课件合集-（2026-2027学年）部编版三年级语文下册《第二单元》教案（新版本）新版

第二单元集体备课读故事，明白其中的道理《会摇尾巴的狼》▶读懂故事的结局，明白其中的寓意。《鹿角和鹿腿》▶了解鹿的心情变化，明白故事的寓意。内容教学要点字词识写◎认识31个生字，读准4个多音字，会写35个字，会写26个词◎知道横画或竖画较多的字的书写要点，写好“耕、静”等8个字。语言积累◎能发现“源源不断、无忧无虑”等词语的特点，并能写出相同结构的词◎能仿照例句写出带有动作、神态描写的提示◎积累“掩耳盗铃、杞人忧天”等来源于寓言故事的成语。阅读理解◎能正确、流利、有感情地朗读课文。能分角色朗读课文。背诵《守株待兔◎能借助注释读懂文言文。◎能结合课文内容，梳理故事情节，读懂故事，明白其中的道理。◎能结合自己的阅读体验，梳理、总结对寓言的认识，以及读懂寓言的方口头表达◎能根据具体情境选择恰当的方式，尝试劝告别◎能采用合适的语气，从对方的角度着想劝告对书面表达◎能细致观察图画，展开想象，把自己看到的、想到的写清◎能与同学分享习作，并能根据同学的意见修改习作。◎能按照正确的格式写一个通知。快乐读书吧◎能体会故事中的道理，联系生活中的人和事深入理解。◎能感受阅读寓言故事的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。5守株待兔1.认识“耕、释、冀”3个生字，会写“守、株”等10个字。2.正确、流利地朗读课文。能借助注释读懂课文，说出农夫被别人笑话的原因。背诵课文。3.能说出“阅读链接”《南辕北辙》中乘车人所犯的错误。正确、流利地朗读课文。能借助注释读懂课文，说出农夫被别人笑话的原因。背诵课多媒体课件。2课时1.认识“耕、释、冀”3个生字，会写“守、株”等10个字。2.正确、流利地朗读课文。能借助注释读懂课文。板块一单元导读，读懂课题1.读第二单元的单元篇章页，猜一猜：这个单元的课文都是什么体裁呢?(寓言)2.“读故事，明白其中的道理”是本单元的语文要素。在本单元的学习中，我们不仅要理解寓学生齐读。3.谁能说说课题是什么意思?引导学生借助注释理解课题的意思。(守着树桩等待兔子)1.初读课文，读准字音。(课件出示自读提示)自由读课文，相机指导读准“耕、释、冀”的字如“株、耕、释”。(2避免拥挤。避免拥挤。读、分组读。1.教师提问：谁能说说学习文言文有哪些妙招?(根据学生的交流，教师相机出示学习文言文的妙招。)来说。起因、经过、结果来说。4.师生合作读课文，教师说句子的翻译，学生读出对应的课文原句，加深对课文大意的理解。2.阅读“阅读链接”,了解《南辕北辙》的故事内容，说出乘车人所犯的错误，与同学交流。1.学生交流、梳理学习文言文的方法。教师小结：可以采用查工具书、借助注释、借助插图等方法。2.齐读课文，分组合作，理清故事的发展过程。学生交流，教师巡视指导。小组派代表发用课文原句说出事情的起因、经过、结果。3.谁来用自己的话把这个故事讲给大家听?教师指名说。4.同桌合作问答：一人说翻译，一人答课文原句，练习背诵课文。(课件出示课文挖空)提示学生背诵。1.展开想象，读懂故事。(1)(课件出示“兔走触株，折颈而死”)“走”是什么意思?(跑)想象一下，兔子当时是怎样跑的?(拼命地跑)它为什么这样拼命地跑呢?(它可能遇到了野兽或猎人，正在逃命。)教师小结：正是因为特殊的原因，这只兔子才慌不择路地跑到了农夫的田里，撞在树桩上折断脖子而死。所以兔子撞在农夫田里的树桩上死掉是一种巧合。(2)兔子“折颈而死”后，农夫会想些什么?他又是怎么做的?(3)(课件出示“因释其耒而守株，冀复得兔”)学生交流：这句话说的是谁?他“释其耒而守株”的结果是什么?他究竟错在哪儿?教师指名(4)(课件出示“身为宋国笑”)农夫为什么会被别人笑话?学生自由交流，教师指名说。教师小结：因为兔子撞死在树桩上只是偶然发生的事情，而农夫却幻想这桩巧事能变成经常发生的事情，并放下农具，想不劳而获，所以他最后落得个田地荒芜，被人笑话的下场。2.体会寓意：读了这个故事，你懂得了什么道理呢?联系生活实际说一说。1.默读“阅读链接”中的《南辕北辙》,思考：这则寓言故事讲了什么内容?2.故事中的乘车人错在哪里?组内交流，指名汇报。教师小结：故事中的乘车人犯了两个错误。①他没有根据自己的目的地选择正确的方向。