第3课 横教学设计小学书法练习指导三年级上册华文版

第3课横教学设计小学书法练习指导三年级上册华文版备课组主备人授课教师授教学科授课班级课题名称设计意图一、设计意图本课紧扣华文版教材三年级上册“横”的笔画要求，结合学生书写基础，通过观察课本范字形态，示范长横、短横的起笔、行笔、收笔方法，以“一”“二”“三”等例字为练习载体，引导学生掌握横的书写要领，培养正确运笔习惯，感受横在汉字结构中的平衡作用，夯实书法基础，激发书写兴趣。核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过书写“横”及“一”“二”“三”等课本例字，感受汉字笔画的文化内涵，增强文化自信；观察横的平稳、舒展之美，在运笔中表现笔画形态的审美特征；分析横在字中的位置与变化，培养对汉字结构的初步感知能力，提升书写实践中的思维与创造。教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点：掌握横的正确书写方法，包括起笔稍顿、行笔平稳、收笔回锋，以及在不同例字中的形态变化，如“一”字长横需舒展平稳，“二”字上短下长体现横的形态差异，“三”字三横间距均匀。2.教学难点：学生难以控制横的平稳性，易出现倾斜；短横与长区分不足，如“二”字上横短而平；在“三”字中三横间距不均，导致结构松散，需通过示范和反复练习突破。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：华文版三年级上册书法课本，确保每位学生人手一册。2.辅助材料：准备“一”“二”“三”等例字的书写步骤图、横的运笔示范视频，展示起笔、行笔、收笔细节。3.实验器材：配备毛笔、宣纸、墨汁、砚台等书写工具，确保墨汁无毒、宣纸吸墨性适中。4.教室布置：设置书写展示区，张贴优秀范字，摆放学生作品，营造书法练习氛围。教学过程五、教学过程1.导入（约5分钟）：激发兴趣：讲述王羲之“临池学书”的故事，提问“同学们知道王羲之为什么能成为书圣吗？因为他每天坚持练习最简单的笔画，今天我们就来学习汉字里最常用的笔画——横”。回顾旧知：请学生上台书写“上”“下”二字，引导观察“上”字中的“竖”和“下”字中的“点”“竖”，复习“笔画要平稳”的要求，引出“横”同样需要平稳舒展。2.新课呈现（约25分钟）：讲解新知：展示课本P8“横”的笔画图，教师示范长横“起笔稍顿（像小蚂蚁轻轻点头），行笔平稳向右（像小汽车直行），收笔回锋（像小火车轻轻刹车）”，强调“横要平，像地平线”；示范短横“起笔轻，行笔快，收笔顿，像小木棍”。举例说明：出示课本P9例字“一”，讲解“一”字是长横，要舒展，占田字格上半格；“二”字上横短，下横长，体现“主次分明”；“三”字三横间距均匀，上横短，中横稍长，下横最长，像三层楼梯。互动探究：学生分组观察课本P9“一”“二”“三”的范字，讨论“横在字中有什么作用？”“为什么‘三’字的三横不能一样长？”，每组派代表发言，教师总结“横是汉字的‘骨架’，平稳才能让字站稳；三横有变化才好看，像三兄弟各有特点”。3.巩固练习（约15分钟）：学生活动：先描红课本P10“横”的练习部分，每个描3遍；再临写“一”“二”“三”，每字写5遍；最后独立书写“十”“工”，要求“十”字的横要平竖要直，“工”字的横间距均匀。教师指导：巡回指导，纠正握笔姿势（大拇指、食指捏笔杆，中指托笔，无名指、小指抵住）；针对学生横倾斜的问题，用红笔在练习本上画一条水平线，让学生对照书写；对“三”字三横间距不均的学生，用铅笔在田字格中画三条横线，提示“横线之间的距离要像手指并拢一样宽”；表扬书写工整的学生，展示其作品，鼓励互相学习。学生学习效果六、学生学习效果通过本节课的学习，学生在笔画书写、结构理解、书写习惯及文化感知等方面取得显著进步。在笔画掌握上，学生能准确书写长横与短横，长横如“一”字起笔稍顿、行笔平稳、收笔回锋，笔画舒展占田字格上半格，短横如“二”字上横起笔轻、行笔快、收笔顿，形态短而平，符合课本P8笔画图要求。在结构理解上，学生能分析例字中横的作用，如“二”字上短下长体现主次，“三”字三横间距均匀、上短中稍长下最长，像三层楼梯般有序，能独立判断横在字中的平衡关系，避免间距不均或长短混淆的问题。在书写习惯上，学生握笔姿势正确，大拇指、食指捏笔杆，中指托笔，无名指、小指抵住，运笔时手腕平稳，横画倾斜现象减少，能对照课本P10练习部分规范描红与临写，每字书写笔画顺序正确。在文化感知上，学生通过王羲之“临池学书”故事，理解笔画练习的重要性，感受横的平稳舒展之美，能主动观察生活中汉字的横画结构，如“十”“工”等字，增强对书法文化的兴趣，初步形成“横是汉字骨架”的认知。教学反思与总结这节课下来，孩子们对“横”的掌握比预想的好得多。用王羲之的故事导入，确实能抓住他们的注意力，尤其是提到“每天练最简单的笔画”时，好多孩子眼睛都亮了。示范长横和短横时，用“小蚂蚁点头”“小火车刹车”这些比喻，孩子们听得认真，模仿起来也带劲，课本上的“一”“二”“三”例字，大部分孩子能写出主次和间距，像“三”字的三横，虽然个别还是挤在一起，但比上节课进步明显。

