2025-2026学年沟通班会课教学设计

-1-2025-2026学年沟通班会课教学设计教学设计课题课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□设计意图一、设计意图：针对初二学生人际交往中沟通技巧不足的问题，结合道德与法治“学会交往”单元内容，通过情景模拟、案例辨析等活动，引导学生掌握倾听、表达、冲突解决的方法，提升沟通实效性，培养同理心，促进班级和谐氛围，助力学生社会性发展。核心素养目标分析二、核心素养目标分析：聚焦道德修养与健全人格，通过沟通情景辨析，培养学生尊重他人、理性表达的态度，提升倾听与共情能力，学会用恰当方式解决人际冲突，增强集体认同感，助力形成积极健康的班级交往氛围，落实道德与法治“学会交往”单元核心素养要求。学习者分析三、学习者分析：1.学生已掌握道德与法治课本中“尊重他人”“礼貌交往”等基本交往原则，初步了解沟通重要性，但对具体沟通技巧（如倾听、表达、冲突解决）缺乏系统训练，尤其在复杂情境中应用能力不足。2.学生对贴近生活的沟通案例兴趣浓厚，具备基础小组合作能力，但抽象理解较弱，偏好互动式、体验式学习；部分学生性格内向，课堂参与度需引导。3.学生可能因情绪管理能力不足导致沟通冲突升级，或因自我中心倾向忽视他人感受，小组活动中易出现表达不清、分工不均等问题，需针对性引导。教学资源准备四、教学资源准备：1.教材：道德与法治八年级上册“学会交往”单元教材，确保每位学生人手一册。2.辅助材料：准备“同学沟通冲突”情景视频1段、沟通技巧流程图（倾听-表达-反馈）海报2张、小组讨论任务卡若干。3.实验器材：不涉及实验。4.教室布置：将课桌椅摆放为6个圆形讨论组，每组配备白板笔和记录纸，教室前方设置展示区用于播放视频和展示海报。教学过程设计###1.导入新课（5分钟）

**目标**：引起学生对“有效沟通”的兴趣，激发其探索欲望。

**过程**：

开场提问：“同学们，你们最近有没有因为和同学说话方式不一样，产生过误会或小矛盾？比如想表达关心却被对方觉得‘多管闲事’，或者想提建议却被认为‘在挑刺’？”

播放一段1分钟校园情景视频：课间，小华想向借橡皮的小明说“你橡皮掉了”，但因语速快、表情严肃，小明误以为她在指责自己，两人不欢而散。

简短介绍：“沟通是我们每天都要做的事，但‘说对话’比‘说话’更重要。今天我们就来学习如何让沟通成为班级的‘润滑剂’，让相处更和谐。”

###2.沟通基础知识讲解（10分钟）

**目标**：让学生了解沟通的基本概念、组成部分和原理。

**过程**：

讲解沟通的定义：“沟通是信息、情感、态度在人与人之间传递的过程，就像一座桥，连接彼此的想法。”结合道德与法治课本“学会交往”单元内容，强调“有效沟通需要尊重、理解、平等”。

用示意图展示沟通的“五要素”：发送者（表达者）、接收者（倾听者）、信息（内容）、渠道（语言/表情/动作）、反馈（回应）。举例：“当你向同桌请教数学题时，你是发送者，同桌是接收者，题目内容是信息，口头讲解是渠道，同桌的‘我明白了’是反馈。”

###3.沟通案例分析（20分钟）

**目标**：通过具体案例，让学生深入了解沟通技巧的特性和重要性。

**过程**：

**案例1：“值日风波”**

背景：小组值日时，小丽觉得小刚拖地不干净，直接说：“你怎么拖得这么脏？重拖！”小刚反驳：“你擦桌子也没擦干净，凭什么说我？”两人争执后值日未完成。

分析：引导学生识别沟通问题——小丽用指责语气（“你怎么……”），未表达具体需求（“希望拖地时注意角落”）；小刚用防御性回应，未关注问题本身。结合课本“换位思考”，提问：“如果你是小丽，怎样说能让小刚接受建议？”总结“非暴力沟通四步法”：观察事实（“地上的水渍没拖干净”）+表达感受（“我有点着急”）+说明需求（“希望地面整洁，方便大家走路”）+提出请求（“可以再拖一下角落吗？”）。

