2025-2026学年渎粤语教学设计英语模板

2025-2026学年渎粤语教学设计英语模板授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：初中英语阅读课。2.教学年级和班级：七年级（3）班。3.授课时间：2025年9月15日第2节。4.教学时数：1课时（45分钟）。核心素养目标二、核心素养目标1.语言能力：能读懂课本Unit2"DailyLife"中的语篇，提取主要信息（如活动时间、地点），理解一般现在时描述的日常活动，运用所学词汇（如getup,havebreakfast）简单复述课文内容。2.文化意识：感知中西方日常作息的异同（如中国学生早读、西方学生早餐习惯），尊重文化差异。3.思维品质：通过上下文猜测生词词义，判断句子正误，培养逻辑推理能力。4.学习能力：运用略读、精读策略获取信息，通过小组合作讨论完成阅读任务，提升合作学习意识。重点难点及解决办法重点：1.提取课本Unit2"DailyLife"语篇中的关键信息（如活动时间、频率）；2.理解并运用一般现在时描述日常活动。

难点：1.第三人称单数动词形式（如gets,has）的准确使用；2.根据上下文推测生词词义（如"schedule"）。

解决办法：1.通过表格梳理课文人物作息，强化信息提取训练；2.设计情景填空练习，聚焦第三人称单数规则；3.结合图片和上下文线索引导学生猜测词义；4.小组合作复述课文，在语境中巩固语法结构。教学资源1.软硬件资源：多媒体教室、投影仪、电子白板、实物钟表、单词卡片

2.课程平台：课本配套音频资源

3.信息化资源：课文Unit2"DailyLife"配套PPT（含动画场景）、人物作息表模板

4.教学手段：情景图片、时间轴图表、小组讨论任务单教学过程1.**导入环节（5分钟）**

教师：同学们，请看这个钟表（展示实物钟表）。每天早上你们几点起床？几点吃早餐？今天我们要学习Unit2"DailyLife"，看看英国学生Tom的日常作息。请打开课本第18页，快速浏览课文标题和图片，猜猜这篇课文会讲什么？

学生：（自由回答）

教师：很好！现在听录音，注意Tom的活动顺序和关键词（播放课文音频）。

2.**初读感知（10分钟）**

教师：请用3分钟默读课文，完成两个任务：①圈出所有表示时间的词（如7:00,8:30）；②用一句话概括课文大意。

学生：（默读并完成任务）

教师：谁愿意分享你找到的时间词？（点名回答）课文讲的是Tom一天的生活，对吗？

3.**精读细节（15分钟）**

教师：现在我们分段细读。第一段：Tom几点起床？他做什么？（板书：7:00getup）第二段：他几点吃早餐？早餐吃什么？（板书：8:00havebreakfast）

学生：（齐声回答）

教师：第三段提到"afterschool"，Tom放学后做什么？请划出动词短语（如dohomework,playfootball）。

4.**难点突破（10分钟）**

教师：请看这个句子："Tom**gets**upat7:00."为什么用"gets"不是"get"？当主语是第三人称单数（he/she/it），动词要加-s/-es。现在我们来练习：

-He**has**breakfast.（板书规则）

-She**goes**toschool.

请用第三人称单数改写句子：

①Ieatlunchat12:00.→He_____lunchat12:00.

②Theyplaybasketball.→She_____basketball.

学生：（独立完成并核对答案）

5.**文化对比（8分钟）**

教师：Tom的作息和中国学生有什么不同？请看表格（展示PPT）：

|时间|英国学生Tom|中国学生小明|

|------------|-------------|-------------|

|早晨|7:00起床|6:30早读|

|早餐|面包+牛奶|粥+包子|

学生：（小组讨论后发言）

教师：对！文化差异体现在作息和饮食上，但都是健康的生活方式。

6.**语言输出（12分钟）**

教师：现在请用一般现在时描述你的同桌的日常活动。参考句型：

-He/She_____at_____.

-He/She_____afterschool.

