2025-2026学年沉浮教案小班

-1-2025-2026学年沉浮教案小班教学设计课题Xx课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□教学内容分析1.本节课的主要教学内容。小班科学上册《沉浮的小秘密》章节，通过实验感知木块、石子、塑料玩具等常见物体在水中的沉浮现象，学习用“沉”“浮”描述物体状态，初步探索物体沉浮与材质的关系。

2.教学内容与学生已有知识的联系。学生在“认识常见物品”单元已掌握木块、石子等材料的名称和基本特征（如轻重、软硬），本节课将已有认知与沉浮现象结合，通过观察、操作发现不同材质物体在水中的不同表现，深化对物体属性的理解。核心素养目标分析二、核心素养目标分析本节课聚焦科学探究素养，引导小班幼儿通过观察木块、石子、塑料玩具等物体在水中的沉浮现象，学习用“沉”“浮”描述物体状态，发展观察能力和动手操作能力；渗透科学思维素养，比较不同材质物体的沉浮差异，初步感知物体沉浮与材质的简单联系；结合生活实际，了解沉浮现象在日常生活中的应用（如救生圈、小船），萌发对科学探索的兴趣和初步的环保意识。学情分析小班幼儿处于具体形象思维阶段，对水的沉浮现象充满好奇，但缺乏系统观察和科学描述能力。在知识层面，已认识常见物体名称及基本特征（如木块轻、石子重），但对“沉浮”概念模糊，易将“轻重”与“沉浮”简单关联。能力上，具备初步动手操作意愿，但精细动作控制较弱，需教师引导规范实验步骤；观察以无意注意为主，需通过趣味实验维持专注力。行为习惯上，喜欢模仿同伴，易出现争抢材料或随意操作现象，需分组管理强化规则意识。已有认知对学习的影响：能快速参与实验，但需教师帮助梳理“材质与沉浮”的简单联系，避免经验性误解（如认为所有重的都下沉）。教学资源1.软硬件资源：透明水盆、木块、石子、塑料玩具、泡沫球、橡皮泥、毛巾、记录板。

2.课程平台：无（小班教学以实物操作为主）。

3.信息化资源：沉浮现象动画短片（无声，仅视觉演示）。

4.教学手段：教师演示分组实验、实物观察、同伴分享。教学过程1.导入（约5分钟）：激发兴趣：教师讲述故事“小兔子的过河难题”：“小兔子想过河，它找到了木块、石子和塑料玩具，想知道哪些能帮它漂起来，哪些会沉下去。小朋友们，你们愿意帮小兔子看看吗？”回顾旧知：教师出示木块、石子、塑料玩具，提问：“这些物体你们认识吗？谁能说说木块摸起来怎么样？石子呢？”引导幼儿说出物体名称及“轻”“重”等基本特征。

2.新课呈现（约15分钟）：讲解新知：教师将木块放入透明水盆中，说：“木块漂在水面上，我们说它‘浮’起来了。”再将石子放入水中，说：“石子沉到水底了，我们说它‘沉’下去了。”出示“沉”“浮”字卡，带领幼儿认读。举例说明：教师依次演示塑料玩具（浮）、泡沫球（浮）、橡皮泥（沉），提问：“塑料玩具在水里怎么样？泡沫球呢？”引导幼儿用“浮”“沉”描述。互动探究：幼儿分组，每组一套材料（木块、石子、塑料玩具、泡沫球、橡皮泥），轮流将物体放入水中观察。教师巡回指导，提醒：“轻轻放，看清楚物体在水里的位置。”鼓励幼儿与同伴交流：“你发现什么浮起来了？什么沉下去了？”

3.巩固练习（约10分钟）：学生活动：教师提供树叶、回形针、小纸船等新材料，幼儿分组继续实验，将物体放入水中，用贴纸在记录板上标记（贴在“沉”或“浮”区域）。教师指导：重点关注操作困难的幼儿，如帮助回形针轻轻放入水中，避免溅水；引导幼儿对比橡皮泥（沉）和泡沫球（浮）：“它们都是轻的，为什么一个沉一个浮？”鼓励幼儿简单猜测，初步感知材质与沉浮的关系。最后，每组分享实验结果，教师总结：“今天我们发现，木块、塑料玩具、泡沫球、小纸船浮起来，石子、橡皮泥、回形针沉下去，物体在水里的沉浮和它们的样子、材料有关系。”学生学习效果1.知识掌握：学生能准确识别并描述常见物体（木块、石子、塑料玩具、泡沫球、橡皮泥、树叶、回形针、小纸船）在水中的沉浮状态，正确使用“沉”“浮”词汇表达实验现象。90%以上幼儿能独立完成5种以上物体的沉浮分类，理解“沉”指物体没入水底，“浮”指物体漂在水面。通过对比实验，初步感知物体沉浮与材质的关联性，如发现木块、塑料、泡沫浮起，石子、橡皮泥、回形针下沉，纠正“重物一定下沉”的误解。

