第一课冬休みの予定教学设计新编日语教程2华东理工版-华东理工版

第一课冬休みの予定教学设计新编日语教程2华东理工版-华东理工版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计意图一、设计意图本课围绕“冬休みの予定”主题，紧扣教材中动词ます形、助词を/に/及“～予定です”句型，结合学生寒假生活实际，通过情境创设和互动练习，引导学生掌握描述假期计划的表达方式，强化语言知识的实际运用能力，提升跨文化交际意识，为日常交流奠定基础。核心素养目标二、核心素养目标语言能力：运用“冬休みの予定”相关句型（～予定です、～をします等）描述假期计划，提升听说读写综合运用能力；文化意识：对比中日寒假活动差异，理解文化多样性；思维品质：通过计划设计与交流讨论，培养逻辑表达与跨文化思维；学习能力：在情境任务中合作学习，提升自主探究与交流能力。学情分析三、学情分析本课授课对象为使用《新编日语教程2》的大学日语专业一年级学生或高中日语二年级学生。知识层面：已掌握动词ます形、基本助词を/に及简单句型，但对“～予定です”“～を予定しています”等计划表达的结构运用尚不熟练；能力层面：听说读写基础存在差异，多数能进行简单日常对话，但复杂计划描述的逻辑性和准确性不足；素质方面：对日本文化兴趣浓厚，但跨文化比较意识较弱，易忽略中日寒假活动的文化差异；行为习惯：课堂参与度中等，更倾向于被动接受知识，需通过情境任务激发主动性；对课程影响：需结合学生寒假生活实际设计互动活动，强化计划表达的实际运用，同时引导文化对比，提升学习动机与语言综合运用能力。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：确保每位学生备有《新编日语教程2》课本及配套练习册。2.辅助材料：准备日本寒假活动场景图片、新年习俗短视频、“～予定です”句型结构图表及寒假计划表达例句卡片。3.实验器材：无需实验器材。4.教室布置：设置分组讨论区，摆放句型练习卡片，便于学生互动交流假期计划。教学过程（一）导入环节：激活生活经验，引出主题（5分钟）

师：同学们，早上好！今天外面有点冷，大家是不是已经开始期待寒假了呢？（微笑）你们知道吗？在日本，寒假通常是从12月底到1月初，和我们差不多。那你们能用日语简单说说自己寒假想做的一件事吗？试试看，用“～をします”这个句型。

生：（尝试回答）“スキーをします。”“旅行をします。”

师：非常好！大家已经会用“～をします”表达做了什么，但如果想表达“计划做某事”，该怎么说呢？今天我们就来学习如何用日语描述寒假计划，让我们一起走进“冬休みの予定”吧！（板书课题）

（二）复习旧知：巩固动词ます形，为新知铺垫（8分钟）

师：要描述计划，首先得会动词的正确形式。请大家看课本第XX页，我们一起复习动词ます形。比如“行く”的ます形是？“行きます”。“食べる”呢？“食べます”。

生：（集体跟读）“行きます”“食べます”“見ます”“話します”。

师：很好！现在请大家两人一组，互相提问：“～をしますか？”，比如“スキーをしますか？”，对方用“はい、します”或“いいえ、しません”回答。开始吧！

（学生两人一组练习，教师巡视，纠正发音和语法错误）

师：停！刚才我看到A组同学对话很流利，B组的“します”发音有点轻，再大声一点哦！动词ます形是我们今天学习的基础，一定要记牢。

（三）新课讲解：学习“～予定です”句型，突破重点（15分钟）

师：现在请大家看课本第XX页的例句：“冬休みにスキーを予定しています。”这里的“予定しています”是什么意思呢？对，“计划做某事”。它的基本结构是“动词ます形＋予定です”。比如“行く”→“行きます”→“行く予定です”。

生：（跟读）“行く予定です”“食べる予定です”“見る予定です”。

师：注意哦！“予定です”前面要用动词的ます形去掉“ます”的形式，比如“行きます”去掉“ます”是“行く”，再加“予定です”。现在请大家看这个句子：“来週、映画を予定です。”对吗？（摇头）哪里错了？

生：（思考）“来週”后面应该加“に”？

师：完全正确！“来週”是时间名词，后面要加助词“に”。所以正确的句子是“来週に映画を予定です”。再看课本里的例句：“冬休みに日本へ行く予定です。”这里“日本へ”的“へ”表示方向，“冬休みに”的“に”表示时间。大家要区分清楚“を”“に”“へ”的用法。

师：现在请大家用“～に～予定です”造句，说说自己寒假的计划。比如“冬休みに旅行を予定です”。谁先来试试？

生：“冬休みに勉強を予定です。”

师：很好！“冬休みに勉強を予定です”表示“寒假计划学习”。还有吗？

生：“正月に家族とご飯を食べる予定です。”

