部编人教版四年级语文上册《西门豹治邺》教学设计

部编人教版四年级语文上册《西门豹治邺》教学设计一、教材分析《西门豹治邺》是部编人教版四年级语文上册第八单元的一篇精读课文。本单元以“历史传说”为主题，旨在引导学生感受中华优秀传统文化的魅力，体会人物的精神品质。课文讲述了战国时期，西门豹被派到邺地担任地方官。他深入了解民情，发现当地百姓深受“河伯娶妇”的迷信之苦，生活困苦。西门豹以其过人的智慧和决断力，巧妙设计，惩治了巫婆和地方恶势力，严厉打击了迷信活动，并带领百姓兴修水利，使邺地重归繁荣。本文故事情节生动，人物形象鲜明，西门豹的有勇有谋、为民除害的精神跃然纸上。课文按照事情发展的顺序叙述，条理清晰，语言朴实而富有张力，是培养学生阅读理解能力、分析问题能力和进行思想教育的优秀范本。教学时，应引导学生在把握故事脉络的基础上，重点体会西门豹是如何一步步揭穿骗局、惩治坏人的，感受其智慧和谋略，并从中受到启发。二、学情分析四年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力和初步的分析思考能力。他们对故事性强的课文抱有浓厚的兴趣，乐于探究未知的世界。对于历史故事，学生们通过影视作品、课外阅读等渠道已有一些零散的了解，但对“邺地”的历史背景、“河伯娶妇”这类迷信活动的具体危害，以及西门豹所处时代的社会环境，可能缺乏深入的认识。在语言学习方面，学生已掌握了基本的识字方法，能够独立阅读并初步概括课文大意。但对于课文中一些体现西门豹智慧的关键语句，如他那些看似顺从实则反讽的言辞，以及通过具体行动达到目的的巧妙设计，学生可能需要教师的引导才能深刻体会。此外，如何将西门豹的做法与现代社会生活联系起来，理解其现实意义，对四年级学生而言也具有一定的挑战性。三、教学目标（一）知识与技能1.认识“豹、娶”等生字，会写“豹、派”等字，掌握“管理、人烟稀少”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，能按事情发展顺序复述故事的主要内容。3.理解课文内容，把握西门豹惩治巫婆和官绅的经过，体会其巧妙的策略。（二）过程与方法1.通过自主阅读、小组合作探究等方式，梳理西门豹治邺的主要事迹。2.引导学生抓住关键词句，品味西门豹言行中的智慧，学习其解决问题的方法。3.鼓励学生结合生活实际，讨论故事带给我们的启示。（三）情感态度与价值观1.感受西门豹为民除害、破除迷信、兴修水利的远见卓识和为民造福的精神。2.初步树立科学的思想观念，认识到迷信的危害，培养明辨是非的能力。四、教学重难点教学重点1.理解西门豹是如何巧妙地惩治巫婆和官绅，破除迷信的。2.感受西门豹有勇有谋、敢作敢为、为民做主的品格。教学难点1.体会西门豹将计就计、假戏真做的巧妙之处，理解其策略的高明。2.领悟故事蕴含的道理，联系生活实际谈感受。五、教学准备1.教师：制作多媒体课件（包含生字词、邺地背景简介、西门豹画像、相关故事情节图片或短视频片段等），准备生字词卡片。2.学生：预习课文，圈出生字词，借助工具书初步理解词义；思考课文主要讲了一件什么事。六、教学过程（一）激趣导入，走近人物1.谈话引入：同学们，我们国家有着悠久的历史和灿烂的文化，流传下来许多动人的历史故事和英雄人物。今天，我们就要走进战国时期，认识一位名叫西门豹的地方官。（板书课题：西门豹治邺）看到这个题目，你有什么疑问吗？（引导学生提问，如：西门豹是谁？“治邺”是什么意思？他是怎样治理邺地的？）2.简介背景：邺，是古代的一个地名，在今天的河北临漳一带。战国时期，邺地因为一些原因，变得荒凉贫困。西门豹被魏王派到邺地，他会怎么做呢？让我们一起走进课文，探寻答案。（二）初读课文，整体感知1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同学或老师，难读的句子多读几遍。2.字词检查：*出示生字词卡片，指名认读（如：豹、娶、媳、妇、淹、逼、浮、旱、徒、扔、饶、骗），纠正字音。*重点指导书写：“豹”（注意右边是“勺”不是“勾”）、“派”（左右结构，注意笔顺）、“骗”（右半部分“扁”的写法）。学生书空或在练习本上书写。*理解词义：如“荒芜”、“人烟稀少”、“巫婆”、“官绅”、“提心吊胆”、“面如土色”、“开凿”等，可结合上下文或生活经验理解。3.再读梳理：学生默读课文，思考：课文主要写了西门豹在邺地做了哪几件重要的事？