第十五課 友好のために教学设计新编日语第四册重排本-新编日语

第十五課友好のために教学设计新编日语第四册重排本-新编日语教学内容一、教学内容第十五課友好のために（《新编日语第四册重排本》）。本課内容包括：核心词汇（友好、交流、相互理解、国際協力等）；重点语法（「〜ために」的多种用法、「〜によって」的被动与原因表达）；课文「中日友好の道」讲述两国友好交流的历史与现实意义；会话「留学生との交流」围绕校园中日学生友好互动场景展开；练习包含词汇运用、语法填空、情景对话等。核心素养目标二、核心素养目标语言能力：掌握本课核心词汇及「〜ために」「〜によって」等语法，能运用日语描述友好交流场景，进行跨文化沟通。文化意识：理解中日友好交流的历史与现实意义，培养尊重多元文化的态度。思维品质：通过分析课文与对话内容，提升逻辑思辨与跨文化问题解决能力。学习能力：在情境实践中合作探究，提升自主运用语言进行国际交流的学习策略。学情分析本课授课对象为日语专业高年级学生，已具备扎实的日语语言基础，能进行日常及专业领域交流。知识层面，系统掌握基础语法与词汇，但对本课「〜ために」「〜によって」等复杂语法结构的实际应用能力需强化；能力层面，阅读翻译能力较强，但口语表达的流利度与跨文化交际策略运用不足。素质方面，学生具备合作意识，但课堂主动参与度参差不齐，部分学生存在依赖心理。行为习惯上，习惯被动接受知识，主动探究意识较弱，对国际文化话题兴趣不足。这些因素直接影响本课学习效果：语法应用易出现偏差，文化理解易流于表面，影响对「中日友好の道」等课文深层意义的把握，以及留学生互动场景的模拟效果。教学资源硬件资源：《新编日语第四册重排本》教材、多媒体投影仪、计算机、录音设备

软件资源：PPT课件（含课文重点、语法解析）、音频视频材料（课文朗读、对话模拟）、语法练习软件

课程平台：学习管理系统（作业提交、讨论区）、在线协作平台（小组活动）

信息化资源：课文相关中日友好历史影像资料、跨文化交际案例库、语法点动态解析动画

教学手段：任务型教学活动设计（角色扮演、情境对话）、情境教学法（校园互动场景模拟）、合作学习小组分工教学过程（一）导入：情境激活，引出主题（5分钟）

同学们，早上好！今天我们学习第十五課「友好のために》。看到这个課題，你们首先会想到什么？（稍作停顿，观察学生反应）没错，可能是“为了友好，我们应该怎么做”。其实，友好不是一句空话，它藏在每一次交流、每一次理解中。今天我们就通过课文《中日友好の道》和会话《留学生との交流》，一起探索“友好”的真谛。请大家翻开教材第45页，我们先快速浏览课文标题和会话场景，猜猜课文会讲什么内容？（学生浏览后回答，教师引导总结：可能涉及中日友好的历史、现实中的交流故事）

（二）词汇学习：结合语境，精准掌握（10分钟）

要理解课文，首先得扫清词汇障碍。请看屏幕（或教材）上的核心词汇：友好（ゆうこう）、交流（こうりゅう）、相互理解（そうごりかい）、国際協力（こくさいきょうりょく）。这些词汇不仅是本课重点，也是国际交流中的高频词。我们先看“友好”，课文里有“友好のために交流を深める”，这里的“友好”指人与人、国与国之间的友好关系，你们用“友好”造个句子，比如“中日友好是我们共同的愿望”。（学生造句，教师点评并纠正语法错误）

再来看“交流”，课文提到“両国の若者は頻繁に交流を行っている”，“交流”在这里指人与人之间的互动，比如语言交流、文化交流。你们有没有和日本留学生交流的经历？能用“交流”描述一下吗？（学生分享，教师引导：可以说“去年我和日本留学生进行了语言交流，收获很大”）

“相互理解”是课文的另一个重点，课文说“相互理解は友好の基礎です”，“相互”是“互相”的意思，“理解”是“理解”，合起来就是“互相理解”。你们觉得在交流中，“相互理解”为什么重要？（学生回答，教师总结：只有互相理解，才能消除误会，增进友好）

最后是“国際協力”，课文提到“国際協力の促進”，指国家之间的合作。比如抗疫、环保，都需要国际协作。你们能想到哪些国际合作的例子？（学生举例，教师肯定并补充：比如中日共同举办的文化节，就是国际协作的具体体现）

