2025-2026学年丁香节的教案

2025-2026学年丁香节的教案学科XX年级册别七年级下册XX教材XX授课类型新授课1课程基本信息1.课程名称：《丁香结》——丁香节主题读写结合课

2.教学年级和班级：五年级（3）班

3.授课时间：2025年4月15日（星期三）上午第二节

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标分析学情分析五年级学生认知发展处于具体运算阶段，能理解基础文本但抽象思维有限。知识方面，已掌握基本阅读技能如字词理解和段落分析，但对《丁香结》中象征意义等深层主题理解不足；写作能力较弱，能写简单段落但缺乏结构化和创意表达。素质方面，学习态度积极，注意力易分散，对自然文学兴趣一般，需通过活动激发。行为习惯习惯被动接受知识，课堂纪律良好但互动不足，影响参与度。对课程学习的影响：学生对丁香主题有好奇心，但需引导深入阅读和写作；行为习惯如分心可能降低学习效果，需设计互动环节提升兴趣。教学资源硬件：实物投影仪、多媒体教学一体机、学生平板电脑（可选）；

软件：PPT课件（含丁香图片、课文朗读音频）；

信息化资源：丁香主题图片库、课文朗读音频文件；

教学手段：课文朗读训练、小组讨论、思维导图绘制工具、实物观察（丁香花或模型）。教学过程设计导入环节（5分钟）：教师展示丁香花的实物或模型（从教学资源中获取），创设情境：“同学们，你们看这朵丁香花，它洁白芬芳，但在文中，它却被称为‘丁香结’，这背后有什么故事呢？”提出问题：“你们认为‘丁香结’可能象征着什么？请结合生活经验说说。”学生自由发言，教师引导倾听，记录关键词。师生互动：教师邀请2-3名学生分享想法，如“代表困难”或“象征美好”，教师简要回应，激发求知欲。用时5分钟。

讲授新课（15分钟）：教师播放课文朗读音频（从教学资源中获取），学生跟读，注意语调。教师讲解课文重点：丁香结的象征意义（如人生中的困惑与希望），结合核心素养目标中的语言运用，分析关键词句。详细阐述：教师提问“文中丁香结如何体现主题？”，学生分组讨论（3人一组），教师巡视指导。师生互动：教师针对讨论结果提问，如“为什么丁香结是美好的？”，学生回答后，教师总结象征意义，并用思维导图工具（从教学资源中获取）绘制结构，强化理解。创新点：通过角色扮演，学生扮演文中角色朗读对话，深化情感体验。紧扣重难点：解决象征意义理解不足的问题，拓展审美鉴赏能力。用时15分钟。

巩固练习（15分钟）：教师布置写作任务：“以‘丁香结’为题，写一段话描述你的生活经历。”学生独立写作，教师提供范文提示（如“丁香结像生活中的小挑战”）。师生互动：教师巡视，提问学生如“你的丁香结是什么？”，学生口头分享，教师给予反馈。小组讨论：学生交换习作，互评优点（如“用词生动”），教师引导讨论象征意义的应用。课堂提问：教师随机提问“如何将丁香结融入写作？”，学生回答后，教师总结写作技巧。解决问题：通过练习巩固知识，拓展核心素养中的思维发展和语言运用。创新点：使用思维导图工具梳理写作思路。用时15分钟。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）《丁香花》诗集：收录古今描写丁香花的经典诗词，如李清照《点绛唇》中“倚门回首，却把青梅嗅”的含蓄意境，帮助学生感受丁香在文学中的意象演变。