（引导学生概括：调查原因、惩治恶人、兴修水利）（三）精读探究，品味智慧1.聚焦“调查原因”：*西门豹刚到邺地，看到的景象是怎样的？（引导学生找出描写邺地荒凉的句子：“田地荒芜，人烟稀少”）*他是怎么做的？（“找了位老大爷来，问他是怎么回事。”）从这里可以看出西门豹是一个怎样的人？（关心百姓、注重调查研究）*老大爷是如何回答的？（引导学生找出关键信息：河伯娶妇、巫婆和官绅勾结、百姓外逃、年年闹旱灾）*西门豹听后，说了什么？（“这样说来，河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。”）他说这句话时，心里是怎么想的？（引导学生体会西门豹已经识破骗局，并有了惩治恶人的初步打算，这句话是故意这么说，为的是将计就计。）2.研读“惩治恶人”（重点环节）：*西门豹真的是去“送新娘”吗？他是如何做的？请同学们细读课文第10至15自然段，用“~~~~”画出描写西门豹言行的句子，体会他的用意。*小组合作探究：*当西门豹看到“新娘”时，他为什么说“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的”？（不是真的嫌姑娘不漂亮，而是以此为借口，阻止婚礼，惩治巫婆。）*他是怎样处置巫婆的？（“麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。”叫卫士抱起巫婆，把她投进了漳河。）这里的“麻烦”是什么意思？（反话，带有讽刺意味，表现了西门豹的机智。）*巫婆被投下河后，西门豹面对官绅头子又是怎么说、怎么做的？（“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”又把官绅头子投进了漳河。）*当其他官绅吓得“面如土色，磕头求饶”时，西门豹又是如何表现的？（“好吧，再等一会儿。”过了一会儿，他才让他们起来。）西门豹为什么不把所有官绅都投下河？（体现了西门豹的有度，主要是震慑他们，让他们不敢再作恶。）*师生共同交流，体会西门豹将计就计、假戏真做的巧妙：西门豹没有直接戳穿骗局，而是装作相信，顺着巫婆和官绅的说法去做，一步步地让他们落入自己设计的圈套，既惩治了首恶，又警示了他人，还让百姓看清了真相。这种做法既避免了直接冲突可能引发的混乱，又达到了彻底破除迷信的目的，真是“不战而屈人之兵”的智慧。*想象说话：当百姓们看到这一切，他们的心情是怎样的？他们会怎么想，怎么说？（引导学生体会百姓从害怕、疑惑到恍然大悟、拍手称快的心理变化，认识到西门豹是在为民除害。）3.学习“兴修水利”：*破除迷信之后，西门豹还做了什么？（“发动老百姓开凿了十二条渠道，把漳河的水引到田里。”）*这一举措带来了什么效果？（“庄稼得到了灌溉，年年都获得了好收成。”邺地从此繁荣起来。）*从这件事可以看出西门豹是一个怎样的官员？（不仅有勇有谋，还关心民生疾苦，有长远眼光，真正为百姓办实事。）（四）回顾全文，感悟品质1.总结西门豹的形象：现在，你觉得西门豹是一个怎样的人？（引导学生结合课文内容，用恰当的词语概括，如：足智多谋、为民除害、破除迷信、办事果断、关心百姓、有远见卓识等。）2.讨论启示：学了《西门豹治邺》这个故事，你受到了哪些启发？（可以从反对迷信、崇尚科学、学习西门豹的智慧和勇气、当官要为民做主等方面谈。）*教师小结：这个故事不仅让我们认识了一位了不起的古代官员西门豹，更让我们明白了要相信科学，反对迷信，遇到问题要善于动脑筋，运用智慧去解决。（五）拓展延伸，积累运用1.复述故事：选择自己喜欢的段落或情节，用自己的话讲给同桌听。鼓励学生加入自己的理解和感受。2.历史人物故事会：课后搜集更多像西门豹这样足智多谋、为民造福的历史人物故事，准备在班级故事会上分享。3.小练笔：假如你是邺地的一位百姓，亲眼目睹了西门豹惩治巫婆和官绅的过程，你会对西门豹说些什么？请写下来。七、板书设计西门豹治邺（战国时期）起因：邺地——田地荒芜，人烟稀少（河伯娶妇、年年旱灾）经过：调查原因——巧妙惩治（巫婆、官绅）——破除迷信（有勇有谋、为民除害）结果：兴修水利——庄稼丰收，邺地繁荣（关心民生、远见卓识）八、教学反思本课教学设计以学生为主体，注重引导学生自主阅读、合作探究。通过抓住西门豹的言行，层层深入地剖析其智慧和品格，是本课的重点。在处理“惩治恶人”这一环节时，通过小组讨论、关键语句品析等方式，力求让学生理解西门豹将计就计的巧妙之处。板书设计力求简洁明了，帮