第19课 七七事变与全民族抗战教学设计初中历史人教部编版五四学制2018中国历史第三册-统编版五四学制2018

第19课七七事变与全民族抗战教学设计初中历史人教部编版五四学制2018中国历史第三册-统编版五四学制2018备课组主备人授课教师授教学科授课班级XX年级课题名称教材分析本课是人教部编版五四学制八年级上册中国历史第三册第五单元内容，是全民族抗战史的开篇。承接九一八事变、华北事变，讲述七七事变的经过与影响，阐述国共合作、正面战场与敌后战场的形成，凸显全民族抗战的历史意义。本课是理解中国抗日战争起点、民族觉醒的关键，对学生家国情怀培养具有重要作用。核心素养目标二、核心素养目标唯物史观：分析七七事变的历史必然性，理解全民族抗战的历史趋势。时空观念：梳理事变的时间、地点及全民族抗战的历史脉络。史料实证：通过史料实证事变经过，培养史料辨析能力。历史解释：阐释全民族抗战内涵，理解正面战场与敌后战场作用。家国情怀：感悟民族危亡中的爱国精神，增强历史责任感。学习者分析1.学生已掌握九一八事变、华北事变等背景知识，了解局部抗战史实，但对七七事变与全民族抗战的必然性联系理解不足。

2.学生对抗战故事兴趣浓厚，具备基础史料分析能力，偏好直观影像和叙事性内容，但抽象历史概念理解较弱，合作探究意识待提升。

3.可能混淆“全民族抗战”与“单纯政府抗战”的区别，难以辩证分析正面战场与敌后战场的协同性，对国共合作的具体史实细节记忆模糊。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：系统讲述七七事变背景与过程。

2.讨论法：组织小组探究全民族抗战影响。

3.案例分析法：解析卢沟桥事变史料细节。

教学手段：

1.多媒体设备：播放事变纪录片片段。

2.教学软件：使用互动时间线工具。

3.数字资源：展示抗战地图与图片。教学过程设计**1.导入新课（5分钟）**

目标：通过历史情境创设，激发学生对全民族抗战起源的探究兴趣。

过程：

-**提问导入**："同学们知道'七七事变'吗？它为何被称为中国全民族抗战的开端？"

