本册综合教学设计小学心理健康二年级鄂科版

本册综合教学设计小学心理健康二年级鄂科版学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计意图一、设计意图本设计紧扣鄂科版二年级心理健康课本核心内容，围绕情绪认知、人际交往、自我保护等主题，通过情境模拟、游戏互动、绘本共读等活动，贴近学生生活实际，引导学生在体验中理解课本知识，学会识别与表达情绪，掌握简单的合作与沟通技巧，培养积极心态，促进心理核心素养的形成，符合二年级学生认知特点与成长需求。核心素养目标二、核心素养目标聚焦情绪认知与表达，能识别喜、怒、哀、乐等基本情绪，尝试用语言或动作合理表达；发展人际交往能力，学会倾听与分享，初步掌握与同伴友好沟通的方法；增强自我保护意识，能辨别安全与危险情境；培养积极心态，面对小困难尝试主动寻求帮助并解决，促进健康心理品质的形成。重点难点及解决办法重点：情绪识别与表达（课本核心主题），难点在于学生准确描述复杂情绪及合理表达。解决方法：通过"情绪卡片配对"游戏强化认知，用"情绪树洞"绘画活动引导表达。

重点：同伴合作技巧（课本人际交往板块），难点在于学生主动分享与倾听。解决方法：设计"合作拼图"游戏，设置"友谊小火车"角色扮演，强化互动规则。

重点：自我保护意识（课本安全章节），难点在于辨别危险情境。解决方法：结合课本"安全小卫士"情景剧，模拟"陌生人求助"场景，明确应对策略。教学方法与策略四、教学方法与策略采用游戏互动法（如“情绪猜猜猜”）、角色扮演法（课本“友谊小剧场”片段）和情境讨论法，结合二年级学生特点设计活动。教学活动包括用课本情绪卡片配对游戏识别情绪，分组扮演课本中同伴冲突场景学习沟通技巧，通过课本安全绘本讨论自我保护方法。教学媒体使用课本配套插图、多媒体动画及实物教具（如情绪手偶），增强直观体验，促进主动参与。教学过程（一）情境导入：认识情绪小精灵（5分钟）

“同学们，今天老师带来了几位神秘的小客人——情绪小精灵！（举起课本封面上的情绪手偶：笑脸、哭脸、怒脸、惊恐脸）它们藏在我们的课本里，想知道它们是谁吗？请翻开课本第2页，看看图上的小朋友是什么表情？你们能模仿一下吗？（学生模仿）对啦！这是开心、难过、生气、害怕。现在，老师要和你们玩‘情绪猜猜猜’游戏：老师做动作，你们猜是哪个情绪小精灵来了？（教师做拍手笑、跺脚生气、抹眼泪等动作，学生回答）真棒！原来我们每天都会和不同的情绪小精灵做朋友呢！”

（二）活动一：情绪卡片配对——我的情绪小档案（10分钟）

“现在，请每组拿出课本配套的情绪卡片（教师发放卡片），里面有图片和情绪名称，我们一起来给它们找朋友吧！（学生分组配对，教师巡视指导）完成的小组请举手！哇，大家都配对对了！现在，请拿出彩笔和课本第3页的‘情绪树洞’，把你今天的心情画出来，比如‘我今天很开心，因为妈妈给我买了新玩具’‘我今天有点难过，因为我的玩具坏了’（学生绘画，教师巡视）谁愿意分享你的情绪树洞？（学生分享）你画的是开心的笑脸，老师看到你的眼睛都弯成月牙啦！难过也没关系，我们可以告诉好朋友或老师，大家都会帮助你的。”

（三）活动二：友谊小剧场——学会合作与分享（12分钟）

“同学们，翻到课本第8页，看看‘友谊小剧场’的故事：小明和小红一起搭积木，积木倒了，他们都生气了，结果谁也没搭好。如果是你们，会怎么做呢？（学生讨论）现在，我们分组来演一演这个小剧场吧！每组4人，两人扮演小明和小红，两人扮演‘小调解员’，想想怎么让他们不生气，重新合作起来！（学生分组排练，教师指导）哪组愿意上台表演？（学生表演）小明说：‘对不起，我不该生气，我们一起重新搭吧！’小红也说：‘好的，这次你搭房子，我搭花园！’太棒了！合作的时候，我们要学会说‘对不起’‘我们一起玩’，还要认真听朋友说话，这样友谊才会更牢固！”

