2025-2026学年升国旗识字写字教学设计

2025-2026学年升国旗识字写字教学设计课题课时设计意图一、设计意图紧扣部编版一年级上册《升国旗》课文，通过升国旗情境激发学生识字写字兴趣，随文识记“国”“旗”“升”等生字，结合字形特点（如“国”的方框结构）指导书写，落实“多认少写”要求，渗透爱国主义教育，培养学生观察能力与书写习惯，符合低年级学生认知规律与语文核心素养培养目标。核心素养目标二、核心素养目标通过随文识字“国”“旗”“升”等字词，积累与国旗相关的语言材料，提升语言运用能力；观察生字结构特点，联系升国旗场景理解词义，发展形象思维与联想能力；在升国旗情境中感受庄严氛围，体会国旗象征意义，增强文化自信与爱国情感，落实语文核心素养中的文化传承与理解。重点难点及解决办法重点：随文识字“国”“旗”“升”等字词，掌握“国”的方框结构和笔顺；难点：理解国旗象征意义及“升”的动作含义。

解决办法：利用升国旗视频或图片创设情境，结合“红领巾”实物关联“国旗”；通过动画演示“国”的笔顺，分步指导书写；设计“升旗动作模仿”游戏，在互动中理解“升”的含义。突破策略：以生活经验为桥梁，将字形、字义与情感体验融合，避免抽象讲解。教学方法与手段四、教学方法与手段教学方法：1.情境教学法，利用升国旗视频创设情境，激发识字兴趣；2.讲授法，指导“国”“旗”等字的结构与笔顺；3.游戏互动法，设计“汉字配对”游戏巩固识字。教学手段：1.多媒体播放升国旗仪式，直观感知场景；2.实物展示国旗与红领巾，联系生活理解词义；3.动态板书演示“国”的书写过程，突破笔顺难点。教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放学校升国旗仪式视频（配国歌），教师手持国旗走进教室，提问：“同学们，每天早上我们都会参加什么仪式？视频里的人在做什么？”（学生回答：升国旗）

2.聚焦主题：展示课文插图，指认图中的国旗，板书课题“升国旗”，齐读课题，引导学生观察：“课题中有哪些我们今天要认识的生字朋友？”（圈出“国”“旗”“升”）

3.激发兴趣：“这节课，我们要通过升国旗的场景，学会认读‘国’‘旗’‘升’三个字，还要会写‘国’字，大家有信心吗？”（学生齐答：有！）

（二）讲授新课（20分钟）

1.初读课文，整体感知（5分钟）

-教师范读课文（语速稍慢，突出“国”“旗”“升”），学生手指课文，小声跟读。

-指名朗读，纠正字音：“国”guó、“旗”qí、“升”shēng，强调“升”是翘舌音。

-互动提问：“课文里说‘五星红旗，我们的国旗’，‘升国旗’时，国旗会怎么样？”（学生回答：慢慢往上升）

2.随文识字，理解字义（10分钟）

-识记“国”：多媒体展示“国”字演变（从“口”+“玉”到简体），引导学生观察“外面方框像国家边界，里面‘玉’象征珍贵”，联系生活“我们是中国人，要爱护自己的国家”。

-识记“旗”：展示国旗图片，对比“旗”字（“方”+“其”），解释“方”表示旗帜形状，“其”是声旁，结合“红旗”“队旗”扩词。

-识记“升”：教师做“升”的动作（手臂从下往上缓慢抬起），学生模仿，提问“‘升’是什么意思？”（学生回答：向上动），用“升旗”“上升”“升空”巩固。

-师生互动：开火车读生字卡片（“国—旗—升”），组词接龙（如“国旗—国家”“升旗—上升”）。

3.指导书写，突破难点（5分钟）

-动态演示“国”的笔顺（竖、横折、横、横、竖、横、点），学生书空，强调“方框要方正，里面的‘玉’撇短捺长”。

-学生在田字格中描红，教师巡视，纠正握笔姿势和书写姿势（如“三个一”：眼离书本一尺，胸离桌沿一拳，手离笔尖一寸）。

-展示学生书写作品，互评：“这个‘国’的方框写得很正，里面的点位置对了！”

（三）巩固练习（12分钟）

1.游戏巩固：“汉字找朋友”（将生字卡片与图片“国旗”“升旗动作”匹配，学生上台连线，并大声读字）。

2.情境理解：播放天安门升国旗视频，提问：“升国旗时，我们应该怎么做？”（学生回答：站好、不说话、行注目礼），渗透爱国主义教育。

3.动作表演：分组模拟升旗仪式，一组学生扮演“升旗手”（做“升”的动作），其他学生齐读“升国旗，我们的国旗”，在互动中巩固字义和情感。

（四）课堂总结与作业（3分钟）

1.总结：“今天我们学会了‘国’‘旗’‘升’三个字，知道了国旗是国家的象征，升国旗时要尊敬它。”

