2025-2026学年菲菲生气了绘本教学设计

2025-2026学年菲菲生气了绘本教学设计备课组主备人授课教师授教学科授课班级XX年级课题名称教学内容一、教学内容：本课基于部编版小学语文一年级上册“口语交际”与“快乐读书吧”主题，以绘本《菲菲生气了》为核心，通过讲述小女孩菲菲因生气离家到情绪平复的故事，引导学生认识“生气”情绪，理解情绪产生的原因，学习用语言、动作等方式表达和调节情绪，培养初步的情绪管理能力。核心素养目标二、核心素养目标：语言运用：能结合绘本内容用简单语句表达“生气”的情绪及感受。思维能力：通过故事情节理解情绪变化过程，初步分析生气的原因。审美创造：感受绘本画面与故事的融合，体会情绪表达的多样性。文化自信：培养积极面对情绪的态度，初步形成健康情绪管理意识。重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法：重点：1.结合绘本《菲菲生气了》理解情绪产生与变化的过程（来源：口语交际“说清楚感受”要求）；2.学习用语言、动作表达和调节情绪（来源：快乐读书吧阅读与生活联系）。难点：1.将绘本中的情绪管理方法迁移到自身情境（来源：一年级学生抽象思维弱，迁移能力不足）；2.区分合理生气与过度生气，初步学会调节（来源：情绪识别初期，学生易混淆情绪强度）。解决办法：重点用“情绪温度计”图片（课本常用工具）辅助分段阅读，用“菲菲生气时______，后来______”句式强化表达；难点设计“生气小剧场”角色扮演，结合学生自身经历（如玩具被抢）实践绘本方法（深呼吸、找安静地方），教师及时反馈，突破迁移障碍。教学方法与手段教学方法：1.情境教学法：创设绘本故事情境，引导学生在“菲菲生气”情境中体验情绪变化。2.直观演示法：展示绘本关键画面，通过表情、色彩对比直观呈现情绪过程。3.互动讨论法：围绕“生气时怎么办”组织小组交流，鼓励学生分享个人经历。

教学手段：1.多媒体设备：播放绘本动画片段，动态呈现故事情节，激发兴趣。2.情绪卡片道具：制作“生气”“平静”等表情卡片，辅助学生识别情绪状态。3.角色扮演头饰：提供“菲菲”“妈妈”等角色头饰，支持学生开展“生气小剧场”实践活动。教学过程**（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）**

我手持绘本封面走到你们面前，指着封面上的小女孩问："同学们，你们看封面上的菲菲是什么表情？"你们会回答："生气！"我追问："你们猜猜她为什么生气？"你们可能说："玩具被抢了""被妈妈批评了"。我翻开绘本第一页："菲菲因为姐姐抢她的玩具而大发雷霆，她像一头喷发的火山一样生气。你们有没有过像菲菲这样特别生气的时候？"请你们举手分享自己的经历。当你们讲述时，我认真倾听并点头："原来生气是每个人都有的感受，今天我们就走进菲菲的故事，看看她是怎么处理这种情绪的。"

**（二）精读绘本，探究情绪变化（15分钟）**

我逐页朗读绘本，重点引导观察画面细节。读到菲菲摔门而出时，我指着窗外："你们看菲菲的头发像什么？"你们会说："像火焰！"我追问："这样的画面让你感觉怎样？"你们回答："很生气！"接着读到菲菲坐在树下时，我展示画面："现在菲菲的表情和动作有什么变化？"你们发现："她抱着膝盖，表情平静了。"我引导："菲菲没有一直生气，她做了什么让自己平静下来？"你们找出答案："她听风声、看树叶、听小鸟叫。"我总结："原来生气时，我们可以像菲菲一样，先离开现场，做让自己放松的事情。"

**（三）聚焦难点，迁移生活经验（10分钟）**

我提出问题："菲菲生气时摔了玩具，你们觉得这样做对吗？"你们摇头："不对！"我追问："如果你们生气了，可以怎么做？"你们七嘴八舌："告诉别人为什么生气""去操场跑步""画一幅画"。我拿出"情绪温度计"图片："生气像温度计上升，我们需要降温。请你们用动作表示降温方法。"有的同学做深呼吸，有的抱抱自己，有的跺脚后拍手。我肯定："这些都是好方法！现在我们来玩'生气小剧场'：同桌一人扮演菲菲，一人扮演妈妈，用今天学的方法解决矛盾。"你们分组练习时，我巡回指导，提醒："用'我很生气，因为……'这样的句式表达感受。"

**（四）深化主题，实践情绪管理（10分钟）**

我展示绘本结尾："菲菲回家后，妈妈给了她一个拥抱。你们觉得这个拥抱重要吗？"你们说："重要！因为妈妈在等她。"我延伸："当你们生气时，希望家人怎么做？"你们回答："安慰我""听我说话"。我布置任务："请用'生气时，我会______，因为______'的句式写一句话，并画一幅'我的情绪调节方法'图画。"你们开始创作，我巡视时特别关注表达能力较弱的同学，用"你画的大树像菲菲的安静角落，真棒！"这样的具体表扬鼓励他们。

**（五）总结升华，拓展延伸（5分钟）**

我指着黑板上的思维导图："今天我们认识了菲菲的生气，也找到了自己的情绪管理方法。生气不可怕，重要的是学会表达和调节。"我带领你们齐读绘本金句："生气像一阵风，总会过去。"最后布置作业："回家后把故事讲给家人听，并实践一种今天学的情绪调节方法，明天我们来分享感受。"你们带着满足的表情合上绘本，我知道这堂关于情绪的种子已经种在你们心里。知识点梳理1.情绪的认知与识别

