学会安全用电教学设计小学综合实践活动粤教版2019版二年级下册-粤教版（2019版）

课题学会安全用电教学设计小学综合实践活动粤教版2019版二年级下册-粤教版（2019版）课时安排1课前准备XX教学内容分析1.本节课的主要教学内容：粤教版2019版二年级下册“学会安全用电”章节，包括认识常见电源插座、开关的构造，了解“不湿手碰电器”“不随意拉扯电线”“不将异物插入插座”等基本安全用电规则，学习简单触电应急处理方法（如立即断开电源、呼救成人）。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在生活中已接触过家用电器（如台灯、电视），对“电”有初步的功能认知（如开灯照明），但缺乏安全用电的系统知识。本节课基于其生活经验，引导其从“知道电有用”过渡到“知道电危险”，建立安全用电意识，将零散的生活观察转化为规范的安全行为。核心素养目标二、核心素养目标通过观察电源插座、开关构造及模拟安全用电操作，提升实践探究能力；掌握“不湿手碰电器”“不随意拉扯电线”等安全规则，形成安全防范意识；学会触电时立即断开电源、呼救成人的应急方法，培养自我保护能力；树立“安全用电人人有责”的责任意识，养成规范用电的生活习惯。学习者分析三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在生活中接触过台灯、电视等家用电器，知道开关能控制电器通断，对电有初步的功能认知，但对插座内部结构、安全用电规则（如课本中的“不湿手碰电器”“不随意拉扯电线”）缺乏系统了解。2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：二年级学生好奇心强，对动手操作（如模拟安全插拔插座）、情景模拟（如触电应急演练）兴趣浓厚，学习风格偏向直观互动，喜欢通过故事、游戏学习，能理解简单规则但抽象思维较弱。3.学生可能遇到的困难和挑战：对“电的危险性”认知不足，易忽视安全细节（如觉得拉扯电线无妨）；混淆“安全”与“危险”行为，应急处理方法（如立即断开电源）易忘记；动手操作时可能因兴奋忽略规则，需教师反复强调和引导。教学资源1.软硬件资源：实物插座模型（带保护门）、开关剖面图、安全用电规则卡片、模拟触电体验装置（低压安全型）、急救包模型、彩笔、画纸。

2.课程平台：校园多媒体教室、综合实践活动教室。

3.信息化资源：触电应急处理动画、家庭电器安全使用图片、错误用电行为情景视频。

4.教学手段：小组讨论卡、角色扮演道具（湿手、电线等）、安全用电宣传海报模板、班级安全公约展板。教学过程老师：“同学们，今天我们要学习安全用电的知识。电在我们的生活中无处不在，比如台灯、电视都需要电。但是，电如果不小心使用，会很危险。谁能告诉我，你们在家里看到过哪些电器？”

学生：“老师，我家有台灯、冰箱，还有电视。”

老师：“很好！这些电器都用电，但我们必须学会安全使用。翻开课本第20页，我们一起看看‘学会安全用电’的内容。课本告诉我们，插座有孔，不能随便把东西塞进去；湿手不能碰电器；电线不能乱拉。现在，请一位同学读一读安全规则。”

学生（读课本）：“不湿手碰电器，不随意拉扯电线，不将异物插入插座。”

老师：“对！这些规则很重要。为什么不能湿手碰电器呢？因为水导电，容易触电。触电会让人受伤，甚至很危险。现在，我们用实物模型来观察插座的结构。”（展示插座模型）同学们看，插座有三个孔，一个是大孔，两个是小孔。大孔是零线，小孔是火线和地线。如果用湿手插插头，水会导电，电流通过身体，造成触电。谁能模拟一下正确插拔插头？”

学生（操作模型）：“老师，我先把插头对准插座，然后轻轻插进去，不使劲拉。”

老师：“太棒了！记住，插拔时要小心，不要用力拉扯电线，否则电线会破损，漏电。课本还提到，如果看到电线破损，要告诉大人处理。现在，我们分组讨论：生活中哪些行为是危险的？比如，用铁丝插插座。”

学生（小组讨论）：“老师，我觉得用铁丝插插座很危险，因为铁丝导电，会触电。”

老师：“没错！安全用电的关键是预防危险。课本第21页有触电应急处理方法：如果有人触电，要立即断开电源，比如拔掉插头，然后呼救大人。现在，我们模拟演练：假设小明触电了，你们该怎么办？”

学生（角色扮演）：“老师，我立刻拔掉插头，然后喊‘妈妈，小明触电了！’”

老师：“很好！演练时，记住断电是第一步，不能直接用手拉触电的人，否则自己也会触电。课本强调，安全用电人人有责，我们要养成好习惯。现在，请用彩笔画一幅安全用电海报，写出三个规则。”

