小学数学新人教版三年级下册-一-位置与方向(一)-教案

小学数学新人教版三年级下册《位置与方向（一）》教案一、单元基本信息单元主题：位置与方向（一）（新人教版三年级下册第一单元）课标要求：结合具体情境，认识东、南、西、北、东北、东南、西北、西南八个方向，能用这些方位词描述物体的相对位置；会看简单的路线图，能根据给定的一个方向（如东）辨认其余七个方向，发展空间观念；感受方向在生活中的应用（如地图导航、建筑布局），培养数学与生活的联系意识。核心素养目标：空间观念：通过观察、操作（如指方向、画方向图）等活动，建立“东、南、西、北”等方向的直观感知，能在现实场景或平面图中辨认方向；应用意识：能运用方向知识描述物体位置（如“图书馆在教学楼的东面”）、解决简单路线问题（如“从教室到操场怎么走”）；推理能力：通过“已知一个方向，推导其他方向”的活动（如“面向东，后面是西”），发展逻辑推理能力；生活实践：体会方向在生活中的实用性（如看地图、辨别户外方向），激发用数学解决实际问题的兴趣。二、单元内容框架与逻辑本单元以“方向”为核心，围绕“认识基本方向→辨认相对位置→应用方向解决问题”层层递进，具体内容如下：课时核心内容重点难点第1课时认识东、南、西、北（基础方向）能根据“太阳升起方向”等生活常识辨认东、南、西、北；知道“上北下南，左西右东”的地图方向规则理解“相对性”（如东的对面是西，南的对面是北）第2课时认识东北、东南、西北、西南（复合方向）能在东、南、西、北的基础上，辨认东北、东南、西北、西南四个方向；用复合方向描述物体位置区分“相邻方向”与“复合方向”（如“东和北之间是东北”）第3课时描述物体的相对位置（应用）能用“__在__的__面”句式描述物体间的方向关系（如“食堂在教学楼的北面”）；理解“观测点不同，方向描述不同”根据观测点准确描述方向（如以“操场”为观测点vs以“教室”为观测点）第4课时简单的路线图（综合应用）会看简单的平面方向图（如校园平面图、地图），能根据给定方向（如“向北走”“向东转”）描述行走路线结合方向与距离（如“先向东走30米，再向北走20米”）规划合理路线三、分课时教案设计（以第1课时《认识东、南、西、北》为例）（一）教学目标1.知识目标：知道东、南、西、北是四个基本方向；能根据“太阳升起的方向是东”等生活常识辨认东、南、西、北；理解“东与西相对，南与北相对”的相对性。2.能力目标：通过观察（如太阳位置）、操作（如指方向、转身体）、游戏（如方向口令）等活动，发展空间方位感和方向辨认能力。3.情感目标：感受方向在生活中的实用性（如看日出辨方向、地图导航），激发用数学知识解决实际问题的兴趣。（二）教学重难点重点：辨认东、南、西、北四个基本方向；知道“东与西相对，南与北相对”。难点：理解方向的相对性（如“我的东面是你的西面”）；在实际场景中准确判断方向（如教室中各物品的朝向）。（三）教学过程1.情境导入（5分钟）——从生活现象引出方向活动1：观察太阳，引出“东”

教师提问：“同学们，每天早上太阳从哪个方向升起？傍晚又从哪个方向落下？”（引导学生结合生活经验回答：“太阳从东方升起，西方落下”）。

教师总结：“太阳升起的方向就是‘东’，落下的方向是‘西’。今天我们就来认识这四个方向——东、南、西、北。”（板书课题：认识东、南、西、北）。活动2：互动提问，激活认知

提问：“除了太阳，生活中还有哪些地方能帮助我们辨别方向？”（学生可能回答：“指南针指北方”“树叶茂密的一面通常是南面”等，教师简单肯定，引出后续探究）。2.探究新知（25分钟）——操作中辨认方向◆活动1：认识“东”与“西”（结合教室实际）任务：带领学生到教室窗边（或操场），观察太阳位置（若阴天可用“假设早上太阳升起的方向是窗户这边”替代）。教师引导：“现在我们面向太阳升起的方向（指向窗户），这个方向就是‘东’。那么，和东相对的方向是哪里呢？”（学生尝试回答，教师总结：“东的对面是西”。请学生转身背对东，此时面对的方向就是“西”）。操作：在教室的东面墙壁（或窗户）贴“东”字标签，在对面的西面墙壁贴“西”字标签（若无实际条件，可用黑板画简图标注）。◆活动2：认识“南”与“北”（通过转身推导）任务：学生保持面向东站立，教师提问：“如果我们向右转90°（面向南方），此时面对的是什么方向？再向右转90°（面向西方），然后继续转，会回到哪个方向？”（学生通过身体转动体验方向变化）。关键引导：教师总结规律：“当我们面向东时，右手边是南，左手边是北；东、南、西、北是按顺时针方向排列的（东→南→西→北）。”验证：让学生面向东，伸出右手（指向南），再伸出左手（指向北），感受“南与北相对”。贴标签：在教室的南面（通常为前方或右侧墙壁）贴“南”字标签，北面（通常为后方或左侧墙壁）贴“北”字标签。◆活动3：总结方向的相对性（核心突破）提问：“现在请面向东的同学和面向西的同学互相看看，你们的前面是什么方向？后面呢？”（学生发现：面向东的同学前面是东，后面是西；面向西的同学前面是西，后面是东→得出“东与西相对”）。同理提问：“面向南的同学和面向北的同学呢？”（得出“南与北相对”）。教师总结：东、南、西、北四个方向中，东对西，南对北，它们是两两相对的（板书：东←→西，南←→北）。◆活动4：游戏巩固——方向口令大挑战（趣味互动）规则：教师发出方向口令，学生快速做出动作（如“面向东”“转向南”“你的左边是什么方向？”）。示例：