目的地与行进的方向完全相反，原来的有利条件反而促使错误更严重，他也只会离目的地越来越远。②他不听朋友的劝告，不及时改正自己的错误，固执己见，一意孤行。3.故事中的乘车人不听别人的劝告，犯下一说。了错误。生活中你们经历过这样的事吗?学生互相说4.学到这里，你从这个故事中明白了什么道理呢?(预设：行动要与目的一致，要听取善意的劝告……)兔不可复得，而在本课的文打下基础。式自主疏通文故事寓意时，实了本单元的教学设计中，我先从示范朗读入手，引导学生把课文读正确，读流其次，在理解课文内容时，我引导学生借助注释，通过小组合作、同桌章大意，把学习的主动权还给学生，充分体现了学生的主体地位。接着我引导学生展开想象,体会人物的内心想法，联系生活实际理解寓情、认识”等15个词语。2.分角色朗读课文，读出狼和老山羊对话的语气。3.结合课文内容，了解老山羊是如何一步步识破骗局的。4.能说出从“阅读链接”和课文这两个故事的结局中明白的道理。1.了解老山羊是如何一步步识破骗局的。2.能说出从“阅读链接”和课文这两个故事的结局中明白的道理。多媒体课件；生字卡片。2课时1.认识“驯、良”等11个生字，读准多音字“模、相”,会写“装、驯”等12个字。2.分角色朗读课文，读出狼和老山羊对话的语气。板块一提出问题，导入新课2.这节课我们来读一读狼和羊之间发生的有趣的故事。(板书课题)学生齐读。相”在不同语境中的读音，引导学生通过组词巩固记忆。3.交流识字方法。(1)借助字理识记“毫”。(2)借助字源识记“良”。(3)运用加一加、减一减、换偏旁等方法识记“驯、犹”等。板块三整体感知，分角色朗读1.默读课文，思考：课文主要讲了一个什么故事?2.分角色朗读狼和老山羊的对话。(1)用横线画出狼说的话，用波浪线画出老山羊说的话。(2)同桌分角色朗读对话，教师指导学生读出狼从“假装老实”到“凶相毕露”的语气变化和老山羊从“怀疑”到“识破”的语气变化。3.指名分角色朗读，师生共同评价。教师示范读，再分组朗读。板块四观察结构，指导书写1.(课件出示本课会写字)引导学生观察发现“驯、伸、谢、狠、猎、拾”是左右结构，“装、良、善、尘、恶”是上下结构，“凶”是半1.结合课文内容，了解老山羊是如何一步步识破骗局的。2.能说出从“阅读链接”和课文这两个故事的结局中明白的道理。1.听写本课要求会写的字词，同桌互相检查。2.回顾课文主要角色和情节，指名分角色朗读对话片段。1.小组合作，找出写老山羊识破骗局的语句，思考：老山羊是如何一步步识破狼的骗局的?2.交流汇报。(1)第一步，狼求救时，老山羊先问：“你是谁?为什么跑到陷阱里去了?”(质疑身份)(2)第二步，狼装成狗，老山羊说：“你不像狗，倒很像狼!”(观察外貌、怀疑)(3)第三步，面对狼的花言巧语，老山羊说：“狗都是老老实实的，不像你这样狡猾。”(怀疑、不轻信)(4)第四步，狼装作狗摇尾巴，老山羊看到“硬尾巴”,心里完全明白了，说：“你再会摇尾巴，也还是凶恶的狼。”(识破伪装)3.学习写狼露出凶相的部分。(1)朗读课文第10自然段，抓住狼露出凶相时的动作、语言和神态，感受狼的凶恶。(2)引导学生朗读描写狼的相关语句，对比狼前后的表现，进一步体会狼的狡猾、凶恶。板块三拓展阅读，感悟道理1.阅读“阅读链接”中的《农夫与蛇》。学生自主阅读，思考：蛇和狼的共同点是什么?(装成可怜的模样，但本性凶恶。)农夫和老山羊的反应或做法有何异同?2.小组讨论：从《会摇尾巴的狼》和《农夫与蛇》的结局中，你明白了什么道理?教师引导总结：不要被坏人的花言巧语和伪装所迷惑，要保持警惕，认清其真面目；对待坏人不能心慈3.联系生活提问：生活中遇到类似骗人的情况，你会怎么做?学生自由交流。板书设计6会摇尾巴的狼在教学过程中，我运用多种识字方法帮助学生掌握生字，通过分角色朗读让学生沉浸式体会狼和老山羊的形象，以问题驱动小组讨论，有效地启迪学生思维，帮助其理解老山羊识破骗7鹿角和鹿腿1.认识“匀、皱”等4个生字，读准多音字“称、撒”,会写“渴、喝”等13个字，会写“痛快、匀称”等11个词语。2.有感情地朗读课文，读出鹿的心情变化。3.能根据提示讲故事。4.了解故事蕴含的道理，能对与故事有关的说法发表自己的看法。教学重难点1.能根据提示讲故事。2.了解故事蕴含的道理，能对与故事有关的说法发表自己的看法。2课时1.