学生：（两人一组练习，教师巡视指导）

教师：哪组愿意展示？（请2组表演对话）

7.**总结升华（5分钟）**

教师：今天我们学会了描述日常活动，掌握了第三人称单数规则。请用思维导图梳理Tom的一天（板书时间轴）。记住：尊重不同文化，养成规律作息！

8.**作业布置**

教师：①完成课本P19练习3；②制作自己的作息表（中英文双语）。知识点梳理六、知识点梳理1.词汇知识（1）日常活动动词短语：课文Unit2核心短语包括getup（起床）、havebreakfast（吃早餐）、gotoschool（上学）、haveclasses（上课）、dohomework（做作业）、playsports（做运动）、gotobed（睡觉）等，需掌握其固定搭配及用法，如“have”后接三餐名词（breakfast/lunch/dinner），“do”后接homework/housework等。（2）时间表达：①具体时间：7:00（seveno’clock）、8:30（eightthirty）等，注意“整点”用“o’clock”，“半点”用“halfpast”；②时间段：inthemorning（早上）、intheafternoon（下午）、intheevening（晚上）、afterschool（放学后）、atnight（夜里），需结合课文Tom的作息理解其使用场景（如Tomgetsupat7:00inthemorning.）。2.语法知识（1）一般现在时核心用法：①构成：主语+动词原形（第三人称单数动词+s/-es），课文例句：Tomgetsupat7:00.（主语Tom为第三人称单数，动词get加-s）；②否定句：主语（第三人称单数）+doesn’t+动词原形，如Tomdoesn’tplayfootballintheevening.③疑问句及回答：Does+主语+动词原形+…？—Yes,主语+does./No,主语+doesn’t.，如—DoesTomhavebreakfastat8:00?—Yes,hedoes.（2）第三人称单数动词变化规则：①直接加-s：play→plays,go→goes；②以s/x/ch/sh/o结尾加-es：watch→watches,go→goes；③辅音字母+y结尾变i加-es：study→studies,fly→flies；④不规则变化：have→has,do→does，课文重点强调have→has（如Tomhasbreakfastat8:00.）。3.功能意念句型（1）询问日常活动：①Whattimedoyou+动词原形+…?（询问第一/二人称），如Whattimedoyougotoschool?—Igotoschoolat8:00.②Whattimedoeshe/she+动词原形+…?（询问第三人称），如WhattimedoesTomgetup?—Hegetsupat7:00.（2）描述日常活动：①第一/二人称：I/You+动词原形+at+时间.，如Ihavelunchat12:30.②第三人称：He/She+动词第三人称单数形式+at+时间.，如Shegoestobedat9:30.，需结合课文Tom的一天流程（7:00起床→8:00早餐→8:30上学→4:00作业→5:00运动→9:30睡觉）掌握句型应用。4.文化意识知识点（1）中西方日常作息差异：①早晨：中国学生通常6:30-7:00起床，有早读（morningreading）；英国学生Tom7:00起床，无早读，直接吃早餐（课文对比：中国学生小明6:30起床早读，Tom7:00起床吃早餐）。②早餐内容：中国学生常吃粥、包子、馒头等传统早餐；西方学生如Tom吃面包（bread）、牛奶（milk）等（课文例：Tomhasbreadandmilkforbreakfast.）。③放学后活动：中国学生常做作业、上补习班；西方学生如Tom做作业后踢足球（playfootball）（课文：Tomdoeshomeworkat4:00andplaysfootballat5:00.）。（2）文化态度：通过对比理解不同文化背景下作息的合理性，尊重文化差异，养成规律作息习惯（如Tom每天9:30睡觉，保证充足睡眠）。5.阅读策略知识点（1）略读（Skimming）：快速浏览课文标题、图片及首尾段，把握主旨（如Unit2标题“DailyLife”提示课文内容为“日常生活”，首段介绍Tom，尾段总结Tom的一天，主旨为“描述Tom的日常作息”）。（2）精读（Scanning）：带着问题（如WhattimedoesTomgetup?Whatdoeshedoafterschool?）快速定位细节信息，圈画关键词（时间词、动词短语），如从课文第二段找到“Tomgetsupat7:00.”“Hehasbreakfastat8:00.”。（3）词义猜测：根据上下文线索（如图片、同义词、反义词）推测生词词义，如课文出现“schedule”（作息表），结合后文“Tomgetsupat7:00,hasbreakfastat8:00...”可推测“schedule”指“按时间安排的活动列表”。6.学习策略知识点（1）信息整理：用时间轴（timeline）梳理课文人物作息，如：7:00—getup—8:00—havebreakfast—8:30—gotoschool—4:00—dohomework—5:00—playfootball—9:30—gotobed，直观呈现活动顺序。（2）合作学习：通过小组讨论对比中西方作息（如“中西方学生早餐有什么不同？”），分享观点，提升语言运用能力。（3）迁移应用：将课文所学句型（Whattimedoyou...?I...at...）用于描述自己或他人的日常活动，如“MyfriendLilygetsupat6:45.Shereadsbooksintheevening.”，实现知识内化。反思改进措施（一）教学特色创新

1.依托实物钟表创设真实语境，让学生通过拨动指针描述活动，强化时间表达与动词短语的关联性，比单纯图片更直观。

2.中西方作息对比环节融入学生真实生活案例，如展示班级同学早餐照片与课文Tom的早餐对比，文化意识渗透自然。

（二）存在主要问题

1.第三人称单数动词形式练习时，部分学生仍混淆规则（如study→studies漏掉y变i），课堂纠错时间不足。

2.小组讨论中，个别学生依赖同伴输出，自主表达机会不均，导致语言输出环节参与度差异明显。

（三）改进措施

1.增加"动词变形擂台赛"：设计分层闯关练习，基础层填空巩固规则，进阶层改写句子，课后录制"我的日常"视频上传班级群，针对性强化语法应用。

2.采用"角色轮换制"小组任务：明确记录员、发言者等角色轮换，配合计时器控制每人发言时长，确保全员参与语言实践。课后拓展1.拓展内容：

（1）阅读材料：课本配套练习册中"不同国家学生的日常作息"对比短文（含生词注释），重点圈出描述三餐、上学时间的动词短语和第三人称单数形式。

（2）视频资源：课本Unit2配套动画短片《ADayinLondon》，观察视频中人物活动顺序及时间表达。

2.拓展要求：

（1）自主阅读短文，用思维导图梳理至少3个国家学生作息差异（如中国/英国/日本），标注本课重点词汇（如hasbreakfast,goestoschool）。

（2）观看视频后，模仿课文句型写3句话描述视频主角的日常活动，注意第三人称单数动词变化（如"Peterplaysfootballafterschool"）。

（3）向家人询问其童年作息，用所学句型记录1-2条差异（如"Myfatherwenttoschoolat7:00inthe1990s"）。

教师提供：①短文电子版打印件②视频二维码（课本资源页）③句型参考卡（含时间轴模板）。课堂1.课堂评价：

①提问检测：通过快速问答检查学生对课文细节的掌握，如“Tom几点吃早餐？”、“他放学后做什么？”，重点观察学生能否准确提取时间信息和动词短语；

②观察记录：巡视小组讨论环节，关注学生运用第三人称单数句型描述他人日常活动的情况（如“Hegetsupat...”），记录典型错误；

③即时测试：设计5分钟小测，包含时间排序题（将Tom的活动按时间排列）和动词填空题（填入第三人称单数形式），当堂批