（四）活动三：安全小卫士——我会保护自己（10分钟）

“翻到课本第15页，看看‘安全小卫士’的图片：图上的小朋友遇到陌生人给糖果，说‘跟我走吧，有更多玩具’，你们觉得他该怎么做？（学生回答）对啦！不能跟陌生人走！现在，我们来玩‘安全情景模拟’：老师扮演陌生人，给你们好吃的，要带你们去玩，你们要怎么应对？（学生练习：大声说‘不’‘我不认识你’，然后跑向老师）真厉害！记住安全口诀：‘陌生人，给东西，我不拿；陌生人，带我走，我不去；大声喊，找大人，快离开’（学生跟读）。如果遇到危险，一定要记住爸爸妈妈的电话，或者找穿制服的警察叔叔帮忙！”

（五）总结升华：我的成长小锦囊（3分钟）

“同学们，今天我们认识了情绪小精灵，学会了合作分享，还当上了安全小卫士。请把课本第20页的‘成长小锦囊’填一填：我学会了____，我想对自己说____（学生填写）。老师相信，你们都是会管理情绪、懂得合作、能保护自己的好孩子！下节课，我们还要一起学习更多心理小知识，大家准备好了吗？（学生回答：准备好了！）好，下课！”教学资源拓展###拓展资源