**案例2：“小组合作冷场”**

背景：班级讨论“班级文化建设方案”，组长小林问：“大家有什么想法？”组员们沉默，小林催促：“快点啊，没时间了！”结果草草结束，方案质量低。

分析：沟通问题——小林未营造安全氛围（“催促”让组员有压力），未主动引导表达。结合课本“学会倾听”，强调“有效沟通需要‘积极倾听’：点头回应、眼神交流、用‘然后呢？’鼓励对方继续说”。

**小组讨论**：以“班级常见沟通难题”为主题（如“被误解时如何澄清”“拒绝他人时不伤感情”），每组选1个难题，讨论“现状-挑战-解决方案”，记录在“沟通任务卡”上（如“现状：借笔记时被拒绝，觉得对方小气；挑战：直接问‘为什么不借’可能尴尬；解决方案：先说‘谢谢之前帮我讲题’，再问‘这次笔记能借我看看吗？’”）。

###4.学生小组讨论（10分钟）

**目标**：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

**过程**：

将学生分成6组，每组5-6人，发放“沟通任务卡”（含讨论提纲：①难题具体场景；②当前沟通方式的问题；③改进方案）。教师巡视指导，提醒学生结合课本“尊重他人”“理性沟通”等知识点，例如：“讨论‘拒绝他人’时，想想课本中‘真诚是交往的通行证’，可以用‘我很想帮你，但是……’开头”。

要求每组明确分工：1人记录讨论结果，1人梳理发言要点，1人准备展示（展示时不超2分钟）。

###5.课堂展示与点评（15分钟）

**目标**：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对沟通技巧的认识。

**过程**：

**小组展示**：各组代表依次上台，按“难题场景-原沟通问题-改进方案”顺序展示。例如：

第一组展示：“难题是‘朋友约我周末打游戏，但我想学习’。原沟通问题：‘我不去’直接拒绝，朋友觉得扫兴。改进方案：‘谢谢你的邀请！我周末要复习数学，下次有空再陪你，好吗？’（肯定对方+说明原因+提出替代方案）。”

**互动点评**：

-学生提问：“如果朋友坚持让你去，怎么办？”展示组回应：“可以再加一句‘这次考试我想考好点，考完我们一起玩三天’，让对方理解你的理由。”

-教师点评：肯定第一组“用具体理由+替代方案”体现“理性沟通”，结合课本“交往有度”，强调“拒绝不是伤害，真诚沟通才能维护友谊”。

**总结提炼**：教师汇总各组的改进方案，提炼“班级沟通黄金法则”：①说事实，不评价（不说“你总是”，说“这次你迟到了5分钟”）；②先倾听，再表达（不打断，听完对方观点再回应）；③换位想，共情说（“如果你是我，可能会觉得……”）。

###6.课堂小结（5分钟）

**目标**：回顾本节课的主要内容，强调沟通的重要性和意义。

**过程**：

回顾：“今天我们学习了沟通的‘五要素’‘非暴力沟通四步法’‘黄金法则’，通过案例和讨论知道：沟通不是‘说服对方’，而是‘理解彼此’。”

强调：“在班级生活中，一句‘谢谢你’‘我理解你’‘我们一起想办法’，能让矛盾变和解，让距离更近。有效沟通是班级凝聚力的基础，也是我们未来走向社会的重要能力。”

布置作业：“记录本周一次运用课堂所学沟通技巧的经历（如成功化解误会、委婉拒绝他人），写200字短文，注明用到了哪个知识点，下次班会分享。”教学资源拓展**1.拓展资源**

（1）《非暴力沟通》理论资源：聚焦马歇尔·卢森堡提出的“观察-感受-需要-请求”四步法，与教材“理性表达”章节高度契合，通过校园案例（如“借文具冲突”）解析如何用事实代替评判，例如将“你总是不还我笔”转化为“这已经是第三次你没按时还我笔了，我有点担心我的学习进度，希望你能及时归还”。