2.作业：（1）回家给爸爸妈妈读课文；（2）在田字格中写“国”字3遍；（3）观察生活中的“国旗”图片，下节课分享。

（总用时：5+20+12+3=40分钟，预留5分钟机动时间）教学资源拓展拓展资源：

1.汉字文化拓展：“国”字古文字形像“戈”守卫“口”（城邑），象征国家疆域与守护；“旗”字甲骨文为“旌旗”象形，上部为飘带，下部为旗杆，后演变为“方”表旗帜形状、“其”表声旁；“升”字金文像双手托物向上，本义为“由低到高移动”，引申为“提升、晋升”。通过动态图展示“国”“旗”“升”的演变，帮助学生理解字形与意义的联系。

2.国旗知识拓展：介绍五星红旗的设计者曾联松（原上海现代经济通讯社职员），设计时将大星象征中国共产党，四颗小星代表工人阶级、农民阶级、城市小资产阶级、民族资产阶级，每颗小星各有一角指向大星中心，象征人民大团结；国旗法规定：升国旗时应当面向国旗肃立致敬，着制服的人员应当行举手礼，军人行军礼，不得升挂破损、污损、褪色或者不合规格的国旗。

3.生活情境拓展：校园升旗仪式的规范流程（出旗、升旗、唱国歌、国旗下讲话）；其他国家的国旗（如日本太阳旗、英国米字旗、法国三色旗）的图案含义，对比中国国旗的独特性；天安门广场升旗仪式的时间（与太阳升起同步，每日不同），体现国旗的庄严性。

拓展建议：

1.家庭实践：与家长共同制作简易国旗（用红纸做底、黄纸剪五角星），边制作边讲述“五颗星的位置为什么这样摆”；观察家中或小区里的国旗，记录看到的场景（如商店门口飘扬的国旗），拍照后带到班级分享。

2.亲子阅读：阅读绘本《我爱五星红旗》（内容包含国旗在奥运赛场、边防哨所、航天发射等场景的故事），家长引导孩子思考：“为什么运动员夺冠时要升起国旗？”“解放军叔叔为什么要守护国旗？”

3.校园活动：参与“我和国旗合个影”活动，在教室、操场等场所与国旗合影，用文字简单描述“和国旗在一起的心情”；担任“升旗小观察员”，记录一次升旗仪式中同学们的表现（如是否站直、是否大声唱国歌），在班会课上分享如何正确行注目礼。

4.生活观察：在社区、商场、学校寻找国旗的踪迹，用画笔画下“我看到的国旗”，制作“国旗在哪里”小册子，标注发现地点（如校门口、银行门口），并说说看到国旗时的感受（如“我觉得很骄傲”“国旗很漂亮”）。

5.汉字拓展：用“国”“旗”“升”组词比赛（如“国家”“国旗”“中国”“升旗”“上升”“升空”），比一比谁组得多；用橡皮泥捏“国”字，感受方框结构的方正与内部“玉”字的紧凑；在田字格中练习写“国”字，注意“方框要封口，里面的点要居中”。教学反思与总结教学反思：这节课的情境创设效果不错，升旗视频和国旗实物一拿出来，孩子们眼睛都亮了，识字积极性明显提高。不过“国”字的笔顺指导时，后排几个孩子还是没看清动态演示，下次得用大号字卡再分步演示。游戏环节“汉字找朋友”时，个别孩子把“升”和“升空”配对错了，说明对字义理解不够透彻，下次要增加动作模仿的深度，比如让孩子们双手举高模拟“升空”。

教学总结：大部分孩子能认读“国”“旗”“升”三个字，尤其“旗”字组词时能联想到“红领巾”，知识迁移做得好。书写上，“国”的方框结构普遍写得方正，但内部“玉”的点和横间距把握不准，需要加强范写对比。情感目标达成最明显，当播放天安门升旗视频时，全班都自发挺直了背，爱国教育自然融入了识字过程。不足的是时间有点紧，拓展的国旗知识没完全展开，下次可以精简导入环节，把“国旗法”内容简化成两句话带过。改进方向是增加“书写小医生”环节，让孩子们互评作业中的字形问题，强化书写规范。课堂小结，当堂检测课堂小结：今天我们通过升国旗的场景，认识了“国”“旗”“升”三个生字，会读“guóqíshēng”，能写“国”字（注意方框方正，里面的“玉”撇短捺长）；理解了“五星红旗，我们的国旗”的意思，知道升国旗时要肃立、行注目礼，国旗是国家的象征，我们要尊敬它。

当堂检测：1.看拼音写词语：guóqí（）、shēngqǐ（）；2.给生字组词：国（）、旗（）、升（）；3.连线：“国”对应国旗图片，“旗”对应“红旗”词语，“升”对应“上升”动作；4.课文填空：五星红旗，我们的______；5.回答问题：升国旗时，我们应该怎么做？（至少说两点）板书设计①生字展示区：

国（guó）：全包围结构，方框方正，内部“玉”撇短捺长

旗（qí）：左右结构，“方”表旗帜，“其”表声旁，扩词“国旗”“红旗”

升（shēng）：独体字，笔顺撇、横、竖、横、横，动作“向上移动”

②课文重点句：

五星红旗，我们的国旗（释义：国旗是国家的象征，代表中国）

③书写指导要点：

“国”字：方框要封口，内部“玉”的点居