1.**情绪管理类**

-绘本：《我的情绪小怪兽》（对应课本第2-3页情绪认知主题），通过色彩与形象区分喜、怒、哀、乐等情绪，帮助学生直观理解情绪类型；

-儿歌歌单：《情绪歌》（改编自课本第4页情绪儿歌），包含“开心拍拍手”“生气深呼吸”等动作歌词，配合课本情绪卡片进行律动教学；

-家庭活动包：“情绪日记模板”（与课本第3页“情绪树洞”配套），包含表情贴纸、空白图画区，供学生记录每日情绪变化。

2.**同伴交往类**

-游戏材料：“合作拼图套装”（对应课本第8页“友谊小剧场”），设计需2-3人共同完成的简易拼图，背面印有“请听我说”“谢谢你”等沟通提示语；

-情景卡片集：“同伴应对小卡片”（基于课本第9页同伴冲突案例），包含“玩具被抢怎么办”“意见不合时怎么说”等常见场景及应对步骤；

-故事绘本：《彩虹色的花》（延伸课本第10页分享主题），通过花朵分享花瓣的故事，引导学生理解“分享让友谊更甜”。

3.**自我保护类**

-安全情景剧剧本：《陌生人来敲门》（改编自课本第15页“安全小卫士”），包含“拒绝陌生糖果”“求助警察叔叔”等角色对话，供班级表演使用；

-实物教具：“安全口诀转盘”（对应课本第16页安全口诀），转盘分四区“不拿陌生人东西”“不跟陌生人走”“大声呼救”“找可靠大人”，转动指针即对应安全行动；

-家庭演练清单：“家庭安全小测试”（结合课本第17页家庭安全内容），包含“记住父母电话”“识别家庭安全区域”等10项亲子互动任务。

4.**积极心态类**

-成长故事集：《小蜗牛的旅行》（呼应课本第20页“成长小锦囊”），讲述小蜗牛克服困难爬上高墙的故事，渗透“努力就会进步”的积极信念；

-积极语言卡：“我能行”卡片组（与课本第21页“积极自我对话”配套），印有“我愿意试试”“失败也没关系”等鼓励短句，贴于课本“成长记录页”；

-感恩活动手册：“谢谢你小手册”（延伸课本第22页感恩主题），内含“帮妈妈捶背”“给同学画感谢卡”等具体行动指南，每周完成一项。

###拓展建议

1.**情绪管理日常化**

-每天晨会时间，用课本配套“情绪卡片”轮流分享“今天我的心情是____，因为____”，引导学生结合生活实际表达情绪；

-晚餐后与家长开展“情绪猜猜猜”游戏：学生用课本第3页“情绪树洞”中的表情符号或动作表达当日情绪，家长猜测并讨论“如何帮助调节”，强化情绪认知与表达。

2.**同伴交往生活化**

-课间与同桌玩“友谊小火车”游戏（基于课本第8页角色扮演）：一人说“我想和你一起玩____”，另一人回应“好的，我们可以____”，练习主动邀请与友好回应；

-每周与家长合作完成“合作任务”，如共同搭积木、整理书包，完成后用课本第9页“友谊加油站”中的“谢谢你”“合作真开心”等语句互相评价，提升合作意识。

3.**自我保护常态化**

-放学路上与家长模拟“陌生人应对”场景：家长扮演陌生人递糖果或说“带你找妈妈”，学生用课本第15页安全口诀回应“我不认识你，我不拿你的东西”，并跑向穿制服的保安；

-在家绘制“家庭安全地图”（参考课本第17页），标注“安全区”（客厅、卧室）、“危险区”（厨房、阳台），与家长约定“不独自进入危险区”，增强安全意识。

4.**积极心态习惯化**

-每天睡前用课本第20页“成长小锦囊”记录“今天我做到了____”，如“主动帮同学捡文具”“自己穿衣服”，家长用积极语言卡片回应“你真棒，越来越能干了”；

-每周五班级开展“感恩小分享”，学生用“谢谢你小手册”中的行动（如给同桌画笑脸、帮老师擦黑板）表达感谢，教师引导学生发现“帮助别人让自己开心”，培养积极心态。板书设计①情绪认知小课堂（课本第2-3页）

-重点词：开心、难过、生气、害怕

-关键句：“我的心情是____，因为____”

-活动提示：“情绪树洞绘画”“情绪卡片配对”

②友谊加油站（课本第8-10页）

-重点词：合作、分享、倾听

-关键句：“对不起，我们一起玩”“请听我说”“谢谢你”

-活动提示：“友谊小剧场表演”“合作拼图游戏”

③安全小卫士与成长锦囊（课本第15-17页、20页）

-重点词：不拿陌生人东西、大声呼救、我能行

-关键句：“陌生人，给东西，我不拿”“今天我做到了____”

-活动提示：“安全口诀背诵”“成长小锦囊填写”教学反思与总结这节课孩子们在情绪表达上特别投入，课本第3页的“情绪树洞”绘画时，平时内向的小雨也举起画说“我今天有点生气，因为积木倒了”，进步很明显！不过“友谊小剧场”分组表演时，两组孩子抢着演小明小红，忘了当“小调解员”，下次得提前强调角色分工。安全口诀背诵时，全班齐声喊“大声喊，找大人”特别响亮，但单独提问“陌生人给糖果怎么办”，有孩子说“先拿糖果再跑”，看来课本第15页的情景模拟还要更细致些，得增加“拒绝-求助”的步骤分解。

孩子们在“成长小锦囊”里写的“我学会了听朋友说话”“我能自己穿衣服”让老师很欣慰，说明课本里的积极引导真的落地了。但发现部分学生合作拼图时总着急自己完成，忽略了课本第9页“请听我说”的提示，下次活动要设计“必须两人同时拼一块积木”的规则。整体看，课本上的情绪卡片、安全口诀这些工具用对了，孩子们敢说、敢演、敢认错了，就是课堂节奏有点前松后紧，下次得把安全情景模拟提前到情绪活动后，避免最后时间紧张。教学评价课堂评价中，通过“情绪猜猜猜”游戏提问学生是否能准确识别课本第2页的四种基本情绪，观察“情绪树洞”绘画时学生是否结合生活实际表达情绪，如“我生气因为铅笔断了”；在“友谊小剧场”角色扮演中，重点观察学生是否运用课本第9页的“对不起”“我们一起玩”等合作语句，记录主动分享和倾听的情况；安全口诀背诵采用分组接龙，抽查“陌生人给糖果怎么办”的应对步骤，确保学生掌握课本第15页的核心安全知识。作业评价针对“情绪日记”和“成长小锦囊”，批改时关注情绪描述的真实性（如“今天帮妈妈擦桌子很开心”）、合作方法的运用（如“和同桌拼图时我先听他的想法”），对安全口诀书写错误的学生圈出重点词并标注“再读课本第16页哦”，对积极自我表达的学生画笑脸鼓励，如“你写‘我能自己整理书包