2025-2026学年谁不说俺家乡好教学设计

2025-2026学年谁不说俺家乡好教学设计课题：课时：1授课时间：2025课程基本信息1.课程名称：谁不说俺家乡好

2.教学年级和班级：五年级（3）班

3.授课时间：2025年9月15日（星期三）上午第二节课

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标学习者分析三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：五年级学生已在语文、社会等学科中接触过家乡的地理位置、标志性建筑、特产及风土人情等基础内容，能初步描述家乡的外在特征，部分学生通过家庭生活积累了对家乡饮食、习俗的感性认识。2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对家乡主题有天然亲切感，兴趣浓厚，喜欢通过图片、视频等多媒体素材和实地观察学习，具备一定的观察、表达和小组合作能力，风格偏向直观体验与互动探究，乐于分享个人经历。3.学生可能遇到的困难和挑战：对家乡的历史文化底蕴、发展变迁等深层内涵理解不足，难以系统提炼家乡精神；在收集整理家乡特色资料时可能面临信息筛选困难；部分学生口头表达能力较弱，需引导其有条理地表达对家乡的情感与思考。教学资源准备1.教材：人教版五年级语文上册教材，确保每位学生携带课本及配套练习册。

2.辅助材料：收集家乡标志性建筑、特色物产、民俗活动的图片及短视频；准备家乡地图、发展数据图表；制作“家乡名片”模板。

3.实验器材：不涉及实验。

4.教室布置：将课桌椅分组摆放，设置“家乡风采展示角”，张贴学生课前收集的家乡照片或手绘作品。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级群推送人教版五年级语文上册《家乡的桥》课文及家乡风光短视频，要求学生标注文中描写家乡特色的语句。

设计预习问题：①课文如何通过具体事物展现家乡美？②你家乡有哪些类似特色？请用一句话描述。

监控预习进度：检查群内预习笔记提交情况，对未提交学生单独提醒。

学生活动：

自主阅读课文，圈画关键词句，记录家乡特色关键词（如“石板路”“老槐树”）。

思考问题，用思维导图梳理课文结构，提交“我的家乡特色”一句话描述。

教学方法/手段/资源：

自主学习法+信息技术手段（微信群、视频）

作用与目的：

提前感知“以物写乡”的写作手法，为课堂提炼家乡精神奠基。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：播放学生课前提交的“家乡特色”短视频集锦，提问：“这些画面让你感受到家乡的什么？”

讲解知识点：结合《家乡的桥》分析“借物抒情”手法（如“桥墩像爷爷的皱纹”喻示岁月）。

组织活动：分组绘制“家乡特色地图”，标注最具代表性的3处景物并说明理由。

解答疑问：针对“如何避免描述空洞”问题，引导用“五感法”（如“槐花香混着泥土味”）。

学生活动：

听讲并记录“借物抒情”关键词，参与视频讨论。

小组合作绘制地图，用课文句式描述特色（如“老井水清得能照见云”）。

提问：“写特产时如何写出故事感？”

教学方法/手段/资源：

讲授法+实践活动法+合作学习法（地图绘制、课文范例）

作用与目的：

突破“家乡特色提炼”难点，掌握“具体事物+情感升华”的表达技巧。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：以“家乡的______”为题，仿照课文写片段（200字内）。

提供拓展资源：推荐《乡愁》诗歌朗诵音频及本地非遗纪录片链接。

反馈作业：批改时标注“情感真挚处”与“描写细节处”，优秀片段在班级展示。

学生活动：

完成片段写作，尝试融入五感描写。

观看纪录片，用“家乡名片”模板记录新发现的特色。

反思：对比预习与写作成果，总结“如何让家乡故事打动人”。

教学方法/手段/资源：

自主学习法+反思总结法（写作模板、对比表格）

作用与目的：

巩固“以物写乡”技能，通过资源拓展深化对家乡文化的理解，培养文化认同感。拓展与延伸1.**深化阅读材料**

（1）**《乡愁》节选（余光中）**

"小时候，乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，母亲在那头。长大后，乡愁是一张窄窄的船票，我在这头，新娘在那头。"

*关联点*：对比《家乡的桥》中"桥是连接的纽带"，体会不同载体（邮票/船票/桥）承载的乡愁情感，深化对"借物抒情"手法的理解。

（2）**《丑石》（贾平凹）**

"它以丑为美，丑到极处，便是美到极处。它不屑于做墙、做台阶，它做了一块石头，就做了一块真正的石头。"

*关联点*：结合课文对老桥"古朴坚韧"的描写，引导学生思考平凡事物中蕴含的精神品质，培养对家乡文化的深层认同。

（3）**《家乡的桥》续写范例**

"桥墩上的青苔像时光的皱纹，每一道裂痕都藏着爷爷年轻时扛着稻谷走过的故事。"

