2025-2026学年触觉板教案

2025-2026学年触觉板教案课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析一、教学内容分析1.本节课主要教学内容为《特殊教育学校义务教育生活适应课程标准》一年级下册“感官训练”章节中的“触觉板感知与辨别”，包括认识触觉板结构（平面、凸起、凹陷）、通过轻触、重触感知触觉强度、辨别粗糙与光滑表面差异及完成“找相同触觉”游戏。2.教学内容与学生已有知识的联系：学生已具备基础感官（视觉、听觉）初步认知及手部简单触摸动作能力，但对触觉的精细辨别能力较弱，本节课通过触觉板操作，将已有感官经验与触觉感知结合，强化触觉辨别与手部协调能力。二、核心素养目标二、核心素养目标发展触觉感知与精细辨别能力，通过触觉板结构认知、触觉强度感知及粗糙光滑表面辨别，提升感官统合与手部协调能力；在“找相同触觉”游戏中培养合作意识与任务执行能力，强化对触觉信息的观察、分析与表达，落实感官训练章节中“感知-辨别-应用”的核心素养要求。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生已具备基础感官（视觉、听觉）的初步认知能力，能完成简单的手部触摸动作，如拍打、抓握，但对触觉的精细辨别（如粗糙/光滑、凸起/凹陷）尚未系统训练，触觉感知经验较为零散。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对触觉刺激普遍存在天然兴趣，尤其喜欢通过触摸探索物体；能力方面，手部精细动作发展不均衡，部分学生触觉敏感或迟钝；学习风格以直观操作和游戏化互动为主，注意力持续时间较短，需多感官参与维持兴趣。

3.学生可能遇到的困难和挑战：触觉敏感学生可能抗拒接触特定材质；注意力易分散，难以持续完成“找相同触觉”等任务；触觉信息转化为语言表达的能力较弱，影响辨别结果的反馈；部分学生手部协调不足，影响触觉板操作准确性。四、教学方法与策略1.采用示范法直观展示触觉板操作步骤，结合游戏法设计“触觉寻宝”“配对挑战”等活动，强化触觉辨别能力。

2.组织小组合作完成“找相同触觉”任务，通过触摸、描述、验证等环节促进多感官互动与语言表达。

3.教学媒体使用触觉板实物、触觉特征卡片及多媒体课件动态展示触觉差异，辅助学生建立触觉概念。五、教学过程设计**1.导入新课（5分钟）**

目标：激发学生对触觉探索的兴趣，建立触觉与生活的联系。

过程：

教师手持装有不同材质物品（绒布、砂纸、塑料片）的神秘触摸袋，提问：“袋子里藏着什么？不用眼睛看，只用小手能猜出来吗？”邀请2-3名学生伸手触摸并描述感受。

展示触觉板实物，引导观察：“这块板子上有平平的、鼓鼓的、凹下去的地方，摸起来会有什么不一样？”

简短总结：“今天我们要当‘触觉小侦探’，用小手发现触觉板的秘密！”

**2.触觉板基础知识讲解（10分钟）**

目标：认识触觉板结构，理解触觉基本类型。

过程：

教师示范触摸触觉板三种区域（平面、凸起、凹陷），讲解：“平面像滑滑梯，凸起像小山坡，凹陷像小水坑。”

学生分组轮流轻触触觉板，用“像……”句式描述感受（如“凸起像小豆子”）。

出示触觉特征卡片（粗糙/光滑、硬/软），结合触觉板对应区域，引导学生匹配：“粗糙的地方像砂纸，光滑的地方像玻璃。”

**3.触觉案例分析（20分钟）**

目标：通过实际操作，强化触觉辨别能力。

过程：

**案例1：触觉寻宝**

在触觉板不同区域藏小玩具（如毛绒球、积木），学生闭眼触摸找到对应位置，说出触觉特征（“我在凹的地方找到了软软的毛绒球”）。

**案例2：触配对挑战**

发放触觉卡片（砂纸、绒布、塑料片），学生需在触觉板找到相同触感的区域并配对。

小组讨论：“如果触觉板变成公园小路，哪些地方适合跑步？哪些适合坐？”鼓励结合触觉特征联想。

**4.学生小组讨论（10分钟）**

目标：合作解决触觉应用问题，培养表达与协作能力。

过程：

每组4-5人，分发任务卡（如“为盲人设计触觉地图”“制作触觉故事书”）。

讨论步骤：

①确定触觉元素（粗糙=草地，凸起=小路）；

②分工触摸触觉板区域；

③用简单语言描述设计思路。

每组选1名代表准备展示。

**5.课堂展示与点评（15分钟）**

目标：锻炼表达，深化触觉应用理解。

过程：

各组代表展示设计成果，如“我们的触觉地图：凸起是石头路，平面是沙滩，砂纸是草地”。

教师引导提问：“为什么选凸起代表石头路？摸起来有什么感觉？”