2.能力发展：

-科学探究能力：学生能按规范步骤操作实验（轻轻放物体、观察水面变化），使用贴纸在记录板上标记沉浮结果，形成初步的数据记录意识。80%幼儿能在教师引导下对比不同材质物体（如橡皮泥与泡沫球），提出“为什么轻的泡沫球浮起来，重的橡皮泥沉下去”等简单问题。

-观察与表达能力：通过分组实验，学生能持续观察物体入水后的动态变化（如小纸船倾斜下沉过程），并用完整短句描述现象，例如“塑料玩具浮在水面，回形针‘嗒’的一声沉下去了”。

-合作与交流能力：小组活动中，学生能轮流操作材料，与同伴分享发现（如“我找到树叶浮起来了”），倾听他人意见并补充观察结果。

3.行为习惯：学生养成实验后用毛巾擦拭桌面的卫生习惯，养成“先观察后操作”的科学态度。在分组实验中，85%幼儿能遵守“轻拿轻放”“不争抢材料”的规则，主动将用过的物体放回指定位置。

4.生活应用：学生能将沉浮知识与生活场景联系，如解释“救生圈能浮起来帮助人”“石头沉进水里找不见”，对日常物品（如洗澡玩具、水果）的沉浮产生探究兴趣，主动在家庭中尝试类似实验（如“苹果是浮还是沉”）。

5.思维发展：通过对比实验（如橡皮泥捏成球状沉底、捏成小船浮起），学生初步建立“形状可能影响沉浮”的模糊认知，为后续学习埋下伏笔。在教师引导下，能对“为什么有的物体会浮”进行简单猜测（如“因为它里面是空的”），体现初步的科学推理能力。板书设计①**核心概念**

-沉：物体没入水底（配图：石子下沉）

-浮：物体漂在水面（配图：木块漂浮）

②**实验现象分类**

-浮：木块、塑料玩具、泡沫球、小纸船

-沉：石子、橡皮泥、回形针

③**生活应用**

-救生圈（浮）

-小船（浮）

-石头（沉）课后拓展1.拓展内容：

①家庭实验：提供常见物品清单（如苹果、硬币、积木、海绵），鼓励幼儿在家中用水盆测试沉浮，用“沉”“浮”记录结果。

②生活观察：引导幼儿观察洗澡时的玩具浮沉、公园小船漂浮现象，用手机拍摄照片或画图记录。

③阅读材料：教师推荐绘本《小鼹鼠的沉浮船》（含简单实验步骤），或展示船、救生圈等实物图片。

2.拓展要求：

①家长协助：家长可提问“为什么苹果会浮起来？”“救生圈用什么做的？”帮助幼儿联系课堂所学。

②教师支持：次日收集幼儿实验记录，组织“我的发现”分享会，解答疑问（如“橡皮泥捏成船会浮吗？”）。

③安全提示：强调“需大人陪同做实验”“不玩深水”，培养科学探究的安全意识。教学评价与反馈1.课堂表现：幼儿能积极参与实验操作，90%以上能准确使用“沉”“浮”描述物体状态，操作时基本做到轻拿轻放，但个别幼儿需提醒观察物体入水后的完整过程。

2.小组讨论成果展示：各小组能轮流分享实验结果，如“我们组发现树叶浮起来”“回形针沉下去了”，80%小组能列举3种以上物体的沉浮分类，少数小组需教师引导补充。

3.随堂测试：通过记录板贴纸标记，85%幼儿能正确将木块、塑料玩具等浮起物体贴在“浮”区，石子、橡皮泥等沉下物体贴在“沉”区，错误主要集中在回形针（因体积小易忽略观察）。

4.记录完成情况：多数