主。隔离措施：居家隔离至全部疱疹结痂，不接触他人，衣物用具煮沸消毒。

例题4：学校发现班级有4名学生发热（≥38℃），作为卫生委员，如何落实“早发现、早报告、早隔离”？

答案：早发现：立即测量体温，记录症状；早报告：报告班主任及校医，告知班级情况；早隔离：发热学生戴口罩，由家长接回就医，教室消毒。

例题5：教室预防传染病，环境消毒的重点区域有哪些？请举例说明消毒方法。

答案：重点区域：门把手、课桌椅、水龙头开关、讲台。方法：用含氯消毒液（500mg/L）擦拭，作用30分钟后清水擦净；地面用消毒液拖地。课堂小结，当堂检测课堂小结，当堂检测同学们，今天我们系统学习了传染病预防的核心知识：传染病需同时具备传染源、传播途径、易感人群三个环节；个人防护的关键是掌握七步洗手法和科学佩戴口罩；校园常见传染病如流感、水痘需通过"三早原则"有效控制。这些知识不仅写在课本里，更要融入我们的日常行为。

当堂检测：

1.**基础巩固**：请简述传