①“全体同学面向东，说说你的后面、左边、右边分别是什么方向？”（后面是西，左边是北，右边是南）；

②“现在向右转，面向南，再说说你的前后左右方向”（后面是北，左边是东，右边是西）；

③“同桌两人一组，一人说方向（如‘我的前面是南’），另一人判断对错并补充（‘那他的后面是北，左边是东，右边是西’）”。3.巩固练习（10分钟）——生活场景中的应用任务1（基础题）：教材P3“做一做”（在教室里辨认方向：黑板在教室的_面，窗户在教室的_面，你的座位东/南/西/北面是谁？）。学生独立观察后小组交流，教师请代表汇报（如“黑板在我们的北面，因为它是朝北挂的”“我的东面是××同学”）。任务2（拓展题）：情境判断（PPT展示图片：小明站在操场中央，前面是教学楼，后面是食堂。请问教学楼在操场的_面，食堂在操场的_面）。学生分析：“前面是教学楼→教学楼在操场的‘前面’（即面向的方向，假设为东），那么食堂在后面就是‘西面’”。4.课堂小结（3分钟）学生总结：“我今天学会了四个方向：____、____、____、____（东、南、西、北），其中_和_相对，____和_相对（东↔西，南↔北）。我还能通过_（太阳/身体转动）来辨认方向。”教师升华：“方向在我们的生活中无处不在（如看地图、导航、建筑布局）。下节课我们会继续学习更复杂的‘东北、东南’等方向，用方向知识解决更多问题！”5.课后作业基础题：回家后面向太阳升起的方向（早上）或落下的方向（傍晚），和家长说一说家里的“东、南、西、北”分别对应哪些房间（如“我的东面是阳台，西面是厨房”）。实践题：画一张“教室方向图”（简笔画），标注出黑板、窗户、门、你的座位分别在教室的什么方向（用“东、南、西、北”表示）。四、单元其他课时设计思路（简要）第2课时《认识东北、东南、西北、西南》重点：在东、南、西、北基础上，通过“东和北之间是东北”“东和南之间是东南”等规律，辨认四个复合方向；用“食堂在教学楼的东北面”描述位置。活动：在教室或操场地面贴“东、南、西、北”标签，引导学生用“夹角法”（如东和北之间的方向是东北）辨认复合方向；通过“寻宝游戏”（根据“向东北走”“向东南转”等指令找物品）巩固。第3课时《描述物体的相对位置》重点：用“__在__的__面”句式描述物体关系（如“图书馆在操场的北面”）；理解“观测点不同，方向不同”（如以教室为观测点，操场在东面；以操场为观测点，教室在西面）。活动：提供校园平面图（标注教学楼、图书馆、食堂等），学生分组描述各建筑间的方向关系；通过“换观测点”任务（如“以食堂为观测点，图书馆在哪个方向？”）突破难点。第4课时《简单的路线图》重点：看平面方向图（如公园地图、小区平面图），根据“向北走”“向东转”等指令描述行走路线；结合方向与简单距离（如“走20米”）规划路线。活动：提供“从教室到操场”“从校门到图书馆”的简易路线图，学生用“先向__走__米，再向__转，走__米”的句式描述路线；小组合作设计“从家到学校的最佳路线”并分享。五、教学资源与评价建议资源：实物工具：指南针（演示北方）、太阳位置图（阴天替代）、教室方向标签贴纸；多媒体：PPT（含太阳升起/落下动画、校园平面图、方向游戏互动页）；生活素材：学生熟悉的校园/家庭场景图片（用于描述方向）。评价：过程性：观察学生在方向游戏中（如“转身指方向”“口令挑战”）的参与度与准确性；结果性：通过“教室方向图绘制”“路线描述题”检查学生对东、南、西、北的辨认能力