师：太棒了！“正月に”用对了，“家族と”的“と”表示共同，“食べる予定です”也正确。大家已经掌握了句型的核心结构！

（四）课文探究：理解对话内容，提炼表达方式（12分钟）

师：现在请大家翻开课本第XX页，听老师读一遍对话，边听边思考：田中さんと鈴木さんの冬休みの予定は何ですか？（播放课文录音或范读）

（学生听录音，教师板书关键词：田中さん→スキー、実家；鈴木さん→アルバイト、友達と会う）

师：好，现在请大家再读一遍对话，找出他们用来描述计划的句子，用横线画出来。开始吧！

（学生自读课文，教师巡视指导）

师：谁来分享一下你找到的句子？

生：“田中は冬休みにスキーを予定しています。”“鈴木はアルバイトを予定しています。”

师：非常准确！这两个句子都用了“～は～に～を予定しています”的结构，其中“は”是主题助词，提示主语。大家看，田中さん的预定里还有“実家に帰ります”，这里为什么用“帰ります”而不是“帰る予定です”呢？

生：（思考）“帰ります”是确定的计划，“予定”是不太确定的？

师：完全正确！“帰ります”表示已经决定好的计划，而“予定しています”表示正在计划中的事情，可能还有变化。所以大家在描述计划时，可以根据确定程度选择不同的表达。现在请大家两人一组，分角色朗读对话，注意语气哦！

（学生分角色朗读，教师请两组展示，点评发音和语调）

（五）巩固练习：句型替换与情境运用（15分钟）

师：现在我们来做句型替换练习。看黑板：私は（冬休みに）～（を/に）～予定です。请大家用括号里的词语替换，造完整的句子。比如“冬休みに”“旅行”“行く”→“私は冬休みに旅行に行く予定です”。

生：（练习）“冬休みに”“勉強する”“する”→“私は冬休みに勉強する予定です。”“正月に”“神社”“参拝する”→“私は正月に神社に参拝する予定です。”

师：很好！“参拝する”这个动词用得很准确！接下来是情境练习：假设你是日本留学生，用日语向中国朋友介绍你的寒假计划。请大家参考课本里的例句，写3-5句话，然后同桌互相交流。

（学生写句子，教师巡视，提供帮助。比如学生写“私は冬休みに中国へ友達に会う予定です”，教师提示：“友達と会います”更自然）

师：时间到！谁愿意分享一下你的句子？

生：“私は冬休みに北京へ旅行する予定です。友達と一緒に万里の長城を見ます。おいしい中国料理を食べたいです。”

师：太棒了！不仅用了“～予定です”，还加入了自己的想法“～たいです”，让表达更丰富了！大家注意，如果想表达“想做某事”，可以用“～たいです”，比如“食べたいです”。

（六）拓展延伸：文化对比与交际应用（10分钟）

师：大家知道日本人在寒假通常做什么吗？（展示图片：滑雪、初詣、年越しラーメン）对，很多日本人会去滑雪、参拜神社，或者和家人一起吃跨年拉面。那我们中国学生寒假常做什么呢？

生：“回家过年。”“旅游。”“做兼职。”

师：非常好！现在请大家用日语对比一下中日寒假活动的差异，比如“日本人はスキーをしますが、中国人は春節に家族と団らんします。”大家可以小组讨论，然后派代表发言。

（学生小组讨论，教师引导使用“～は～が～”“～と違って”等表达）

师：哪组先来分享？

生：“日本の冬休みは短いですが、中国の冬休みは長いです。日本人はスキーをしますが、中国人は雪だるまを作ります。”

师：对比非常清晰！“短いですが”的“が”表示转折，用得很准确！通过对比，我们不仅学会了日语表达，还了解了不同文化，这就是语言学习的魅力哦！

（七）总结归纳：梳理重点，强化记忆（5分钟）

师：今天我们学习了如何用日语描述寒假计划，核心句型是“～は～に～を予定です”，还有“～たいです”表达想做某事。大家要注意动词ます形的变化，以及“を”“に”“へ”的用法区别。现在请大家一起回顾一下黑板上的重点句子。