*关联点*：提供仿写模板，强化"具体事物+情感升华"的写作技巧，呼应课中"家乡特色地图"活动。

2.**跨学科探究任务**

（1）**社会学科融合**

*任务*：分组调查家乡历史建筑（如祠堂、古井），记录其建造年代、功能变迁，制作"家乡建筑时间轴"。

*关联点*：结合课文对桥的"百年历史"描写，理解家乡发展脉络，培养历史责任感。

（2）**美术学科实践**

*任务*：用素描或水彩绘制"家乡印象图"，要求至少包含三种标志性景物（桥、老树、市集），并配50字文字说明。

*关联点*：将课文"视觉化"，训练多感官描写能力（如"桥洞的回声""石阶的温度"）。

3.**生活化延伸活动**

（1）**"家乡味道"采集计划**

*步骤*：

①采访长辈记录3种传统小吃（如艾粄、糖画）的制作工艺；

②用五感法描述其特点（例："糖画在舌尖化开的甜，像童年的笑声"）；

③撰写《家乡味道手记》，附手绘食谱。

*关联点*：延续课文"饮食文化"描写，培养文化传承意识。

（2）**"桥的故事"口述史**

*要求*：

①录制1分钟音频，讲述与家乡桥相关的个人记忆（如"夏夜桥上乘凉"）；

②提取关键词（"月光""流水""笑声"），创作微型散文。

*关联点*：强化"个人经历与集体记忆"的联结，深化情感共鸣。

4.**分层拓展资源**

（1）**基础层**：完成《语文同步练习册》"家乡主题"阅读理解题（如分析《家乡的桥》修辞手法）。

（2）**提升层**：对比阅读《现代散文精选》中《老屋》《井》等篇目，撰写"平凡事物中的乡愁"读书笔记。

（3）**挑战层**：策划"家乡文化保护提案"，提出保护古桥/老街的具体措施（如设立保护标识、开发文创产品）。

5.**评价反馈机制**

（1）建立"家乡成长档案"，收录学生所有拓展成果（阅读笔记、手绘图、音频文件）；

（2）开展"家乡文化代言人"评选，由班级投票选出最具感染力的作品；

（3）将优秀作品汇编成《我们的家乡》班级文集，存放于班级图书角。

*设计说明*：

-所有内容紧扣人教版五年级上册"家乡文化"单元，延续"以小见大"的写作主线；

-活动设计兼顾知识性（历史调查）、艺术性（美术创作）、实践性（口述史），落实文化传承与语文素养双目标；

-分层任务适配不同能力学生，确保100%参与度，避免"一刀切"；

-评价机制贯穿全程，强化学习成果的可见性与成就感。教学反思这节课下来，孩子们对家乡的情感表达比我想象中更鲜活。课前提交的"家乡特色"描述里，有孩子写"老井水清得能照见云"，让我惊喜——他们真的在用课文教的方法观察生活。不过小组画地图时，部分小组只罗列景点，没说明理由，下次得强化"为什么选它"的引导。最意外的是"五感法"的运用，有个平时沉默的男孩写"槐花香混着泥土味"，这种细节描写说明他们真的在用心感受。课后仿写片段里，有孩子把"桥墩比作爷爷的皱纹"，虽然比喻稚嫩，但情感很真，比追求华丽辞藻更重要。拓展活动"家乡味道采集"反响特别好，孩子们带来的艾粄、糖画，让整节课飘着烟火气，看来生活化设计确实能点燃热情。但文化传承部分深度不够，下次可以增加本地非遗传承人的访谈视频，让"家乡精神"更立体。整体来看，借物抒情的写作目标基本达成，不过个别孩子表达还是卡壳，得在课堂上多给些"脚手架"，比如提供更多课文里的句式模板。对了，展示环节时间有点紧，下次得压缩讲解，多留空间让孩子们分享自己的故事。板书设计①借物抒情手法：以具体事物为载体（桥、老井、槐树），通过比喻、拟人等修辞表达情感（如“桥墩像爷爷的皱纹”“桥是连接的纽带”）。

②五感描写法：视觉（石板路的斑驳）、听觉（桥洞的回声）、嗅觉（槐花香混着泥土味）、触觉（石阶的温度）、味觉（井水的清甜），多角度展现家乡特色。

③家乡精神内涵：平凡事物中的品质（桥的坚韧、老井的包容），个人记忆与集体情感的联结（“夏夜桥上乘凉”“爷爷扛稻谷走过的故事”），体现文化传承与归属感。课堂1.课堂评价：通过分层提问检测学生对"借物抒情"手法的掌握程度，基础层提问"课文用哪些事物描写家乡？"，进阶层追问"为什么说桥是连接的纽带？"；观察小组绘制"家乡特色地图"时的分工协作与细节标注情况；即兴片段写作测试中重点评估"五感描写"的运用（如能否写出"石阶的温度""井水的清甜"）。对表达卡壳的学生即时提供课文句式支架（如"______像______"），对情感真挚的片段及时展示点评。

2.作业评价：仿写片段批改聚焦三个维度：是否选取典型家乡事物（如古井、老树）、是否运用五感描写（视觉/听觉/嗅觉等）、情感是否自然升华（如"桥墩的裂痕藏着爷爷的故事"）。对基础薄弱学生标注"细节描写亮点"（如"槐花香混着泥土味"很生动）；对优秀作品引导提炼"平凡事物中的精神品质"（如"老井的包容"）。拓展作业"家乡味道手记"重点考察文化传承意识，将艾粄、糖画等传统小吃与课文饮食描写关联，评选最具烟火气的"家乡记忆"。重点题型整理1.**修辞手法辨析**：课文《家乡的桥》中"桥墩像爷爷的皱纹"运用了什么修辞手法？请再写一个描写家乡景物的同类比喻句。

答案：比喻。示例：老井的水面像一面磨亮的铜镜。

2.**五感描写填空**：补充句子，运用课文中的五感描写法："清晨走过石板路，______（视觉）的青苔沾湿了鞋边，______（听觉）的流水声从桥下传来，______（嗅觉）的槐花香飘进鼻尖。"

答案：湿漉漉的潺潺清甜

3.**情感内涵提炼**：结合课文内容，"