古诗《游山西村》课堂教学实录

古诗《游山西村》课堂教学实录

陆游七律最工。这首七律结构严谨，主线突出，全诗八

句无一“游”字，而到处切“游”字，游兴十足，游意不尽。

又层次分明。尤其中间两联，对仗工整，善写难状之景，如

珠落玉盘，圆润流转，达到了很高的艺术水平。

一、课文再现

《游山西村》

陆游

莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。

山重水复疑无路，柳暗花明又一村。

二、教学过程

1、默写巩固

师：同学们，现在我们来默写古诗《游山西村》，默写

的时候要求把字写得端端正正，不要写错别字。

生：全体订工。

师：通过自己的自学和预习，同学们对这首古诗的意思

能够理解吗？

生：能够。

师：那好，今日老师就来考考大家是不是真的理解古诗

的意思了。怎么个考法呢？老师来当村外的一个游客，同学

们就是山西村的对民。你能够和我这个游客对答的话，就算

你明白这首古诗的意思了，假如能够达到对答如流的地步，

那么就是到了深化理解的地步了。

生：阿。（学生有些畏难心情）

师：那么还不抓紧时间在把古诗好好读上几次，打算应

付我这个刁钻游客的问题啊！

生：齐读古诗

2、“混”字里面有讲究

师：现在起先了。我就是游客了，你们就是——

生：山西村的村民了。

师：我先来。有人叫我去山西村游玩，我才不去呢！因

为我听说山西村的那个酒有点……有点……那个叫什么来

着？我有意抓耳挠腮，有话说不出来的样子、

生：有点脏。

师：啊?脏的酒哪里还敢喝？（有意瞪大了眼睛）

生：不是，是有点不干净。

师：不干净的酒喝下去还不拉肚子？

生：不是不是。是有一点点浑浊。

师：对啦，（茅塞顿开的样子，在黑板上写下“浑浊”）

嘿，大家知道吗？山西村的酒可是有点浑浊的。

生：不要笑我们农家的酒有点浑浊。

师：呵呵，为什么不？你们的酒原来就有点浑浊。

生：为之语塞。

生：过了一会儿，不要笑我们农家的酒有点混，我们自

己酿的酒味道可好了。

师：咦？这位同学果真把自己当成山西村的村民了，而

且特殊会说话，他这样一说啊，我就明白了，也情愿品尝品

尝了。

生：不要笑我们农家的酒有点混，我们的酒特别杳啊，

不信你闻闻。

生：我们农家的酒虽然有点浑浊，可是我们的酒吃起来

可好吃了。不对不对，是喝。同学忙不迭的订正。

师：好一个“虽然……但是……”（在“莫”字旁板书

“不要”）此时作为山西村的村民，你会怎么读这句诗呢？

生：莫笑农家腊酒浑。（读得老醇厚实的样子）

师：一位淳朴的村民。

生：莫笑农家腊酒浑。

师：急着辨白，哈哈，这位村民有点按耐不住了。

生：莫笑农家腊酒浑。（下巴一台，嘴角一翘）

师：哦，因为别人瞧不起而有点生气了。

3、“鸡豚”之中好生活

师：酒是有了，可是光有酒可是不行的，还得要有……

生：我请你吃小猪。

生：我请你吃烤乳猪吧？

师：咦，诗里面哪里有猪呢？

生：那个“豚”字就是小猪啊！

师：这样啊，老师还是第一次听见，我要登记来。（在

“月豕”字板书“小猪”）可是小猪的胆固醇过高，吃多了不

好吧？

生：我们向你举荐我们村的正宗土鸡吧！我们请你吃小

鸡炖蘑菇。小家伙，连东北菜都举荐了。师：我知道了，诗

歌中有个鸡字。可是我在你们吃鸡和猪肉，能够吃多少呢？

生：你想吃多少就吃多少。

生：我支配你到我们村子里轮番吃，每家都请你吃。

师：暧，同学们，你们又不是山西村的村民，怎么敢这

样替人家答应下来？

生：我是从“足”字发觉的

师：可是我在你们那里只能吃点鸡和猪肉吗？

生：不会，还有好多蔬菜。

生：还有许多野菜请你品尝。

师：可是为什么在诗歌中只提出了鸡和豚呢？

生：因为我们这里鸡和豚最好吃了。

生：因为我们这里的菜实在是太多了，写也写不。

师：所以就写足鸡豚。哎呀，小鸡和猪肉随意我吃，你

们今年那过的可是叫做……

生：丰年啊！

师：什么叫丰年?