（2）自然观察手册：包含丁香花植物学特征（如四瓣花形、淡紫色花序）及生长周期，配合课文“那十字小白花”的描写，深化具象认知。

（3）生活哲理绘本：《生活中的“结”》系列，通过儿童故事诠释“困惑与成长”主题，如《解不开的蝴蝶结》对应课文“丁香结年年都有”的哲思。

（4）写作范例集：《象征手法百例》精选以自然物喻人生的短文，如《竹节》与《丁香结》的类比，强化象征写作技巧。

（5）文化拓展资料：丁香在中国传统中的民俗意义（古代书生佩戴丁香祈求智慧）及西方文化中的象征（欧洲丁香代表“纯洁”），拓展文化视野。

2.拓展建议：

（1）基础积累层：

-摘抄课文中描写丁香形态的词句（如“鼓鼓的、圆圆的、鼓鼓的”），制作“丁香意象词卡”，分类整理“视觉/嗅觉/触觉”描写词汇。

-背诵《丁香结》中“结，是解不完的”等关键句，体会语言节奏。

（2）能力提升层：

-开展“校园植物观察日记”活动：记录一种植物（如迎春花）的形态变化，模仿课文“由花及理”的写法，尝试赋予其象征意义。

-小组合作绘制“丁香结思维导图”：中心主题为“生活中的困惑”，分支列举学业、友情等具体场景，结合课文提炼“接纳-转化-成长”的解决路径。

（3）实践创新层：

-创作微型散文：以“______是我的丁香结”为题，仿照课文托物言志手法，选取日常物品（如未解开的魔方、折坏的纸鹤）承载情感。

-举办“丁香诗会”：将观察日记或散文改编为诗歌，要求押韵且保留象征元素，在班级朗诵。

（4）跨学科融合：

-科学实验：解剖丁香花标本，记录萼片、花瓣数量，验证文中“十字小白花”的科学描述。

-历史探究：查阅丁香在丝绸之路贸易中的史料（如作为香料药材），理解“丁香结”一词的古代语境。

（5）生活应用层：

-制作“成长纪念册”：收集三年内遇到的“结”（如比赛失利、误会），附上解决后的感悟，形成个人“丁香结档案”。

-设计校园文化符号：为班级创作“丁香结徽章”，融合植物形态与班级精神，深化文化认同。板书设计①核心概念与象征意义

-关键句：“结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的”

-象征物：丁香结→人生困惑

-核心词：困惑、希望、成长

②文本结构脉络

-开头：丁香形态描写（“那十字小白花”“鼓鼓的、圆圆的”）

-中间：丁香结的形成（“丁香结年年都有”）

-结尾：哲理升华（“结，是解不完的”）

③写作手法提炼

-托物言志：丁香→人生哲理

-象征手法：具体意象（花、结）→抽象主题（困境与超越）

-语言特色：叠词运用（“淡淡的幽雅的甜香”）教学反思今天上《丁香结》这课，学生看到实物丁香花时眼睛都亮了，特别是摸到花瓣时，对“十字小白花”的描写理解特别快。不过讲到象征意义时，还是有孩子把“丁香结”单纯等同于“困难”，没抓住文中“结，是解不完的”里那种接纳成长的意味。小组讨论时，第三组跑题到“解数学题”，看来得设计更聚焦的讨论题。写作环节最意外，平时不爱发言的小雨居然写了“未解开的鞋带是我的丁香结”，把课文用活了，但多数学生还是停留在“考试没考好”这类泛泛而谈。下次得提前收集学生生活中的“小结”，让他们有话可说。朗读时发现学生重音总落在“解”字上，反而弱化了“年年都有”的重复韵律，得再示范如何读出生命循环的从容感。板书时“托物言志”四个字是学生自己喊出来的，比直接讲概念效果好，看来多放手让他们提炼是对的。典型例题讲解1.**例题**：课文为什么将丁香花称为“丁香结”？请结合文中语句说明。

**答案**：因为丁香花苞“鼓鼓的、圆圆的，恰如衣襟上的盘花扣”，形状像结；同时“丁香结”象征人生中解不完的困惑与希望，如文中“结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的”。

2.**例题**：分析“淡淡的幽雅的甜香”一词的表达效果。

**答案**：叠词“淡淡”和“幽雅”突显丁香香气的柔和含蓄；“甜香”将嗅觉转化为味觉，赋予丁香以温暖的生命感，呼应后文对生活哲思的赞美。

3.**例题**：仿照课文“丁香结年年都有”的句式，用“______年年都有”写一个句子，表达对生活的感悟。

**答案**：示例：“遗憾年年都有，却让成长更丰盈。”（需体现“结”的循环与转化）

4.**例题**：文中“那十字小白花”有何象征意义？

**答案**：十字形花苞象征人生中交织的困境与机遇；