2025-2026学年三年级语文课文教学设计

-2026学年三年级语文课文教学设计讲授人课时序号课题内容教学时间课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：三年级语文《秋天的雨》2.教学年级和班级：三年级（2）班3.授课时间：2025年9月20日上午第二节课（8:50-9:35）4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标二、核心素养目标1.语言运用：积累文中描写秋天的词句，能结合生活用简单的话说说秋天的景象。2.思维能力：通过朗读想象，理解课文内容，感受秋天的特点。3.审美创造：感受语言描写的生动性，尝试用句子表达对秋天的喜爱。4.文化自信：感受秋天的自然之美，培养热爱自然的情感。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生已具备基础识字能力，能朗读课文；初步掌握比喻句（如“把秋雨比作钥匙”），学过简单的观察日记写作；对季节变化有生活体验，能说出秋天常见的景物。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对具象事物兴趣浓厚，喜欢通过朗读、想象理解课文；具备初步的观察能力和语言表达能力，乐于分享个人体验；学习风格偏向直观感知，喜欢图文结合、互动讨论的方式。

3.学生可能遇到的困难和挑战：理解“五彩缤纷”“丰收的歌”等抽象词汇的深层含义；区分比喻与拟人的修辞手法；将课文中的秋景描写与自身生活经验建立联系；在仿写句子时可能缺乏生动的词汇积累。教学资源四、教学资源1.硬件资源：电脑、投影仪、实物展示（如秋天的落叶、果实）2.软件资源：PPT课件、电子课本3.信息化资源：课文朗读音频、秋天的图片和视频片段4.教学手段：朗读练习、小组讨论、角色扮演教学流程五、教学流程1.导入新课（5分钟）教师手持几片银杏叶、枫叶等秋天落叶走进教室，提问：“同学们，看看老师手里的叶子，你们知道这是什么季节的叶子吗？秋天除了落叶，还有哪些景象？”引导学生自由发言（如“果子熟了”“天气变凉了”）。教师过渡：“今天我们要学习的课文《秋天的雨》，就像一把钥匙，悄悄打开了秋天的大门，让我们一起看看秋天的雨带来了什么。”板书课题，齐读课题，激发学生对课文内容的期待。2.新课讲授（15分钟）（1）朗读课文，整体感知（5分钟）学生自由朗读课文，圈出生字词（如“五彩缤纷”“频频点头”“丰收”），同桌互读纠正字音。教师范读第1自然段，提问：“课文开头说秋天的雨是一把钥匙，这是什么意思？”引导学生结合生活经验回答（如“秋雨来了，秋天就到了”），初步理解秋雨的作用。（2）品读第2自然段，感受秋天的颜色（5分钟）指名朗读第2自然段，提问：“秋雨把颜色给了谁？用‘——’画出相关句子。”学生找出“它把黄色给了银杏树……红色给了枫树……金黄色是给田野的……紫红的、淡黄的、雪白的菊花仙子……”教师出示银杏叶、枫叶图片，提问：“作者把银杏叶比作小扇子，把枫叶比作邮票，这样写有什么好处？”引导学生体会比喻句的生动性（如“让我们看到了叶子形状，感觉很美”）。重点指导朗读“频频点头”“你挤我碰”，通过动作演示帮助学生理解词语，感受秋天的生机。（3）梳理秋雨的作用，把握课文结构（5分钟）学生默读课文3-5自然段，小组讨论：“秋天的雨除了有颜色，还有哪些作用？”汇报交流，教师板书：钥匙（开门）、颜料（染色）、气味（藏香）、声音（传歌）。提问：“课文是围绕哪句话写的？”找出“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料”，引导学生理解总起句的作用，把握课文“总-分”结构。3.实践活动（12分钟）（1）秋景词句积累（4分钟）学生快速浏览课文，摘抄描写秋天的词句（如“五彩缤纷”“扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热”），同桌互相交流摘抄的词句，教师指名分享，强调“好词好句要积累，写作时才能用得上”。（2）秋景仿写练习（4分钟）教师出示例句：“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。它把紫色给了葡萄，一串串葡萄像紫色的玛瑙，晃啊晃啊，晃来了秋天的甜蜜。”提问：“你能模仿这句话，写一句秋雨给其他东西颜色的句子吗？”学生尝试仿写，如“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。它把白色给了棉花，一朵朵棉花像朵朵白云，飘啊飘啊，飘来了冬天的温暖”。教师巡视指导，重点评价比喻句的生动性。（3）秋景角色扮演（4分钟）学生选择课文中的一个角色（如银杏叶、枫叶、菊花、小朋友），用课文中的语言进行对话表演。例如，扮演银杏叶的学生说：“秋天的雨把黄色给了我，我像一把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的炎热。”扮演枫叶的学生说：“秋天的雨把红色给了我，我像一枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。”表演后，教师提问：“通过表演，你感受到了秋天的雨带来了什么？”引导学生体会秋雨带来的快乐和丰收。4.学生小组讨论（8分钟）讨论主题：（1）秋天的雨为什么说它是“钥匙”？举例回答：“因为秋雨一下，秋天就来了，它像钥匙一样打开了秋天的大门，比如天气变凉了，叶子黄了。”（2）文中哪些句子让你觉得秋天很美？举例回答：“‘菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的，美丽的菊花在秋雨里频频点头。’这句话让我看到菊花有很多颜色，还在点头，感觉很活泼。”（3）你觉得秋天的雨还有哪些作用？举例回答：“秋天的雨让小松鼠找来了松果，让小青蛙加紧挖洞，帮助小动物准备过冬。”教师巡视指导，鼓励学生结合课文内容和自己的生活经验回答，讨论后每组派代表分享。5.总结回顾（5分钟）教师引导学生回顾板书：“秋天的雨像一把钥匙，打开了秋天的大门；它有五彩缤纷的颜料，染黄了银杏树，染红了枫树；它藏着非常好闻的气味，有梨香、菠萝甜；它吹起了金色的小喇叭，告诉大家冬天快要来了。”齐读课文最后一段：“秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。”提问：“学了这篇课文，你对秋天有了什么新的感受？”学生自由回答（如“秋天很美，秋天的雨很神奇”）。教师总结：“秋天的雨不仅带来了美丽的景色，还带来了丰收和快乐，希望同学们也像秋天的雨一样，给身边的人带来美好。”布置作业：画一幅你心中的秋天，并在旁边用一两句话写下你的感受。教学资源拓展1.拓展资源