学生（绘画）：“老师，我画了‘不湿手碰电器’‘不拉扯电线’‘断电呼救’。”

老师：“海报真棒！安全用电不仅在学校，在家也要注意。最后，我们总结一下：今天我们学会了插座结构、安全规则和应急处理。谁能复述重点？”

学生：“老师，我知道不湿手碰电器，不拉扯电线，触电要断电呼救。”

老师：“完全正确！课后，请和爸爸妈妈一起检查家中的电器，确保安全。下节课分享你们的发现。”教学资源拓展###1.拓展资源

（1）电器安全使用指南

针对教材中提到的常见家用电器（台灯、电视、电风扇、电热水壶等），细化不同电器的安全使用要点：台灯使用时灯泡功率不超过40瓦，不靠近窗帘、书本等易燃物；看电视时距离至少2米，不频繁插拔电源插头；电风扇使用前检查扇叶是否变形，运行时不将手指伸入网罩；电热水壶装水不超过最大刻度线，先加水再通电，烧水时不离开。这些内容对应教材“安全用电规则”中“不随意拉扯电线”“不湿手碰电器”等知识点，帮助学生将抽象规则转化为具体操作。

（2）家庭用电安全隐患排查清单

结合教材“电线破损要告诉大人”的内容，列出10项常见家庭用电安全隐患：①电线外皮破损、露铜线；②插座松动或插头接触不良；③多个大功率电器共用一个插线板（如空调、电暖器同时插一个插座）；④用湿抹布擦拭电器或插座；⑤电器长时间通电不拔插头（如充电器充完电不拔）；⑥儿童玩弄电源开关、插座；⑦在插座上堆放杂物；⑧私拉乱接电线；⑨电器异常发热仍继续使用；⑩保险丝用铜丝、铁丝代替。清单可让学生对照检查家中情况，巩固教材中“预防危险”的安全意识。

（3）安全用电标志认知手册

教材中涉及“不将异物插入插座”等安全提示，拓展补充常见安全用电标志的含义及识别方法：①“当心触电”标志（黄色三角形，黑色闪电符号），用于配电箱、变压器等场所，提醒注意触电危险；②“禁止触摸”标志（红色圆圈，黑色手形斜杠），用于裸露的电线接头、电器内部零件，表示禁止直接触摸；③“注意安全”标志（黄色三角形，黑色闪电符号），用于电器使用区域，提醒小心用电；④“必须接地”标志（绿色圆形，黑色接地符号），用于三孔电器，表示必须连接地线。通过标志认知，帮助学生在生活中快速识别安全警示，对应教材中“安全用电人人有责”的责任意识培养。

（4）触电急救步骤细化图解

教材中“立即断开电源、呼救成人”的应急处理方法，细化为四步操作流程并配图解：①断开电源（优先拔掉插头或拉下总闸，若无法断电，用干燥木棍、塑料棒等绝缘物挑开电线，严禁直接用手拉触电者）；②拨打120或大声呼救（清晰说明地址、触电者情况）；③移至安全处（在确保自身安全前提下，将触电者移至通风干燥处，解开衣领、腰带）；④初步检查（观察是否有呼吸、心跳，若无立即进行心肺复苏——仅限成人操作，学生只需记住“呼救成人”）。图解中标注“绝缘物”“干燥地面”“禁止徒手拉拽”等关键点，强化教材中应急处理的规范性。

（5）生活中的安全用电故事集

收集改编10个贴近小学生生活的真实案例，如：①小明用湿手插台灯插头，手指麻了一下，立刻告诉妈妈，妈妈解释水导电，小明以后再也不湿手碰电器；②小红发现电视机电源线被书桌压出裂痕，及时告诉爸爸，爸爸更换了新电线避免漏电；③小强看到弟弟用铁丝插插座，立刻制止并教弟弟“异物插入插座会触电”；④奶奶用湿抹布擦电饭煲，小丽提醒“湿手擦电器危险，要等干了再擦”。每个故事后附“安全小贴士”，对应教材中的安全规则，让学生通过故事理解“安全用电”的实际意义。

###2.拓展建议

（1）家庭电器安全小调查

让学生用画图或简单文字记录家中的电器（如台灯、冰箱、洗衣机等），观察并填写：①电器名称（画出来或写拼音）；②电源线是否完好（画“√”或“×”）；③插头是否插紧（画“√”或“×”）；④是否发现隐患（如电线破损、插座松动）。完成后和爸爸妈妈一起检查，找出1-2个需要改进的地方（如给松动插座插紧、更换破损电线），并记录“我告诉大人______，大人修好了______”。通过调查，将教材中的“安全规则”转化为家庭实践，培养观察能力和责任意识。