-**情境展示**：播放《卢沟桥事变》纪录片片段（2分钟），展示卢沟桥实景、日军炮轰场景、中国军队抵抗画面。

-**概念铺垫**：简要点明"七七事变"标志着日本全面侵华战争爆发，中国进入全民族抗战阶段，强调其历史转折意义。

**2.基础知识讲解（10分钟）**

目标：系统梳理七七事变背景、经过及影响，构建历史逻辑框架。

过程：

-**背景分析**：结合地图讲解日本大陆政策、九一八事变后华北危机（如华北自治运动），说明事变爆发的历史必然性。

-**经过梳理**：以时间轴呈现1937年7月7日事件始末（日军借口士兵失踪→炮轰宛平城→二十九军奋起抵抗）。

-**影响阐释**：强调事变后国民政府发表《自卫抗战声明书》，国共实现第二次合作，抗日民族统一战线正式形成。

**3.案例分析（20分钟）**

目标：通过典型史料与史实，深化对全民族抗战内涵的理解。

过程：

-**案例一：卢沟桥事变中的英雄群体**

展示佟麟阁、赵登禹牺牲史料及照片，解读"宁为战死鬼，不做亡国奴"的精神内涵。

-**案例二：国共合作宣言**

呈现《中共中央为公布国共合作宣言》原文节选，分析中共提出的"三民主义"与"抗日救国十大纲领"如何体现全民族抗战。

-**案例三：平型关大捷**

结合地图与八路军作战示意图，说明敌后战场如何牵制日军，与正面战场形成战略配合。

-**小组任务**：以"全民族抗战的体现"为主题，分组讨论"正面战场与敌后战场的协同性"，每组记录观点。

**4.学生小组讨论（10分钟）**

目标：培养史料解读与历史辩证思维能力。

过程：

-**分组**：4-5人一组，分配讨论主题（如"国共合作对抗战胜利的作用""民众抗战的表现"）。

-**讨论要求**：

①结合课本P91-93史料，提取关键信息；

②分析不同阶层（政府、军队、民众）的抗战贡献；

③提出1个全民族抗战的当代启示。

-**成果准备**：各组整理观点，推选代表准备3分钟展示。

**5.课堂展示与点评（15分钟）**

目标：深化历史解释能力，强化家国情怀。

过程：

-**小组展示**：各组代表依次发言，教师引导全班关注"民众自发抗战""国际援助"等关键词。

-**互动点评**：

-学生提问："为什么说平型关大捷打破了日军不可战胜的神话？"

-教师补充：结合《申报》报道，说明此战振奋全国民心，提升国际影响力。

-**教师总结**：

①全民族抗战是各阶级、党派、团体共同参与的卫国战争；

②强调"团结"是抗战胜利的根本，呼应当代民族团结教育。

**6.课堂小结（5分钟）**

目标：凝练核心知识，升华历史认识。

过程：

-**知识回顾**：以板书梳理"七七事变→国共合作→全民族抗战"逻辑链。

-**价值升华**：

"今天我们重温这段历史，不仅是为了铭记'落后就要挨打'的教训，更要传承'天下兴亡，匹夫有责'的民族精神。"

-**作业布置**：

①撰写《假如我是1937年的卢沟桥守军》短文（300字）；

②搜集家乡抗战故事，下节课分享。

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**设计说明**：

-**史料运用**：严格依托教材（如人教版P91-93史料、地图），避免课外补充内容。

-**分层教学**：基础层掌握事件脉络，进阶层分析历史必然性，拓展层探究抗战精神当代价值。

-**时间控制**：各环节严格计时，重点保证案例分析与小组讨论的深度。教学资源拓展**1.拓展资源**

（1）历史文献与档案

《卢沟桥事变纪实》：收录国民政府军事委员会关于七七事变的电报、第二十九军作战命令等原始档案，再现事变当晚的军事部署与决策过程，与教材“事变经过”部分形成互证。

《中共中央为公布国共合作宣言》（1937年9月）：原文呈现中共提出的“三民主义”与“抗日救国十大纲领”，是教材“国共合作”的核心史料，可引导学生分析宣言中“取消苏维埃政府”“改编红军”等内容的战略意义。

《申报》1937年7-8月报道：选取《日军炮轰宛平城》《佟麟阁将军殉国》等新闻稿，通过当时主流媒体的视角，展现事变后社会舆论对全民族抗战的推动，呼应教材“民众抗战”知识点。

（2）影像与口述史料

纪录片《卢沟桥事变》（央视《国宝档案》片段）：包含卢沟桥实景拍摄、日军老兵回忆、中国守军后代访谈，直观呈现事变现场与战争细节，辅助学生理解“二十九军奋起抵抗”的教材内容。

口述史《我的1937》：收录多位卢沟桥事变亲历者（如当地居民、学生、士兵）的回忆片段，其中“日军进城时的枪声”“学生上街募捐”等内容，可补充教材“全民族抗战”中民众参与的具体表现。

（3）文学与艺术作品

老舍《四世同堂》（节选）：描写北平沦陷后普通市民的抗日活动，如祁瑞宣拒绝与日军合作、钱默吟组织地下斗争，反映教材“敌后战场”中民众自发的抗战力量，帮助学生理解“全民族”的广泛性。

冼星海《黄河大合唱》歌词与乐谱：结合教材“抗战精神”，分析“保卫黄河，保卫华北，保卫全中国”的歌词如何激发民族凝聚力，理解文艺作品在全民族抗战中的动员作用。

（4）纪念馆与遗址资源

卢沟桥抗战纪念馆：馆藏日军进攻卢沟桥的路线图、中国军队使用的步枪、抗战时期的宣传画等实物，对应教材“事变经过”与“抗战装备”知识点，可通过虚拟参观（教师提供图片资料）让学生直观感受历史场景。