（2）《青少年沟通心理学》节选：分析青春期沟通中的“自我中心”心理特点，结合教材“学会交往”中“换位思考”内容，提供“角色互换练习”方法，如模拟“被误解时如何澄清”场景，引导学生体会对方情绪。

（3）校园沟通案例库：收录本校学生真实沟通难题（如“小组分工矛盾”“师生沟通不畅”），对应教材“解决冲突”知识点，分析原沟通方式（指责、逃避）的弊端及改进方案（“我信息”表达、协商解决）。

（4）传统交往礼仪资源：摘录《论语》“己所不欲，勿施于人”与教材“尊重他人”关联，结合现代校园场景（如“拒绝同学邀请时如何礼貌表达”），说明传统智慧对当代沟通的指导意义。

（5）沟通中的非语言符号资源：图表展示“眼神交流、肢体动作”在沟通中的作用，对应教材“礼貌交往”中“仪态得体”要求，举例说明“点头倾听”比“低头玩手机”更能传递尊重。

**2.拓展建议**

（1）阅读拓展：精读《非暴力沟通》第三章“爱自己”，重点标注“自我同情”相关内容，结合教材“健全人格”单元，撰写“当自己被误解时如何用非暴力沟通安抚情绪”的200字反思。

（2）观察分析：记录一周内3次身边沟通案例（如“同学间因值日分工争吵”“与父母沟通学习压力”），用教材“沟通五要素”（发送者、接收者、信息、渠道、反馈）分析问题所在，形成“沟通问题诊断表”。

（3）实践应用：主动运用“非暴力沟通四步法”解决一次实际冲突，例如向借笔记未还的同学表达需求：“观察：你上周借了我的数学笔记，还没归还；感受：我有点着急，因为明天要复习；需要：希望笔记能及时用上；请求：今天放学后可以还给我吗？”记录对方反应及自己的改进方向。

（4）沟通日记：每日睡前记录一次印象深刻的沟通经历，重点反思“是否做到了积极倾听（不打断、眼神交流）”“表达是否清晰具体”，每周挑选1篇典型案例在小组内分享。

（5）角色扮演：与同学分组模拟教材“班级文化建设讨论”场景，分别扮演“强势组长”“沉默组员”“理性协调者”等角色，对比不同沟通方式对合作效果的影响，录制视频并分析改进点。

（6）文化传承：收集1条传统交往格言（如“言必信，行必果”），结合现代校园沟通场景（如“答应同学的事要做到”），撰写“传统智慧与现代沟通”短文，体现教材“文化传承”与“时代发展”的结合。教学反思与总结这节课下来，整体感觉学生们对沟通技巧的掌握比我想象中要快，尤其是案例分析环节，他们能很快从“指责他人”转向“表达需求”，说明课本里“非暴力沟通”的理论确实落地了。不过小组讨论时，还是有几个内向的学生不太敢发言，下次得提前和组长沟通，让他们多鼓励组员，或者准备些更简单的任务卡，降低参与门槛。

教学效果方面，学生们不仅记住了“沟通五要素”，还能在展示时用“我信息”表达需求，比如“我希望你能先听我说完”，这比之前直接说“你总是打断我”进步多了。情感上，班级氛围明显更融洽了，课间看到有学生用今天学的“换位思考”化解小矛盾，心里挺欣慰的。

但问题也不少，比如时间分配有点紧张，案例讲解超了2分钟，导致展示环节仓促，部分小组的方案没来得及深入点评。下次得把案例控制在15分钟内，留足时间给互动。另外，对那些“自我中心”明显的学生，课后得单独聊聊，引导他们多关注他人感受，毕竟课本里“尊重他人”不是一句空话，得慢慢来。板书设计①沟通基础理论

-五要素：发送者、接收者、信息、渠道、反馈

-核心原则：尊重、平等、换位思考（课本