认识“匀、皱”等4个生字，读准多音字“称、撒”,会写“渴、喝”等13个字，会写“痛快、匀称”等11个词语。2.正确、流利地朗读课文。能根据提示了解故事大意。2.引入课题：让我们一起走进寓言故事《鹿角和鹿腿》。(板书课题)1.学生自由朗读课文，读准字音，读通句子。翘舌音；“匀”的读音是yún,不是rén。指导学生理解难懂的词语。(相机出示词语释义)4.再读课文，借助提示(课件出示：美丽的鹿角难看的鹿腿狮口逃生),了解课文大意。协调；“配”要写得左右等宽，左边是“酉”,不是“西”;“丧”不要多第2课时1.有感情地朗读课文，读出鹿的心情变化。2.学会抓住关键词讲故事。3.感悟故事的寓意，能对与故事有关的说法发表教学过程2.引入故事情境，体会鹿的态度。(1)学生自由朗读第2～4自然段，关注描写鹿的语言、神态的句子。(课件出示第3自然段的第3句话、第4自然段的第2句话)(3)从这两个句子可以看出，鹿对自己的角和腿的态度是怎样的?(欣赏自己的角，不满自己的腿。)1.衔接引入：后来，鹿的态度却发生了转变，为什么会有这样的转变呢?请大家默读第5～72.学生默读，交流概括：鹿被狮子追赶，美丽的鹿角被树枝挂住，险些让他送命，有力的长腿3.死里逃生的鹿此时心里会怎么想?他会怎样重新看待自己的角和腿?(1)回顾全文，鹿的心情发生了怎样的变化呢?请同学们完成导图。(课件出示：惊讶→得意→遗憾→惊恐→羞愧)(2)能根据鹿的心情变化导图朗读课文，读出鹿的心情变化。学生自由练读、班级展示，教师相机指导。板块三抓关键词，练习讲故事1.你们能根据提示，用自己的话把这个故事讲具体、生动吗?(课件出示课后习题第二题)2.教师明确讲故事的要求：借助关键词，用自己的话来讲；用上课文中生动的语言；把故事讲3.学生组内试讲，教师巡视指导。班级展示、评议。板块四理解寓意，表达看法1.学完这个故事后，你赞成下面的哪一种说法?说说你的理由。(课件出示课后习题第三题)2.学生讨论交流，结合生活经验发表看法。教师指名说，相机指3.教师小结：正所谓“尺有所短，寸有所长”,事物各有自己的价值，我们不能只凭外表去判断事物的好坏。(板书：万物各有价值全面地看问题)读寓言故事，不要思考这个故事告诉了我们什么道理，这样才是真正读懂了故事。(板道理)鹿角：美丽欣赏差点儿送命鹿腿：难看抱怨狮口逃生万物各有价值全面地看问题教学反思教学反思本次教学的重点是理解鹿对自己的角和腿的态度的转变，难点含的道理。为了让学生能更好地体会寓意，我先让学生把握鹿开始时设疑，引导学生探究鹿后来转变态度的原因，梳理鹿的心情变化，让学生从情感上理解鹿最后发出的感叹，从而领悟寓意，最后让学生借助关键词讲故事，以及联系生活中的实际例子发表看法。这样既让学生将自己的体会延伸到生活中来，还锻炼了他们的口头表达能力。2.分角色朗读课文。了解池子与河流的观点，再结合生活实际说说你了解池子与河流的观点，再结合生活实际说说你1课时印象?学生自由交流，教师引导学生注意池子和河流各自的特点。板块二初读课文，整体感知3.梳理脉络：这首诗一共有几个小节?(10)池子与河流的话分别在哪几个小节?(1～6、74.借助文中关键语句，说说这篇课文主要讲1.再读课文，教师范读，学生采用跟读、开火车读、齐读等2.在读熟课文的基础上，分角色朗读课文。提示：池子的语气应当轻松、悠闲，带有一种得过且过的感觉；河流的语气应当坚定、充满活力，表现出河流积极的人生态度。3.提问：池子与河流的观点分别是什么?学生读句子。5.小组围绕问题展开讨论，教师巡视指导，参与部分小组的讨论，引导学生进行深入思考。小组派代表发言，教师相机补充。1.你们认为池子与河流谁说的话有道理?为什么?学生分组讨论，然后小组派2.作者想通过这首寓言诗告诉我们什么道理呢?指名汇报，教师斗。3.教师引导学生进一步思考：在生活中怎样做才能成为像河自己的想法和打算。板书设计池子河流贪图安逸负重前进生命的意义在于奋斗不思进取创造幸福本文是一篇略读课文，所以我引导学生采用多种方式读，把课文读正确、流为了让学生在最短的时间内读懂、读透文章的内容，并从朗读中有所收获，在学生读通课文的基础上，我引导学生用表格进行梳理，并尽量在交流中拓展学生的思路，让学生与课文零距离1.能根据具体情境选择恰当的方式，尝试劝告别人。2.能采用合适的语气，从对方的角度着想劝告对方。