佟麟阁、赵登禹烈士墓：烈士生平事迹碑文记载了二人在卢沟桥事变中“誓与卢沟桥共存亡”的壮举，与教材“正面战场”中爱国将领牺牲的内容结合，强化“民族英雄”的家国情怀教育。

**2.拓展建议**

（1）阅读拓展

-深度阅读教材“课后阅读”栏目推荐的《中国抗日战争史》第一章“七七事变与全民族抗战的兴起”，重点梳理“日本大陆政策”“华北危机”与事变爆发的必然联系，深化对教材“背景”部分的理解。

-选读《正面战场：原国民党将领抗日战争亲历记》中“卢沟桥事变与平津抗战”章节，通过国民党将领的回忆，补充教材“国民政府应对”的细节，如宋哲元部的犹豫与最终抵抗，辩证分析正面战场的复杂性。

（2）实践拓展

-开展“家乡抗战故事”调查：走访本地档案馆或老年协会，收集1937年当地民众支援抗战的实物（如募捐收据、抗战标语）或口述记录，如“学生为前线缝制棉衣”“农民运送粮食”，将教材“全民族抗战”从宏观历史落实到微观地方，增强历史亲近感。

-模拟“七七事变后国共合作谈判”情境活动：分组扮演中共代表（周恩来）、国民党代表（蒋介石）、民主人士（沈钧儒），结合教材“抗日民族统一战线”内容，模拟谈判中关于军队改编、政权合作等问题的讨论，理解合作抗战的历史必然性。

（3）思辨拓展

-撰写短文《“全民族抗战”中的“民族”内涵》：结合教材“正面战场”“敌后战场”“民众抗战”等内容，分析“民族”不仅包括汉族，还有满、回、蒙等少数民族的参与（如马本斋回民支队），以及海外华侨的捐款捐物，拓展对“全民族”概念的理解。

-对比分析“淞沪会战”与“平型关大捷”：查阅教材中两场战役的史料，从作战规模、战术特点、历史意义等角度，对比正面战场与敌后战场的不同作用，深化对教材“全民族抗战形式多样”的认识。

（4）跨学科拓展

-地理结合：绘制“1937年中国主要战场分布图”，标注卢沟桥、淞沪、平型关、台儿庄等战役地点，结合教材“抗战形势”部分，分析地理因素（如山区、平原）对作战方式的影响，理解敌后游击战在山区的优势。

-语文结合：赏析《义勇军进行曲》歌词“起来！不愿做奴隶的人们！”，结合教材“抗战精神”，分析歌词如何体现全民族的觉醒与反抗，理解文艺作品在凝聚民族力量中的作用。课后作业1.填空题：七七事变发生在______年______月______日，标志着______战争的全面爆发。

答案：1937年7月7日，日本侵华。

2.简答题：简述抗日民族统一战线形成的过程及其意义。

答案：过程：1937年七七事变后，国共两党发表合作宣言，实现第二次合作。意义：标志着全民族抗战的开始，凝聚了全国力量，为抗战胜利奠定基础。

3.论述题：分析全民族抗战中正面战场与敌后战场的协同作用。

答案：正面战场（如淞沪会战）牵制日军主力，敌后战场（如平型关大捷）开展游击战，两者配合消耗日军，体现全民抗战的战略配合。

4.材料分析题：阅读课本史料“佟麟阁将军牺牲”，说明其事迹如何体现民族精神。

答案：佟麟阁在卢沟桥事变中誓死抵抗，牺牲体现了“宁为战死鬼，不做亡国奴”的爱国精神，激励全民抗战。

5.情境题：假如你是1937年的北平市民，列举两种参与全民族抗战的方式。

答案：方式一：为前线募捐物资；方式二：宣传抗日，动员民众团结抵抗。课堂课堂评价通过分层提问检验基础掌握，如提问“七七事变标志着什么战争全面爆发”考察史实记忆，观察学生讨论“全民族抗战体现”时的史料提取与逻辑表达，判断其对“正面战场与敌后战场协同”的理解深度。设计5分钟小测，完成“国共合作形成时间线”