（2）安全用电绘本创作

学生用8开纸制作安全用电绘本，内容包括：①封面（标题“我的安全用电小故事”，画插座、台灯等图案）；②内页1（画“正确插拔插头”：双手拿插头对准插座，轻轻插入，不拉扯电线）；③内页2（画“湿手不碰电器”：小手有水，指着台灯旁的“禁止”标志）；④内页3（画“发现电线破损”：小朋友指着破损电线，对大人说“爸爸，电线坏了”）；⑤内页4（画“触电应急”：拔掉插头，喊“妈妈，有人触电了！”）。完成后在班级“安全角”展示，互相阅读，通过创作加深对教材知识点的记忆。

（3）触电应急模拟演练

家长配合学生进行角色扮演：①学生扮演“触电者”（模拟触电后倒地）；②家长扮演“施救者”，指导学生练习第一步“断开电源”（用玩具插头模拟拔掉插头）；③学生练习第二步“呼救”（大声喊“爸爸妈妈，小明触电了！”）；④学生练习第三步“移至安全处”（用娃娃模拟，将娃娃移到铺着毯子的地上）。演练后学生说说“我做了______，这样做是为了______”，巩固教材中“断电呼救”的应急步骤，避免因紧张忘记正确处理方法。

（4）安全用电宣传员行动

学生担任“家庭安全用电宣传员”，给至少2位家人（如爷爷、奶奶、弟弟妹妹）讲一条安全用电规则，并教他们正确做法。例如：“奶奶，用湿手擦插座会触电，要等手干了再擦”“弟弟，不能用铁丝插插座，会电到人的”。记录家人的反馈（如“奶奶说记住了，以后不湿手擦插座”“弟弟说再也不玩插座了”）。通过“教别人”的过程，学生能更深刻理解教材中“安全用电人人有责”的含义，同时提升语言表达能力。

（5）安全用电标志收集册

学生和家长一起在生活中寻找安全用电标志（如小区配电箱上的“当心触电”、电风扇说明书上的“禁止触摸”、充电器上的“注意安全”），用手机拍下来（家长协助打印）或画下来，粘贴在收集册中，并在旁边标注标志的名称和含义（如“红色圆圈带斜杠的手，是禁止触摸插座”）。收集至少5个标志后，带到班级和同学分享“我在______找到这个标志，它提醒我们______”。通过标志收集，强化教材中“识别安全提示”的能力，让学生在生活中主动关注用电安全。作业布置与反馈作业布置：

1.绘制安全用电海报：用彩笔在A4纸上画出“不湿手碰电器”“不随意拉扯电线”“不将异物插入插座”三个安全规则，每幅图配简单文字（如“小手有水不碰灯”）。

2.家庭电器安全检查：与家长一起观察家中台灯、电视等电器，记录电源线是否完好、插头是否插紧，发现隐患后告诉大人并记录改进情况（如“插座松了，爸爸插紧了”）。

3.触电应急演练：模拟家人触电场景，练习“拔掉插头→大声呼救→移至安全处”三步，请家长签字确认演练情况。

作业反馈：

1.海报批改：重点检查是否体现三个规则，标注“规则正确”“图画清晰”等评语，漏写规则的学生补充画一幅。

2.检查记录点评：圈出“电线破损”“插座松动”等正确观察，对未发现隐患的学生提示“再看看电器背后的电源线”。

3.应急演练反馈：对“先呼救再断电”顺序错误的学生，课堂重演步骤；对操作规范的学生颁发“安全小卫士”贴纸。课后拓展1.拓展内容：

（1）阅读材料：《儿童安全用电绘本》（校内图书馆藏），其中“插座的小秘密”“湿手的危险”“电线不能玩”三个章节对应课本“插座结构”“不湿手碰电器”“不随意拉扯电线”知识点；

（2）视频资源：安全教育动画片《电宝宝的安全课》（校内多媒体教室存档），包含“异物插入插座会怎样”“触电了怎么办”情景模拟，与课本“触电应急处理”内容一致；

（3）实物观察：家庭中带有“当心触电”“禁止触摸”标志的电器（如电饭煲、充电器），记录标志位置及含义。

2.拓展要求：

（1）阅读绘本后，用一句话向家人讲一个安全用电小故事（如“小美用湿手碰台灯，手指麻了，以后再也不这样了”）；

（2）观看视频后，与家长模拟“发现电线破损”场景，练习“告诉大人→远离危险”的应对步骤；

（3）收集3个家庭中的安全用电标志，在班级“安全角”展示并说明其作用（如“这个红色标志告诉我们不能摸插座里的铜线”）。教师每周三课后答疑，解答学生拓展中的疑问。教学反思与总结教学反思：这节课用插座模型和情景模拟效果不错，学生参与度高，但应急处理环节暴露问题——