2.能采用合适的语气，从对方的角度着想劝告对方。1课时1.(课件出示不文明行为的图片)提出问题：看到板块二代入情境，讨论“劝告”1.(课件出示教材上的情境图)引导学生观察，指名演一演三位劝告者。谁的劝告?为什么?2.提出问题：如果你是坐在楼梯的扶手上往下滑的同学3.分小组讨论，再派代表分别说说三位劝告者的劝告效果。(能对他人造成的不良后果进行告诫，其告诫不一定被对方接受；第二位劝告者以批评为主，充满指责的语气，容易让对方产生不满和抵触情绪；第三位劝告者站在对方的角度考虑，其劝告容易让对方接受。)4.教师根据发方的角度着言进行总结，归纳交际要点。(相机板书：语气→不要用指责的口吻态度→从对板块三巩固要点，尝试“劝告”1.过渡：相信大家都掌握了劝告的要点，那么在实践中谁能劝告成功呢?让我们来试一试。扮演被劝者，其他几位同学轮流对其进行劝告。3.教师引导其他同学依据交际要点评议：哪些同学的劝告更容易被接受?原因是什么?4.教师相机补充劝告时还需要注意的事项：劝告的场合要适宜；劝告未必会成功，要保护好自板块四拓展练习，学会“劝告”1.联系自己生活中遇到的不文明行为，与同桌合作练习劝告。为时，能从对方的角度着想，用合适的语气对对3.拓展交流关于“劝告”的名言和故事，提高与人沟通的能力。语气→不要用指责的口吻态度→从对方的角度着想本课的话题与情境比较贴近学生生活，因此在教学中我不仅讲了劝告的要点，还让学生在情境中分角色扮演，使学生在实践中融会贯通。而且，我注重引导学生在实际生活中运用学到的劝告技巧，提高学生与人沟通的能力。2.能体会故事中的道理，乐于与大家分享课外阅读的成果。2.能体会故事中的道理，乐于与大家分享课外阅读的成果。2课时言故事的基本方法，并自主阅读这4本寓言2.能体会故事中的道理，并联系生活中的人和事深入理解。板块一图片导入，叩开寓言之门故事。2.今天我们就走进“快乐读书吧”,一起去寻找小故事中蕴含的大道理。(板书：小故事大道理)(1)默读“快乐读书吧”,想一想：这次课外阅读要求读的是什么寓言?(预设：要求读中外寓言故事)具体推荐了哪几本寓言故事书?指名回答。板块二多元引读，激发阅读兴趣述的方式也不同，但表达的寓意相似。)板块三共读片段，习得阅读方法1.共读《中国古代寓言》中的片段。(课件出示教材“你读过吗”中的阅读片段)喜欢一样东西，不能只看它的表面，而要深入(2)引导学生讨论：你在生活中碰到过这样的人或事吗?学生事?学生交流。(相机出示读寓言的方法：读懂内容，体会道理；联系生活，深入理解。)1.组建阅读小组：按照书名分组，一本书一个小组，注意引导不同特点的学2.小组交流讨论，填写“阅读计划表”,制订阅读计划。(课件出示“阅读计划表”)几句自己的感受。)执行时间：1.交流阅读感受，加深对寓言的理解，采用多种方式展示阅读成果。2.能感受阅读寓言故事的快乐，乐于与大家分享课外阅读成果。板块一分享阅读记录，互学共赏1.分组交流。小组内展示阅读记录卡或是在书上圈点勾画、批注的阅读感受等，互相交流学习。2.教师出示优秀的阅读记录表、摘抄笔记、阅读小报等。3.学生交流观看后的感受，如学到哪些新的阅读方法，对某则寓言有了什么新认识。板块二策划多元活动，交流展示1.根据词语讲故事。出示关于寓言故事主题的关键词，如“友谊”,以小组为单位抢答，讲述关于这个词语的寓言故事，比一比哪个小组讲出的故事多，讲得好。2.寓言故事表演秀。(1)演一演：以小组为单位，从书中选择一则寓言故事进行表演，演之前不要报故事题目。(2)猜一猜：其他同学猜他们表演的是什么故事，并说一说这个故事告诉我们什么道理。3.选择自己喜欢的寓言，制成“寓言故事推荐卡”,在班内展示。(提示：“寓言故事推荐卡”应包含寓言故事的名称、出处、故事的主要内容、故事的寓意及推荐理由等内容)板块三评选“阅读之星”,总结延伸1.回顾总结：你在读书活动中有哪些收获?有哪些疑问?学生交流分享。2.结合活动中的表现，师生共同讨论并评选出“阅读之星”。3.教师总结整个活动的情况，要求学生平时坚持在课外阅读寓言故事书，并作好阅读记录。快乐读书吧：小故事大道理快乐读书吧：小故事大道理《中国古代寓言》《伊索寓言》《拉封丹寓言》《克雷洛夫寓言》读懂故事，体会道理联系生活，深入理解多种活动展示阅读成果，评选“阅读之星”并通过多种方法激发学生阅读整本书的兴趣，制订阅读计划，推进自主阅读。