（1）**实物观察资源**：准备银杏叶、枫叶、桂花、柿子等秋季典型实物，让学生通过触觉、嗅觉、视觉多角度感知秋景，强化对课文“五彩缤纷”“气味藏香”等词句的具象理解。

（2）**文学拓展资源**：引入与秋天相关的短篇散文（如朱自清《秋》节选）、童谣（如《秋天到》）及古诗（如杜牧《山行》），对比不同文体对秋天的描写，深化对“秋天的雨”意象的文学感知。

（3）**艺术拓展资源**：展示以秋天为主题的绘画作品（如梵高《秋天的白杨树》）、民乐（如《秋日私语》片段），引导学生将视觉、听觉与课文中的“丰收的歌”“欢乐的歌”建立关联。

（4）**生活实践资源**：设计“校园秋景观察任务单”，记录落叶形状、果实气味、动物活动（如松鼠储粮），将课文“小喇叭”的拟人化描写与自然现象结合。

2.拓展建议

（1）**基础层拓展**

-**词句积累**：摘抄课文中描写颜色、气味的词语（如“频频点头”“你挤我碰”），制作“秋景词语卡”，用于日常口语表达。

-**观察日记**：仿照课文第2自然段，用“秋天的雨把____给了____，____像____，____啊____啊，____来了____”的句式，记录校园或家附近的秋景。

（2）**提升层拓展**

-**角色创作**：以“我是秋天的雨”为题，用第一人称改写课文片段，加入新角色（如“把金色给了稻田，稻穗鞠着躬说：‘谢谢雨妈妈送来丰收’”）。

-**季节对比**：对比《秋天的雨》与《春雨的色彩》，分析两篇课文如何用“雨”的意象表现不同季节特点，完成表格对比（颜色、气味、声音、生物反应）。

（3）**挑战层拓展**

-**跨学科探究**：结合科学课知识，研究秋雨对植物生长的影响（如种子萌发需水量），解释课文“小喇叭吹起金色号角”的生态意义。

-**社区行动**：组织“秋日诗会”，用课文中的句子或自创短诗，在校园宣传栏布置“秋天的雨”主题展，配手绘插图。教学反思与总结这节课整体推进比较顺畅，孩子们对秋天的雨这个意象感受很深。导入环节用实物叶子效果不错，一下子抓住了他们的注意力，但有个别学生注意力容易被叶子本身吸引，需要更及时引导回课文主题。新课讲授时，品读比喻句环节学生参与度高，特别是“小扇子”“邮票”这些比喻，通过动作演示后朗读更有画面感，但“频频点头”这类词语的理解还不够深入，下次可以设计更具体的情境表演。

实践活动中的仿写练习暴露出问题：部分学生能模仿句式但比喻不够新颖，比如“葡萄像紫色的玛瑙”这类表达比较常见，下次可以提供更多元的比喻范例，鼓励他们结合生活经验创造。小组讨论时，孩子们对“秋雨的作用”讨论热烈，能联系课文内容补充小动物过冬的细节，说明他们对“小喇叭”的拟人化理解到位了。板书设计