（三）语法解析：对比辨析，突破难点（15分钟）

本课有两个重点语法：「〜ために」和「〜によって」。我们先看「〜ために」。课文里有“友好のために交流を深める”，“为了加深交流以促进友好”，这里的「ために」表示目的。再比如“留学のために日本語を勉強しています”，你们能猜出这句话的意思吗？（学生回答：为了留学而学习日语）没错，「ために」后面接动词原形，表示“为了做某事”。

现在我们做个小练习：判断下列句子中「ために」和「によって」的用法，并说明原因。（1）友達の助けによって、試験に合格した。（2）健康のために、毎日運動をしています。（学生讨论后回答，教师点评：第一句「によって」表示原因，第二句「ために」表示目的）

（四）课文探究：分层解读，提炼主旨（20分钟）

现在我们来深入学习课文《中日友好の道》。请大家默读第一段，思考：这一段主要讲了什么内容？（学生默读后回答：中日友好的历史，有古代的交流，也有近代的波折）没错，课文开头“中日友好の道は長く、曲折した”，用“長く”说明历史悠久，“曲折した”说明过程不顺利。你们能从课文中找出古代交流的例子吗？（学生回答：遣唐使、鉴真东渡）这些例子说明什么？（学生回答：古代中日就有友好交流）

第三段是课文的重点，作者说“友好は言葉で語るだけでなく、行動で示すべきだ”，你们怎么理解这句话？（学生回答：友好不仅要说，还要做）课文举了哪些例子？（学生回答：志愿者活动、环保合作）这些例子说明什么？（学生回答：友好需要实际行动）

现在我们来总结课文的主旨：课文通过回顾中日友好的历史，列举现实中的交流案例，强调了“相互理解”是友好的基础，“实际行动”是友好的保障，呼吁大家为中日友好贡献力量。

（五）会话实践：角色扮演，运用语言（15分钟）

现在我们来模拟这个场景：假设你是中国学生，刚认识了一位日本留学生，你想和他交流，促进友好。请用课文中的词汇和语法，比如“友好のために”“交流を深めるために”“相互理解”，设计一段对话。（学生分组练习，教师提供句型参考：“はじめまして、私は李です。日本語を勉強しています。友好のために、ぜひ交流を深めたいと思います”“ありがとうございます。私も日本の文化に興味があります。一緒に日本語クラブに参加しませんか”）

练习结束后，请两组同学展示对话，其他同学注意观察他们的语言运用是否准确，是否有体现“友好”的主题。（学生展示，教师点评：重点表扬用词准确、表达自然的小组，纠正语法错误和表达不当的地方）

（六）练习巩固：分层任务，落实目标（10分钟）

为了巩固本课所学，我们来做几个练习。第一题：词汇填空。根据课文内容，填写合适的词汇：（1）友好のために、両国の若者は頻繁に（）を行っている。（2）相互理解は友好の（）です。（学生回答：交流、基礎）

第二题：语法改错。下列句子中有语法错误，请改正：（1）歴史の教訓ために、私たちは相互理解を大切にすべきだ。（2）友達の助けによって、試験に合格した。（学生回答：（1）“ために”改为“によって”；（2）正确）

第三题：情景写作。以“为了中日友好，我们能为留学生做些什么？”为主题，用本课学的词汇和语法，写一段80字左右的短文。（学生写作，教师展示优秀作品并点评：比如“友好のために、留学生との交流を深めたいです。日本語クラブに招待したり、文化を紹介したりして、相互理解を促進したいと思います”）

（七）总结拓展：回顾重点，情感升华（5分钟）

同学们，今天我们学习了第十五課「友好のために」，掌握了核心词汇和语法，理解了中日友好的历史与现实意义，还通过会话练习学会了如何用日语表达友好。友好不是一句口号，它需要我们用行动去践行。作为日语学习者，你们是中日友好的桥梁，希望大家在以后的学习和生活中，多与日本朋友交流，用语言传递友好，用行动促进理解。

今天的作业是：1.背诵课文第三段；2.用「〜ために」和「〜によって」各造两个句子；3.写一篇短文，题目是《我的友好故事》，讲述一次与外国人交流的经历。下课！教师随笔拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）《中日友好交流史话》（节选）：教材课文提到中日友好历史悠久，该材料详细梳理了从汉代倭奴国王金印到唐代遣唐使、鉴真东渡的具体史实，补充了宋元时期中日禅宗交流、明清时期中日文人唱和的案例，印证课文“友好の道は長く”的论述，帮助学生理解历史脉络对当代友好的基础作用。