现。阅读任务完成后，我又引导学生开展形式多样的读书交流活动，让学生在活动过程中，体2.能把自己看到的、想到的写清楚。3.能与同学分享习作，并能根据同学的意见修改习作。2.能把自己看到的、想到的写清楚。课时安排2课时执教：2.能把自己看到的、想到的写清楚。教学过程2.学生之间交流自己放风筝的经历，教师指名分享放风筝的过程。3.教师相机总结：看来大家都很喜欢放风筝，接下来我们来观察一幅与放风筝有关的图。(课件出示教材上的图画，板书习作话题。)板块二观察图画，展开想象方”“有哪些人”“在干什么”等基本信息，然后指名概括画面的(1)有序、细致地观察图画，捕捉人物的动作细节。①认真观察近处放风筝的两个小男孩和拿风筝的小女孩，请三位学生②其他学生观察，尝试描述动作。教师提示学生准确运用动③指名说。(预设：右边的小男孩先拿起燕子风筝，然后将风筝举过头顶牵着线快速地向前跑去。旁边拿着蝴蝶风筝的小女孩望着他们，跃跃欲试。)①学生回想自己放风筝的经历，分组讨论图上的每个人物分别会说些什根据每个人物的动作想象其语言，注意人物所说的话放的风筝飞得真高!”)3.学生再次观察图画，把天气、地点、人物的动作和语言串起来，详细地讲讲图画的内示范文)3.学生动笔写作，教师巡视指导，适时给予建议，帮学生理清思路。能与同学分享习作，并能根据同学的意见修改习作。板块一根据要求，交流习作1.谈话引入：上节课，同学们都完成了习作，这节课我们交换习作，互相评一评。3.同桌之间交换习作读一读，对照评价标准评一评，提出自己的修改意见。板块二引导修改，展示习作4.学生根据老师的指导和同桌的意见各自修改习作，修改完之后再读一读。5.学生誊写修改后的习作，并在小组内交换读，选出本组的优秀习作。6.优秀作者朗读自己的习作，并张贴在班级展示椒书设计观察图画→描述画面→完成习作→交换互评→修改完善在教学中我紧紧围绕习作要求，先引领学生从整体看图画，再让然后准确地表达，完成习作。完成习作后，我再采用同桌互评、病文修改示范的形式，让学生发现自己习作中的不足，学会修改。本次教学的各个环节层层深入提高了学生的习作水平。1.能结合自己的阅读体验，梳理、总结对寓言的认识，以及读懂2.能发现“源源不断、无忧无虑”等词语的特点，并能写出相同4.能按照正确的格式写一个通知。5.知道横画或竖画较多的字的书写要点，写好“耕、静”等8个字。6.积累“掩耳盗铃、杞人忧天”等来源于寓言1.能结合自己的阅读体验，梳理、总结对寓言的认识，以及读懂3.能按照正确的格式写一个通知。多媒体课件；课前，学生查阅“日积月累”中的成语背后2课时1.能结合自己的阅读体验，梳理、总结对寓言的认识，以及读懂2.能发现“源源不断、无忧无虑”等词语的特点，并能写出相同2.联系生活实际，说说这些寓言故事能让你想到生活中的故事，说说对寓言的认识。(预设：寓言故事贴近生活，简洁明了，蕴含着深刻的道理，能使我们联想到生活中的人和事。)再回顾课文，说说读懂寓言的方法。(预设：抓关键冲突、代入现实联想、多角度思考。)2.引导学生观察并思考：这两组词语在结构上有什么特点?(预设：第一行是AABC式词语，第二行是“无~无~”式词语。)3.学生根据自己的积累，和同桌互说。(课件出示仿写词语练习)学生自主完成。全班交流。板块三观察例句，巧学仿写3.引导学生有感情地读例句，读出人物的语气，可以加上适当的动作、表情等。4.回顾本单元的课文，找一找课文中还有哪些这样的句子，再读一读，读好人物的语气。5.学生仿照例句，把句子补充完整。全班交流，评一评谁补充得好。1.能按照正确的格式写一个通知。2.知道横画或竖画较多的字的书写要点，写好“耕、静”等8个字。3.积累“掩耳盗铃、杞人忧天”等来源于寓言故事的成2.今天，我们来学习如何写一个完整的通知。(课件出示教材中的通知)(1)读通知，说一说：一个完整的通知是由哪几个部分构成的?(标题、通知对象、正文、署名、日期)(2)观察通知的格式，全班交流：写通知要注意哪些格式?①标题：“通知”写在第一行中间。②通知对象：在标题下一行顶格写，后面加冒号。③正文：另起一行空两格写正文。④署名和日期：分两行写在正文右下方，署名在上一行，日期在下一行。(3)读通知的正文部分，想一想：通知的正文有什么特点?要注意什么?