生：丰收年。

师：（在“丰”字下板书“丰收”）丰收年的村民们，你

们怎么来读这句诗？

生：丰年留客足鸡豚。（抬头挺胸的样子）

师：你为什么这样读？

生：因为我很骄傲，今年丰收了。

生：丰年留客足鸡豚。（把“足”字拉得长长的）

师：你为什么这样读？

生：我就是要让你知道我们农村也很富有。

生：丰年留客足鸡豚。（“鸡”和“豚”是一字一顿的）

师：你为什么这样读？

生：这样你就能够知道我给你吃什么了。

4、“山重水复”好风景

师：哈哈，我这个游客可挑剔的。光有吃有喝还不行啊。

苏东坡说过，宁可食无肉，不行居无竹。意思是宁可没有肉

吃，但是住的地方肯定要有竹子，有了竹子，就有了品尝。

你们那里……

学生一时语寒。

师：大家看看诗歌的第三句。

生：我们那里有山有水。

师：山水谁没有见过。

生：我们那里有青山和绿水。

师：这次可比前次有吸引力多了，不过青山和绿水我见

得多了。

生：我们那里山上有高高的绿树，山上还有野猪出没呢。

同学莞尔。

师：哦，这可就有意思了。原来简简洁单的一个“山”

有这么美啊。

生：我们那里的水清清的凉凉的，水里还能够抓小鱼和

螃蟹呢！

师：真是一个好地方啊。我这位游客顺着这清清的凉凉

的水，绕过这一座长满绿树的高山，到了你们村没有？

生：没有。

师：我这位游客再顺着这清清的凉凉的水，又绕过一座

长满绿树的高山，到了你们村没有？

生：没有。

师：我这位游客再顺着这清清的凉凉的水，又绕过一座

长满绿树的高山，到了你们村没有？

生：没有。

师：你怎么知道我还没有到呢？

生：我从“山穷水尽”知道的。（赶忙改口）是“山重水

复”。

师：这一重重的山啊一道道的水，都让我这个游客……

生：以为是没有路了。（师在“疑”下板书“以为”）

生：怀疑没有路了。（师在“疑”下板书“怀疑”。）

师：此时，我不由自主得吟出了一句诗啊

生：山重水复疑无路。（都把“疑”字强化）

5、花花柳柳醉人心

师：这一重重的山啊一道道的水，我正在怀疑究竟还有

没有路呢，突然……

生：柳暗花明又一村

师：我第一眼看到的是什么？

生：是柳树。

师：这个柳树是什么样子的？

生：是绿绿的。

师：很一般嘛！

生：是绿的像翡翠一样的。

生：是绿得像蓝宝石一样的。

师：现在我觉得柳树不一般了。

生：柳树正在风中温柔地挥动着手臂，欢迎你的到来啊!

师：这么美啊，那我抓紧进去啊。我还望见了什么啊？

生：你会望见一朵一朵的鲜花。

生：你会望见绚丽的鲜花。

师：（见一个学生半吐半吞）我看你想举手又不敢，你有

什么想说的。

生：老师，我想用书本上的话来改一下行吗？

师：当然可以啊。

生：那么多的鲜花，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝

隙。鲜红的颜色光明地在我们的眼前闪烁，似乎每一朵花朵

上都有一个新的生命在抖动。（有学生哄笑）

师：我敬爱的同学，在巴金看来，那棵大榕树是鸟的天

堂，在你看来，山西村就是……

生：我的天堂。

师：怪不得你要用巴金描写天堂般美景的语言来形容山

西村了。真好。你会怎么读这句诗。

生：柳暗花明又一村。（把“柳暗花明”读得有滋有味）

师：大家像他这样有滋有味地读一读，似乎这个“柳暗

花明”就在眼前一样。

生：齐读。

师：是啊，这样我这位挑剔的游客到现在也没有什么看

法了。我们再来读一读这首诗，读得要有味道，争取更多的

游客来我们这里游玩好吗？

生：齐读古诗。

6、写写画画“悟”诗理

师：你们觉得诗中最流行的哪句？

生：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。

师：是的。这一重重的山啊一道道的水，我正在怀疑究

竟还有没有路呢，突然柳暗花明又一村的美景就呈现在我的

眼前了。这样的美景同学们可能没有见过，但是，你们有没

有过这样的相像的心情呢？

生：我有一次在写日记的时候，想来想去也想不出来写

什么才好，后来突然