《记金华双龙洞》教学说课稿范本

各位老师，大家好。今天我说课的内容是部编版小学语文教材中的一篇经典游记散文——叶圣陶先生的《记金华双龙洞》。下面，我将从教材解读、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法以及教学过程这几个方面，与各位同仁交流我的教学设想。一、说教材《记金华双龙洞》是叶圣陶先生早年游历金华双龙洞后写下的一篇游记。文章以游览的先后顺序为线索，条理清晰地描绘了双龙洞的奇特景观，表达了作者对祖国大好河山的热爱之情。从文体特征来看，这是一篇典型的游记。其最大的特点是“移步换景”，作者的足迹就是文章的脉络。同时，文中对景物的描写生动形象，尤其是对孔隙的描写，堪称经典，将狭小、低矮的特点通过细腻的感受和准确的用词表现得淋漓尽致，非常值得学生学习和借鉴。从语文要素的培养来看，本课承担着引导学生学习把握文章的主要内容，体会作者是如何按一定顺序写景物的，并感受景物的奇特之处的任务。同时，也能培养学生的观察力、想象力和语言表达能力。二、说学情本课的教学对象是小学中年级学生。这个年龄段的学生已经具备了一定的独立阅读能力，对新鲜事物充满好奇，乐于探索自然景观的奥秘。他们之前接触过一些写景状物的文章，对“按顺序写”有初步的感知，但对于“移步换景”这种游记特有的写作顺序，以及如何通过具体的描写来展现景物特点，可能还缺乏系统的认识和深入的体会。此外，学生对溶洞景观可能大多只停留在图片或视频的印象，缺乏亲身体验，这对理解“孔隙”的险峻和奇特可能会造成一定的障碍。因此，教学中需要借助多媒体等手段，并通过反复朗读和细致品味来突破这一难点。三、说教学目标基于对教材的理解和学情的分析，我设定了以下教学目标：1.知识与技能：认识并掌握本课的生字新词，理解重点词语的含义；有感情地朗读课文，能概括课文的主要内容，理清作者的游览顺序。2.过程与方法：通过自主阅读、合作探究、师生互动等方式，学习作者按游览顺序描写景物的方法；重点品读描写孔隙的段落，体会作者观察的细致和用词的准确生动。3.情感态度与价值观：感受金华双龙洞的神奇景观，体会作者对大自然的热爱之情，培养热爱祖国大好河山的情感。四、说教学重难点根据教学目标，我将本课的教学重难点确定为：*教学重点：理清作者游览双龙洞的顺序，学习作者按游览顺序描写景物的方法。*教学难点：体会作者在描写孔隙时所运用的观察方法和表达方式，感受孔隙的狭小与奇特。五、说教法学法为达成教学目标，突出重点、突破难点，我将采用以下教法与学法：*教法：1.情境教学法：利用图片、音频或视频等素材，创设情境，引导学生入情入境，感受双龙洞的魅力。2.朗读感悟法：通过多种形式的朗读（自由读、指名读、赛读、品读等），让学生在朗读中理解内容，体会情感，品味语言。3.问题引导法：设计富有启发性的问题，引导学生思考、探究，自主发现。4.多媒体辅助教学法：运用多媒体课件，直观展示双龙洞的景观，帮助学生理解抽象的文字描述，特别是孔隙部分。*学法：1.自主阅读法：引导学生自主阅读，初步感知课文内容，圈点勾画，培养独立阅读能力。2.合作探究法：组织学生进行小组讨论，合作解决问题，培养合作精神和探究能力。3.圈点批注法：鼓励学生在阅读过程中，对关键语句、精彩段落进行圈点批注，加深理解。4.联系生活法：引导学生联系自己的生活经验，理解作者的感受，如通过回忆狭小空间的感受来理解孔隙的“挤压”感。六、说教学过程我将用两课时完成本课的教学。第一课时主要是初读课文，整体感知，学习生字词，理清游览顺序。第二课时则重点品读感悟，体会景物特点及作者情感，并进行拓展延伸。