（1）情绪的多样性：绘本中菲菲经历了“生气-平静-开心”的情绪变化，引导学生认识生活中常见的情绪（高兴、生气、难过、害怕等），知道每个人都会有不同的情绪感受。

（2）情绪的表现形式：结合绘本画面，观察情绪的外在表现——菲菲生气时“头发像火焰”“双手叉腰”“大声尖叫”，平静时“抱着膝盖”“眼睛看着树叶”“小声说话”，帮助学生理解情绪可通过表情、动作、语言、身体感受（如脸红、心跳快）等方式表现出来。

（3）情绪产生的原因：分析菲菲生气的外部事件（姐姐抢玩具、妈妈批评）和内部感受（觉得不公平、不被理解），联系学生生活实际（如玩具被抢、作业没写完被批评），知道情绪的产生往往与具体事件和自身需求有关。

2.情绪的表达与沟通

（1）不当表达方式：绘本中菲菲生气时“摔门而出”“踢石头”，这些行为可能伤害自己或他人，引导学生识别“摔东西、大喊大叫、不理人”等不当表达方式的后果。

（2）正确表达方式：学习菲菲平静后“告诉妈妈‘我很生气’”的语言表达，以及“抱抱自己”“深呼吸”等动作表达，结合教材口语交际“说清楚感受”的要求，掌握用“我感到______，因为______”的句式描述情绪（如“我感到生气，因为我的玩具被抢走了”）。

（3）表达的情绪价值：理解正确表达情绪能帮助他人了解自己的感受，如绘本中妈妈听到菲菲的表达后给了她拥抱，说明沟通可以缓解情绪冲突。

3.情绪的调节与管理

（1）调节的重要性：通过菲菲从生气到平静的过程，知道“生气不可怕，但要学会调节”，长期生气或不当表达会影响身体健康（如肚子疼）和人际关系（如朋友不理自己）。

（2）绘本中的调节方法：梳理菲菲的“情绪降温四步法”——①离开现场（跑到外面）；②转移注意力（听风声、看树叶、听小鸟叫）；③放松身体（抱着膝盖、深呼吸）；④积极等待（等自己平静后再回家）。

（3）生活中的调节方法：结合学生实际，补充具体可操作的方法——①深呼吸练习（吸气4秒，屏息2秒，呼气6秒）；②找安静角落（教室图书角、家里沙发）；③做喜欢的事（画画、玩积木、听故事）；④告诉信任的人（爸爸妈妈、老师、好朋友）。

（4）情绪调节的步骤：引导掌握“三步调节法”——①识别情绪（“我现在是不是生气了？”）；②选择方法（“生气时我可以做什么？”）；③实践行动（“现在就试试深呼吸”）。

4.情绪与生活的联系

（1）绘本中的情绪管理智慧：理解菲菲的故事是“情绪从失控到可控”的过程，核心是“先处理情绪，再处理事情”，如菲菲没有一直生气，而是通过调节让自己平静，最后和妈妈和解。

（2）生活中的情绪事件：联系学生日常场景（如和同学闹矛盾、得不到想要的玩具、被误解），运用绘本中的方法解决问题——例如，和同学闹矛盾时，先说“我现在有点生气，因为我们刚才吵架了”，然后离开现场深呼吸，平静后再和同学沟通。

（3）积极情绪管理的好处：通过菲菲的结局（妈妈拥抱、和好如初），体会情绪管理带来的积极结果——让自己快乐，让家人朋友安心，让关系更和谐。

5.教材工具的运用

（1）“情绪温度计”：结合教材常用工具，将情绪分为“有点生气（红色浅）、很生气（红色深）、非常生气（红色加粗）”，对应不同调节方法——有点生气时可以数数，很生气时需要离开现场，非常生气时需要告诉大人。

（2）“口语交际”句式训练：强化教材要求的“说清楚感受”，练习用“生气时，我会______，因为______”句式表达（如“生气时，我会去操场跑步，因为这样能让我的身体放松下来”）。

（3）“快乐读书吧”阅读迁移：落实“阅读与生活联系”，将绘本中的情绪管理方法应用到自己的生活中，如回家后给家人讲“菲菲的故事”，并分享自己今天用学到的调节方法解决了什么问题。反思改进措施七、反思改进措施（一）教学特色创新1.用“情绪温度计”具象化情绪变化，结合教材“口语交际”说清楚感受的要求，让抽象情绪可测量、可表达，学生一看就懂。2.“生气小剧场”角色扮演把绘本方法搬进生活，用“我很生气，因为……”句式实践，落实快乐读书吧“阅读与生活联系”的目标。（二）存在主要问题1.部分学生分享个人经历时表达较零散，需要更具体的句式引导。2.情绪调节方法迁移到实际生活时，个别学生选择方法不够灵活。（三）改进措施1.增加“情绪句式卡”，提供“生气时，我会______，因为______”的模板，帮助学生清晰表达。2.设计“情绪方法百宝箱”，收集学生自己发现的调节方法（如捏橡皮、抱玩偶），鼓励个性化选择，让情绪管理更贴近真实生活。板书设计①情绪变化过程（核心知识点）

-菲菲的情绪链：生气（头发像火焰）→平静（抱膝看树叶）→开心（妈妈拥抱）

-关键词：情绪变化、离开现场、转移注意力、积极等待

-教材关联：对应绘本画面细节观察（部编版一年级"快乐读书吧"阅读策略）

②情绪表达方式（重点词句）

-不当表达：摔门、踢石头（绘本行为）

-正确表达