学生互评：“我喜欢他们用砂纸做草地，摸起来像草一样扎扎的！”

教师总结亮点：“大家用触觉板解决了实际问题，触觉真有用！”

**6.课堂小结（5分钟）**

目标：回顾核心内容，强化触觉价值。

过程：

师生共同梳理：“今天我们认识了触觉板的平面、凸起、凹陷，学会了用小手摸一摸、说一说。”

强调触觉重要性：“吃饭时摸碗的温度，穿衣服时摸布料的软硬，都离不开触觉。”

布置作业：回家找3样物品（如牙刷、毛巾、玩具），用“粗糙/光滑”“硬/软”描述触感，画下来明天分享。六、教学资源拓展1.拓展资源：

（1）触觉材料包：包含不同触感材质（砂纸、绒布、硅胶、麻布、泡沫、塑料颗粒等）的触摸卡片，尺寸与触觉板区域匹配，可直接用于触觉配对游戏；

（2）触觉绘本：《我的小手会说话》《摸摸看》等，通过绘本故事引导学生描述触感，如“小熊的毛茸茸尾巴像绒布”“小鱼的鳞片像砂纸”；

（3）生活化触觉物品：厨房用具（丝瓜络、百洁布）、自然材料（树皮、树叶、鹅卵石）、文具（毛毡纸、塑料文件夹），用于拓展触觉辨别范围；

（4）触觉训练工具：触觉按摩球（不同硬度）、触觉梳（齿状与平滑面）、触觉脚印垫（凸起纹理），强化触觉强度感知与手部协调；

（5）触觉特征图卡：图文对应卡片，标注“粗糙-光滑”“硬-软”“凸起-凹陷”等触觉词汇，辅助语言表达与概念巩固。

2.拓展建议：

（1）家庭触觉探索：每天安排10分钟“触摸时间”，让学生闭眼触摸家长准备的3-5样物品（如牙刷、毛巾、苹果），用“粗糙/光滑”“硬/软”描述并记录，周末制作“我的触觉发现手册”；

（2）触觉游戏设计：与家长合作设计“触觉寻宝游戏”，将小玩具藏在装有米粒、豆子、棉花的盒子中，通过触摸寻找；或进行“触觉猜猜乐”，一人描述触感（“像小刺猬的刺”），另一人猜物品；

（3）生活技能结合：在系鞋带、择菜、叠衣服等日常活动中，引导学生关注触觉体验，如“鞋带摸起来有点糙”“择菜时菜叶滑滑的”，强化触觉与生活联系；

（4）触觉表达训练：每天用1句话描述一个触感，如“妈妈的围巾软软的”，逐步过渡到2-3句完整描述（“砂纸摸起来扎扎的，像小蚂蚁在咬手”）；

（5）触觉板创意应用：用黏土、彩纸在触觉板上添加纹理（如粘贴皱纹纸做粗糙面、覆盖保鲜膜做光滑面），自制个性化触觉板，增强参与感与触觉多样性感知。七、内容逻辑关系①触觉板结构认知与触觉类型对应：重点知识点为触觉板三大区域（平面、凸起、凹陷）及其触觉特征（光滑、粗糙、柔软）；关键词“结构-特征”对应；重点句“平面光滑似玻璃，凸起粗糙像砂纸，凹陷柔软如海绵”。

②触觉感知与辨别过程：重点知识点为触觉感知方法（轻触感知表面、重触感受深浅）、辨别步骤（触摸-描述-验证）；关键词“方法-步骤”递进；重点句“轻摸知纹理，重按感硬度，说特征再配对”。

③触觉生活应用与语言表达：重点知识点为触觉在日常生活中的应用场景（穿衣选布料、吃饭摸餐具）、触觉语言表达（用“粗糙/光滑”“硬/软”等词描述）；关键词“应用-表达”结合；重点句“穿衣摸布料软硬，吃饭感碗碟温度，用语言说出触觉体验”。八、反思改进措施（一）教学特色创新

1.神秘触摸袋游戏导入，用悬念激发触觉探索兴趣，比单纯展示图片更符合特殊学生直观认知特点。

2.触觉板与生活场景结合（如“公园小路”设计），让抽象触觉概念具象化，增强迁移应用能力。

（二）存在主要问题

1.部分触觉敏感学生抗拒接触特定材质，课堂参与度不均衡。

2.小组讨论时注意力易分散，个别学生依赖同伴完成触觉描述任务。

3.触觉表达评价