学生交流，归(通知的正文应简洁明了，写清时间、地点和做什么,还应注意人物称呼的正确使用。)3.学生根据提示练写通知。教师巡视，个别指导。指名展示。板块二仔细观察，规范书写1.(课件出示“耕、静”等8个字)教师引导学生观察这8个字的特点。(横画或竖画2.学生读一读泡泡框中的提示语，了解书写横画或竖画较多的字的要点。(横画或竖画较多的书写时要先考虑好这些笔画的长短和间距，避免拥挤。)3.教师结合示例范写，重点指导个别难写的字：“耕”横画较多，注意横画的长短变化：“静”4.学生自主练写这8个字，同学互评，将写得好的作品展示出来。板块三品读寓言，积累成语1.借助拼音读熟“日积月累”的9个成语，读准字音。(课件出示2.结合课前查阅的资料，小组内交流这几个成语背后的寓言故事，分享故事蕴含的寓3.全班交流，评价。教师适当补充讲解学生不了解的成语，帮助学生把握寓意。4.学生再次朗读，熟读成诵。交流对寓言的认识写相同结构的四字词语抓住动作、神态将提示语写具体写通知《海底世界》《海底世界》▶通过精读课文，学习借助关键语句概括一段话的《石蜂》▶用抓重点词句的方法，理清法布尔的实验步骤。《小虾》▶运用借助关键语句概括一段话的大意的方法了解课文借助关键语句概忏_印千的↓喜内容教学要点字词识写◎认识29个生字，读准1个多音字，会写24个字，会写29个词语言积累阅读理解◎知道能借助关键语句或关键语句的提示概括一段话的大意。口头表达◎和同学交流借助关键语句概括一段话的大意的方法。书面表达◎能借助图表记录自己做过的一项小实验，能按顺序将实验过程写清楚。◎能根据要求与同学互评习作，并尝试用修改符号修改自己的习作。◎能仿照例子，写下自己在生活中的观察和思◎学习“对调”和“移动”两种修改符号，并尝试运用。1.认识“否、窃”等12个生字，读准多音字“差”,会写“官、否”等13个字，会写“宁静、器官”等14个词语。2.正确、流利地朗读课文。能说出课文是从哪几个方面来表现海底世界的景色奇异和物产丰富3.默读第3～5自然段，找出各段的关键句，再说说每段话的意思。4.理解“窃窃私语”等词语的意思，体会其表达效果。1.能说出课文是从哪几个方面来表现海底世界的景色奇异和物产丰富的。2.默读第3～5自然段，找出各段的关键句，再说说每段话的意3.理解“窃窃私语”等词语的意思，体会其表达效果。2课时1.认识“否、窃”等12个生字，读准多音字“差”。2.正确、流利地朗读课文。能说出课文是从哪几个方面来表现海底世界3.能借助关键语句说出第2、第3自然段的大意。理解“窃窃私语”等词语的意思，体会其表达效果。一段话的大意；习作要求是做个小实验，把实验过程写清2.导入：(课件出示海底的图片)大海的景色美不胜收，大海深处更是奇妙无穷，这节课我们将一起走进神秘的大海深处，去领略海底世界的风光。(板书课题)学生齐读。1.学生标出自然段序号后朗读课文，注意读准字音，读通句子，并圈出不理解的词语或句3.再读课文，整体感知文章的主要内容。(课件出示第1、第7自然段)(1)引导学生发现课文运用了首尾呼应的写法，写出海底景色奇异、物产丰富的特点。(2)指名提问，理清课文“总一分一总”的结构特点。2.学习第3自然段。(1)默读第3自然段，思考：海底很宁静，是指一点儿声音都没有吗?(不是)找出这一自然段的关键语句。(海底是否没有一点儿声音呢?不是的。)有的……有的……还有的……”体会海底动物发出声音的多样。指名说说第3自然段的大3.随文学习词语“窃窃私语”。(课件出示把“窃窃私语”换成“会发出轻微的声音”后的新句子)对比朗读，同桌交流感受。引导学生体会虽然句子表达的意1.会写“官、否”等13个字，会写“宁静、器官”等14个词2.正确、流利地朗读课文，能借助关键语句说出第4、第5自然段的大看海底世界还有什么吧!2.学习第4自然段。(1)学生边读第4自然段边做动作，感受海底动物(2)思考：海底的动物是如何活动的?(课件出示表格)利用表格梳理海底动物的活动方法(3)小组合作，找出本段的关键语句，并派出代表说说本段的大意。3.学习第5自然段。(1)学生自主学习，找一找第5自然段是围绕哪句话来写的。(海底的植物差异也很大。)(2)提问：第5自然段写了海底植物哪些方面的差异?这些差异是怎么体现的抓住关键语句说一说。4.(课件出示第6自然段)齐读，思考：海底世界除了动物、植物，还有什么?