不过也有不少细节得琢磨。比如讲横的“平稳”时，我示范时手腕动作可能不够慢，有些孩子写出来的横还是歪歪扭扭，下次得放慢速度，多让他们跟着我手腕的轨迹比划。还有握笔姿势，巡视时发现好几个孩子又缩成小拳头，得反复强调“三指捏笔，手腕放松”，或许下次准备个握笔器试试。

分组讨论时，有些小组说得热闹，但一到实际书写就卡壳了，说明“横是骨架”的道理还得结合更多例子，比如带他们观察课本里“十”“工”的横是怎么撑住字的。最头疼的是“三”字间距，画辅助线管用，但总有孩子画完就忘了，或许得设计个“手指比宽度”的小游戏，让间距感变成身体记忆。课后作业1.描红练习：在田字格内描红课本P10“横”的练习部分，每个笔画描3遍，注意起笔顿笔、行笔平稳、收笔回锋。

2.例字临写：临写“一”“二”“三”各5遍，要求“一”字横画舒展占格，“二”字上短下长，“三”字三横间距均匀（上短中稍长下最长）。

3.结构分析：观察“十”“工”二字，用铅笔在田字格中标注横画位置，说明横在字中的作用（如“十”字横平竖直，“工”字横间距均匀）。

4.汉字演变：查找“一”“二”“三”在甲骨文、楷书中的形态变化，用文字描述横画的变化特点（如甲骨文横画短而弯曲，楷书横画平直舒展）。

5.生活应用：在教室或家中找出3个带“横”的汉字（如“王”“丰”“正”），拍照或记录，分析其横画的长短、间距特点。

答案示例：

1.描红时注意横画水平，收笔回锋如“小火车刹车”。

2.“二”字上横短而平，下横长而舒展；“三”字三横间距相等，上横最短，下横最长。

3.“十”字横画居中，支撑竖画；“工”字三横间距均匀，上横短，中横稍长，下横最长。

4.甲骨文“一”为短横，楷书“一”为长横；甲骨文“三”为三道短横，楷书“三”横画舒展且有序。

5.“王”字三横间距均匀，上短中稍长下长；“丰”字三横间距相等，横画舒展；“正”字横画平直，间距均匀。教学评价九、教学评价1.课堂评价：通过提问“横画为什么要平稳？‘三’字的三横为什么不能一样长？”检查学生对笔画要领和结构原理的理解；观察学生书写时的握笔姿势（三指捏笔、手腕放松）和运笔过程（起笔是否顿笔、行笔是否平稳、收笔是否回锋），现场纠正错误动作；组织学生上台书写“一”“二”“三”，点评笔画形态（如“长横是否舒展占格”“短横是否短而平”）和结构（如“二”字上短下长、“三”字间距是否均匀），及时反馈问题。2.作业评价：批改描红练习时，关注笔画是否贴合课本P10范例，起笔顿笔是否明显、收笔回锋是否到位；临写“一”“二”“三”时，检查“一”字横画是否占田字格上半格、“二”字上横短下横长、“三”字三横间距是否均匀（上短中稍长下最长）；对结构分析作业（如“十”“工”的横画作用），标注横画位置是否准确、说明是否体现“支撑平衡”；点评时用红笔圈出优点（如“‘三’字间距均匀，像三层楼梯”），指出不足（如“短横起笔太轻，注意稍顿”），鼓励学生对照课本再练习，强化笔画记忆。板书设计①笔画类型与书