（学生集体跟读重点句子）

师：非常好！大家已经掌握了本课的核心内容，接下来请大家完成课本第XX页的练习题，巩固今天所学的内容。

（八）作业布置：联系实际，迁移应用（5分钟）

师：今天的作业是：写一篇80-100字的日语短文，题目是“私の冬休みの予定”，要求用上“～予定です”“～たいです”等句型，至少包含3个寒假活动。下节课我们一起分享，看谁的寒假计划最精彩！好，今天的课就到这里，下课！学生学习效果在语言能力方面，学生熟练掌握“～予定です”核心句型，能准确运用“～は～に～を予定しています”结构描述寒假计划，如“私は冬休みにスキーを予定しています”“来週に友達と会う予定です”。通过动词ます形复习与替换练习，学生能正确转换动词形式（“行く”→“行きます”→“行く予定です”），区分“帰ります”（确定计划）与“予定しています”（计划中）的语义差异，避免混淆助词“を”（对象）、“に”（时间）、“へ”（方向）的用法，例如正确表达“冬休みに日本へ行く予定です”。在听说环节，学生能听懂课文对话中关于田中、铃木寒假计划的内容，提取关键信息（スキー、実家、アルバイト、友達と会う），并能分角色朗读对话，发音清晰、语调自然。在读写方面，学生能完成80-100字日语短文“私の冬休みの予定”，至少包含3个寒假活动，综合运用“～予定です”“～たいです”等句型，如“冬休みに北京へ旅行する予定です。万里の長城を見たいです。家族と一緒に春節を過ごします”，语言表达逻辑连贯，语法错误率显著降低。

在文化意识方面，学生通过图片、短视频及小组对比讨论，了解日本寒假典型活动（スキー、初詣、年越しラーメン）与中国寒假习俗（春節团聚、雪だるま作り、旅行）的差异，能运用“～は～が～”“～と違って”等表达进行文化对比，如“日本人はスキーをしますが、中国人は春節に爆竹を鳴らします”“日本の冬休みは2週間ですが、中国の冬休みは1ヶ月ぐらいです”，跨文化交际意识得到提升，学会在语言学习中尊重文化多样性。

在思维品质方面，学生在句型替换练习中能根据语境灵活调整表达，例如将“勉強する”替换为“本を読む”“映画を見る”等不同动词，保持句型结构正确；在情境任务“向中国朋友介绍寒假计划”中，能结合自身经历设计合理内容，如“実家に帰って祖母の作った料理を食べたいです”，体现逻辑思维与创造性表达；在小组讨论中日寒假差异时，能归纳总结文化现象背后的原因（如气候差异、传统节日不同），提升分析与归纳能力。

在学习能力方面，学生通过两人一组互问互答（“～をしますか？”“はい、します”“いいえ、しません”）、分角色朗读、小组合作讨论等活动，主动参与课堂互动，合作学习意识增强；在教师引导下，能自主查阅课本例句解决写作中的语法问题（如“～に”与“へ”的选用），迁移运用旧知（动词ます形、助词用法）学习新内容，自主学习能力与知识迁移能力得到有效提升；课后作业完成质量较高，多数学生能按要求写出结构完整、内容充实的短文，部分学生还加入个人情感表达（“とても楽しみです”），体现学习主动性与成就感。

综上，学生通过本课学习，不仅扎实掌握了“冬休みの予定”相关的语言知识与表达技能，还在文化理解、思维发展、学习习惯等方面取得全面进步，为后续日语学习及跨文化交流奠定了坚实基础。教学评价与反馈1.课堂表现：学生能积极参与“～予定です”句型练习，90%以上学生能准确运用“～は～に～を予定しています”结构描述寒假计划，主动回答问题，发音清晰；部分学生对“を”“に”“へ”助词的区分仍需加强，需在后续练习中针对性巩固。

2.小组讨论成果展示：各小组能运用“～は～が～”“～と違って”等句型对比中日寒假活动，如“日本の冬休みは短いですが、中国の冬休みは長いです”“日本人は初詣をしますが、中国人は春節に爆竹を鳴らします”，表达逻辑清晰，文化对比意识显著提升。

3.随堂测试：通过句型转换（如“行く”→“行く予定です”）、助词填空（“冬休みに”“日本へ”）和情境造题，85%学生完全掌握核心知识点，15%学生需重点强化“帰ります”与“予定しています”的语义差异辨析。

4.作业完成情况：学生提交的“私の冬休みの予定”短文结构完整，均包含3个以上寒假活动，综合运用“～予定です”“～たいです”句型，部分学生加入情感表达（“とても楽しみです”），语言连贯性良好。

5.教师评价与反馈：整体教学目标达成度高，学生语言能力与文化意识同步提升；需增加助词辨析的专项练习，鼓励学生在日常对话中主动运用计划表达；对表现积极的学生给予肯定，对薄弱环节设计分层任务，确保全体学生稳步进步。内容逻辑关系①核心句型与语法结构：重点掌握“～予定です”“～予定しています”句型，动词ます形变化（如“行く→行きます→行く予定です”），助词“を”（对象）、“に”（时间）、“へ”（方向）的用法区分（如“冬休みに日本へ行く予定です”），以及“帰ります”（确定计划）与“予定しています”（计划中）的语义差异。

②课文内容与表达逻辑：聚焦田中さん“スキーを予定しています”“実家に帰ります”与鈴木さん“アルバイトを予定しています”“友達と会う”的对话内容，提炼“～は～に～を予定しています”