(丰富的矿(2~3)宁静、窃窃私语(4)动物的活动方法](7)景色奇异(1)提问激趣(5)植物的差异(6)矿产物产丰富分生借助关键语句来概括段落大意。同时，借助表格，帮助学生梳理信息。课堂中，我还十分注重增强学生自主学习和小组合作的意识。10石蜂1.认识“证、概”等6个生字，会写“验、证”等11个字，会写“实验、验证”等15个词2.默读课文。能梳理并按顺序说出实验过程，感受法布尔严谨、求实的科学态3.运用多种方式，体会课文用词的准确。1.能梳理并按顺序说出实验过程，感受法布尔严谨、求实的科学态度。2.运用多种方式，体会课文用词的准确。2课时1.认识“证、概”等6个生字，会写“验、证、阻、约、括、检、误、陌”8个字。2.了解课文的主要内容。从实验目的中初步感受法布尔严谨、求实的科学态度。1.激趣导入：今天，老师给大家请来了一群有“超能力”的小客人，据说它们无论飞到哪里采蜜，最后都能回到自己的家，它们就是神奇的石蜂。(板书课题，齐读课题。)我们来看一个视频，认识一下它们。(课件出示介绍石蜂的视频，教师重点讲解石蜂与蜜蜂的区别。)2.介绍作者法布尔。(课件出示法布尔的资料)板块二初读课文，整体感知“逆”的声母是鼻音n。(学生齐读)3.分小组按自然段朗读课文，思考：这篇课文主要讲了一件什么事?是按什么顺序记叙的?(预设：验证石蜂不是靠记忆力辨认方向的实验；验证自己的想法。)2.指名说，引导学生关注“每次……都……”的句式，体会石蜂辨认方向记忆力)又是怎么做的?(做实验验证一下)你从中体会到了有着严谨、求实的科学态度)板块四认真观察，指导书写2.教师讲解容易写错的字的书写要点。(课件出示书写要点)学生练写，教1.会写“查、迷、逆”3个字，会写“实验、验证”等15个词2.默读课文。能梳理并按顺序说出实验过程，感受法布尔严谨、求实板块一复习生字，自然过渡1.默读第2～6自然段，思考：法布尔是怎么做实验的呢?2.学生交流，教师引导学生抓住关键词句梳理法布尔的实验步骤：捉石蜂一放进不同的纸袋一走到四公里外一打开纸袋一做记号一放走一记录。3.提问：你能用“先……接着……然后……最后……"”的句式说说实验过程吗?(预设：法布尔先捉了一些石蜂，放进纸袋里；接着带着石蜂走到四公里外；然后打开纸袋在石蜂身上做白色记号，将石蜂放走：最后记录飞回的石蜂数量和时间。)4.引导：放走石蜂后，法布尔观察到了什么?由此想到了什么?找出相关出示表格)学生交流，教师引导学生体会法布尔善于观察和思考的品5.教师小结课文的写法：作者在写实验过程时，既写了观察到的现象，又写了自己的想法，这就让文章显得自然而真实。我们在写实验过程的时候，也可以用上这样的写法。(板书：现象+想法)更好，圈出句子中你觉得用得好的词语。(预设：第一句好，因为“左右”“好像”用词精这两个词语表达出对石蜂数量的估计及作者的猜测，从中能感受到课文语言的准确性、严谨性。)引导学生通过比较和对比朗读，感受作者的用词准确。(板书：用词准确)8.组织学生圈画出课文中其他表达准确的词语或句子。1.默读第7自然段，思考：通过实验的结果，法布尔得出的实验结论是什么?(石蜂辨认方向确实靠的不是记忆力，而是一种作者无法解释的特殊的能力。)2.通过法布尔的这个实验，你们看到了法布尔身上的哪些品质?(善于观察和思考；对待科学实事求是、认真严谨。)(相机板书：实事求是认真严谨)1.(课件出示“查、迷、逆”)学生仔细观察，教师范写，讲解书写要点：“查”上边的“木”2.学生书空、练写，教师巡视指导。板书设计在本课的教学中，我在帮学生理清实验过程的基础上，引导学生从“作者观察到的现象”态度。11*小虾1.认识“隙、稍”等11个生字。2.能运用已学的方法说出第3自然段的大意，并说说你是借助哪个关键句了解到的。3.能摘抄文中写得细致生动的语句。能运用已学的方法说出第3自然段的大意，并说说你是借多媒体课件。1课时板块一激趣导入，揭示课题2.检查生字的认读情况。(课件出示带生字的词语)音1。(2)学生齐读，开火车读。3.默读课文，思考：每个自然段主要讲什么?课文围绕小板书：想养虾的原因样子生活习性)板块三聚焦重点，体会有趣1.引导：大家觉得最有趣的是哪一个自然段?(第3自然段)(1)默读第3自然段，数一数，这一自然段一共有几句话?(5句话)(2)这一自然段主要写了什么?你是借助哪个关键句了解到的?