下面，我重点说说第二课时的教学流程：(一)复习导入，温故知新1.回顾上节课所学：通过提问，让学生说说作者游览了双龙洞的哪些地方，并用简洁的词语概括每个地方的特点。（洞口、外洞、孔隙、内洞）2.板书游览顺序，为新课学习铺垫。3.导入：作者在游览这些地方时，印象最深刻的是哪里呢？（引导学生说出“孔隙”）这节课，我们就一同跟随叶老先生，再次体验那奇特的孔隙之旅。(二)精读品悟，感受奇趣1.聚焦“孔隙”，感受“险”与“奇”：*学生自由朗读描写孔隙的段落，思考：作者是怎样写出孔隙狭小的特点的？找出相关的句子读一读，品一品。*引导学生抓住关键词句进行分析：*“两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人”——通过具体的尺寸和假设，写出孔隙的窄小。*“可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。”——通过“感觉”和“假设”，生动形象地写出了孔隙的低矮和给人的压迫感。这里可以引导学生联系生活体验，想象当时的情景。*对“贴”、“挤压”、“稍微”、“准会”等词语进行品析，体会用词的准确性。*运用多媒体展示孔隙的图片或视频，让学生直观感受其狭小，帮助理解文字描述。*指导朗读：读出紧张、惊险又略带刺激的语气，体会作者的感受。2.品味“内洞”，感受“黑”、“大”、“奇”：*过渡：穿过惊险的孔隙，我们就来到了内洞。内洞又是怎样一番景象呢？*学生默读描写内洞的段落，找出概括内洞特点的词语（黑、大、奇）。*引导学生具体分析：*“黑”：“内洞一团漆黑，什么都看不见。工人提着汽油灯，也只能照见小小的一块地方，余外全是昏暗……”——通过对比和感受来写。*“大”：“在洞里走了一转，觉得内洞比外洞大得多，大概有十来间房子那么大……”——通过比较和估测来写。*“奇”：重点品读石钟乳和石笋的描写。找出描写石钟乳和石笋形状、颜色的词语，体会其形态各异、色彩斑斓的特点。理解“即使不比作什么，也很值得观赏”的含义，感受其自然之美。*指导朗读：读出内洞的神秘、奇特和作者的赞叹之情。3.回顾“洞口”与“外洞”，感受整体：*简要回顾对洞口（像桥洞似的，很宽）和外洞（宽敞）的描写，让学生对双龙洞的整体风貌有一个完整的印象。*讨论：作者为什么能把双龙洞写得这么清楚、生动？（引导学生总结：按顺序观察、细致观察、运用准确的词语和恰当的表达方式）(三)总结写法，拓展延伸1.总结写作方法：*再次明确本文“按游览顺序描写景物”的方法。*强调作者细致的观察和生动的描写（如运用比喻、通过感受来写等）。2.拓展延伸，学以致用：*小练笔：引导学生学习作者的观察和写作方法，写一段自己游览过的某个地方的片段，注意按一定的顺序，并尝试运用今天学到的描写方法。*推荐阅读：叶圣陶先生的其他游记作品，或其他作家的优秀游记，如《桂林山水》等，鼓励学生课外阅读，积累语言。(四)总结回顾，升华情感1.学生谈谈学习本课的收获和感受。2.教师总结：叶圣陶先生用他那生花的妙笔，为我们展现了金华双龙洞的神奇与美丽。希望同学们也能做生活的有心人，用自己的眼睛去发现美，用自己的笔去描绘美，热爱我们伟大的祖国，热爱大自然。(五)布置作业，巩固提升1.背诵自己喜欢的段落（如描写孔隙或内洞的段落）。2.完成课堂小练笔，并与同学交流分享。3.搜集有关溶洞的图片或资料，了解溶洞的形成原因，感受大自然的鬼斧神工。七、说板书设计好的板书是课堂教学的“眼睛”，是知识的“网络”。我的板书设计力求简洁明了，重点突出，帮助学生理清思路，把握重点。记金华双龙洞叶绍钧（游览顺序）洞口——宽外洞——宽敞孔隙——狭