（2）《当代中日青年交流案例集》：对应课文“両国の若者は頻繁に交流を行っている”，收录中日大学生共同开展的环保志愿活动、线上语言交换项目、动漫文化交流会等12个真实案例，包含活动策划流程、参与者日记及成果数据，深化学生对“交流を深める”具体方式的理解，为会话《留学生との交流》提供实践参考。

（3）《跨文化交际中的“相互理解”策略》：聚焦课文“相互理解は友好の基礎です”，分析中日文化差异（如礼仪观念、表达方式）及误解产生的原因，提供非语言交际技巧（如鞠躬角度、礼物赠送方式）和冲突解决案例，帮助学生将“相互理解”从概念转化为可操作的行为指南。

（4）《日语中表达友好的惯用表达》：补充教材核心词汇外的友好表达，如“親睦を深める（增进亲密关系）”“手を携える（携手合作）”“信頼関係を築く（建立信任关系）”，结合例句说明其与「友好のために」的语境差异，丰富学生的语言表达储备。

2.课后自主探究任务

（1）历史探究：查阅资料，整理中日友好史上的三个关键事件（如1972年邦交正常化、2008年汶川地震日本救援队行动），用「〜ために」「〜によって」分析事件对两国关系的影响，撰写300字日语短文，强化语法应用与历史认知的结合。

（2）跨文化实践：采访本校日本留学生，记录其在中国生活遇到的文化差异及解决方法，运用课文词汇（交流、相互理解）和语法编写访谈报告，模拟《留学生との交流》场景，提升口语表达与跨文化沟通能力。

（3）行动设计：以“友好のために”为主题，小组策划一项中日文化交流活动（如传统节日共庆、环保合作项目），提交活动方案（包含目标、流程、预期成果），要求使用「国際協力」「相互理解」等关键词，培养将语言转化为实际行动的能力。

（4）语言拓展：收集日语中与“友好”相关的谚语（如“遠来は礼をもって迎えよ”），对比中日谚语的文化内涵，制作双语对比表，深化对文化共性与差异的理解，拓展文化视野。教师随笔教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在词汇学习环节对核心词汇（友好、交流、相互理解等）的掌握程度，以及在语法解析中对「〜ために」「〜によって」用法的辨析反应；记录学生参与课文讨论的主动性，能否结合课文《中日友好の道》分析“友好需要行动”的主旨，以及在会话练习中运用目标语言的真实性。

2.小组讨论成果展示：评价小组角色扮演对话是否紧扣《留学生との交流》场景，是否准确使用「友好のために交流を深める」等课文表达，能否体现“相互理解”的跨文化意识；关注小组在课后探究任务（如中日友好历史案例分析、文化交流活动策划）中语法应用（「〜によって」表原因）和词汇运用（国際協力）的准确性。

3.随堂测试：通过词汇填空（如“友好の基礎は______です”）、语法选择（辨析「〜ために」与「〜によって」）、课文内容简答（如“课文列举的当代中日友好案例有哪些”）及情景写作（用本课语法描述“为中日友好能做的事”），检测学生对核心知识点的掌握情况。

4.课后作业反馈：评价背诵课文第三段（“友好は言葉で語るだけでなく、行動で示すべきだ”）的准确性，检查「〜ために」「〜によって」造句的语法规范性，以及《我的友好故事》短文中词汇运用和主题表达的贴合度。

5.教师评价与反馈：针对整体学习效果，肯定学生对“友好”主题的理解和语言知识的初步掌握，指出语法应用中易混淆点（如「によって」表原因与被动），鼓励学生在跨文化实践中强化语言输出，建议通过真实留学生交流提升口语表达的流利度与文化敏感性。课后作业1.词汇运用：用课文核心词汇（友好、交流、相互理解、国際協力）各造一个句子，要求语境与“中日友好”相关。

答案示例：友好のために、両国の学生は頻繁に交流を行っている。相互理解は国際協力の基礎です。

2.语法辨析：用「〜ために」或「〜によって」填空，并说明用法。

（1）中日友好の______、私たちは日本語を勉強しています。

（2）歴史の教訓______、私たちは誤りを繰り返さないように努力します。

答案：（1）ために（表目的）；（2）によって（表原因）。

3.课文理解：根据《中日友好の道》内容，回答“作者认为‘友好’需要哪些具体行动？”

答案：作者认为友好不仅需要语言表达，还需要实际行动，如志愿者活动、环保合作等。

4.情景对话：模拟中国学生与日本留学生的初次见面，使用「はじめまして、〜と申