(指名回答)(3)教师小结：第3自然段的第1句话是这一自然段的关键句，整段的内容都是围绕“缸里2.体会小虾的有趣。(1)质疑：第3自然段围绕小虾的有趣写了什么内容呢?(学生交流)(2)教师引导学生明确：第3自然段围绕小虾的有趣，先写了小虾活动时的样子，接着写了小虾被激怒后的样子，最后写了小虾搏斗时的情(3)追问：这一自然段中的什么地方让你感觉最“有趣”呢?画出相关语①若学生回答小虾活动时的样子最有趣，则引导学生学习“有的……有的……有的……"”的句式，体会小虾的悠然自得。②若学生回答小虾被激怒后的样子最有趣，则让学生圈出描写效果。③若学生回答小虾搏斗时的情形最有趣，则引导学生想象小虾搏斗时的激烈情形。3.学法回顾：刚才我们是用什么方法来学习这一自然段的?(抓住关键语句概括段落主要内容)板块四品味语言，摘抄交流1.默读课文其他自然段，用横线画出写得细致生动的语句，并摘抄下来。引导：你最喜欢这些语句中的哪一句?为什么?预设1:我最喜欢“从葡萄架的空隙里漏下的阳光，洒落在水面上，像许多大大小小的圆镜”预设2:我最喜欢“这些小虾，有的通体透明，像玻璃似的，这是才长大的；有的稍带灰黑色，甚至背上、尾巴上还积着泥，长着青苔，这是老的，大家叫它千年虾”这句话，这句话运用了比喻的修辞手法，生动形象地写出了才长大的虾和千年虾的体貌特征。2.指名学生回答，相机引导学生体会作者观察的细致入微和对小虾的喜爱之情，并鼓励大家做生活中的有心人，认真细致地观察生活。(板书：细致观察)想养虾的原因样子细致观察生活习性1.能借助图表记录自己做过的一项小实验，能按顺序将实验过程写清楚。2.能根据要求与同学互评习作，并尝试用修改符号修改自己的习作。能借助图表记录自己做过的一项小实验，能按顺序将实验过程写清楚。多媒体课件；牙签、水盆、清水、肥皂、方糖。2课时1.能借助图表记录自己做过的一项小实验。2.能运用“先……接着……然后……最后……"”的句式，将实验过程写清楚。教学过程验视频)揭示课题。(板书：我做了一项小实验)2.演示实验：现在老师来做一项名叫“牙签旅行”的小实验，请同学们认真观察实验的过接一盆清水，将一根牙签放入水盆中，让牙签漂浮在水面上，取一块方糖放入水盆中离牙签不远的地方，引导学生观察牙签是否会向方糖的方向移动。接着，换一盆水，同样放入一根牙签，取一块肥皂代替方糖，放入水盆中离牙签较近的地方，再让学生观察牙签会向哪个方向移动。3.指名学生说实验过程。(板书：实验过程)4.先引导学生用“先……接着……然后……最后……”这样的句式，有序地表达。(板书：有序表达)再引导学生运用多样化的表达描述做实验的动作，如“拿、取运用多样化的表达)5.指名说实验结果，揭示实验的秘密：将方糖放入水盆中时，方糖会吸收一些水分，所以会有少量的水往方糖的方向流动，牙签也跟着水流移动；将肥皂放入水盆中，水盆里肥皂附近的水表面张力变小，其他区域的水表面张力大，会把牙签往外7.指名汇报，教师相机出示实验记录表参考答8.指名上台模仿老师刚才做的实验，师生共同点评。做完后，引导学生说说自己做实验时的心9.小结：写作时，我们不仅要写清楚实验过程，还要写出实验过程中自己看到的现象、产生的思考和心情变化。(板书：心情有趣的发现)1.引导：生活中，同学们都做过什么小实验?(指名交流)2.请学生选择一个自己喜欢的小实验，做一做，并完成实验记录表。3.过渡：完成实验记录表后，同学们就可以开始写本单元的习作了。在写作之前我们先一起来看看习作要求。(课件出示习作要求)4.学生写作，教师巡视指导。能根据要求与同学互评习作，并尝试用修改符号修改自己的习板块一范文引路，评价习作先一起来看一篇范文，评一评这篇习作写得好不好。(课件出示习作范文)2.指名读范文，(课件出示评价标准)引导学生对照评价标准点评范文。1.同桌之间交换习作读一读，对照评价标准评一评，提出自己的修改意见。2.学生根据同桌的修改意见，运用修改符号修改自己的习作，并眷写。3.同桌互读改后的习作，再次点评，推选出优秀习作参加班级“实验小达人”评选活3.同桌互读改后的习作，再次点评，推选出优秀习作参加班级“实验小达人”评选活动。4.教师按照评价标准选出几篇优秀的习作，请小作者上台朗读自己的习作，并颁发“实验小达人”奖状。板书设计习作：我做了一项小实验有序表达写作实验过程运用多样化的表达心情有趣