2025-2026学年逛公园儿歌教案

2025-2026学年逛公园儿歌教案备课组Xx主备人授课教师魏老师授教学科Xx授课班级Xx年级课题名称Xx设计意图一、设计意图结合课本一年级下册“春天”单元，通过儿歌《逛公园》引导学生认识公园常见景物（花、树、鸟），在朗读中识字学词，感受儿歌节奏与韵律，联系生活实际培养观察力与语言表达能力，激发对自然和生活的热爱，落实语文核心素养中的语言运用与审美创造。核心素养目标二、核心素养目标通过《逛公园》儿歌学习，引导学生在语言运用中积累“花、鸟、树”等景物词语，能正确朗读并尝试用简单句描述公园场景；在观察插图与联系生活中发展形象思维与想象能力；感受儿歌韵律美与自然之美，萌发热爱生活、亲近自然的情感，落实语文核心素养中的语言运用、思维发展与审美创造。教学难点与重点1.教学重点：儿歌正确朗读与景物词语认读。重点指导“逛、鸟、花、树”等字词的读音，如“逛公园”的“逛”是第四声，儿歌“春风吹，花儿笑”需读出轻快节奏；结合课本插图，引导学生认读“花、鸟、树、草”等景物词语，能指认图中对应景物，如“公园里有红色的花”。

2.教学难点：儿歌韵律感知与场景描述。难点在于学生把握“小鸟唱歌，小树摇”中“歌”与“摇”的押韵，易读断句；联系生活用“公园里有______”句式描述场景时，学生可能表达不完整，如仅说“花”，需引导补充“公园里有五颜六色的花”。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：每位学生配备一年级下册语文教材，确保儿歌《逛公园》课文内容可随时查阅。2.辅助材料：准备公园景物图片（花、鸟、树、草）、儿歌插图卡片及音频朗读材料，帮助学生直观感知词语与场景。3.教室布置：在教室前方设置“公园景物展示区”，张贴图片，便于学生观察与指认；分组摆放学生用书，方便朗读与讨论。教学过程设计**1.导入新课（5分钟）**

目标：激发学生对公园场景及儿歌的兴趣，建立生活与文本的联系。

过程：

（1）提问：“你们去过公园吗？公园里有哪些有趣的事物？”请2-3名学生分享经历。

（2）展示课本插图《逛公园》，播放轻快的背景音乐，引导学生观察图中“花、鸟、树”等景物。

（3）简述：“今天我们要学习一首描写春天的儿歌，跟着文字一起‘逛公园’，发现大自然的美好。”

**2.基础知识讲解（10分钟）**

目标：掌握儿歌核心字词与朗读技巧，理解景物描写。

过程：

（1）范读儿歌，强调“逛（guàng）、鸟（niǎo）、笑（xiào）”等字词的读音，标注轻声（如“花儿”的“儿”）。

（2）结合插图，逐句讲解“春风吹，花儿笑”“小鸟唱歌，小树摇”的意象，用动作模拟“吹、笑、唱、摇”等动词。

（3）学生跟读两遍，分组比赛朗读，教师纠正节奏（如“春风吹”读得轻快，“小树摇”读得舒缓）。

**3.案例分析（20分钟）**

目标：通过具体场景解析儿歌语言特点，培养观察与表达能力。

过程：

（1）案例1：聚焦“花儿笑”——展示课本中盛开花朵的插图，提问：“为什么说花儿笑了？”引导学生联系生活（风吹花动像笑脸）。

（2）案例2：聚焦“小鸟唱歌”——播放鸟鸣音频，对比课本插图，讨论“小鸟在公园里可能做什么？”（如捉虫、筑巢）。

（3）案例3：聚焦“小树摇”——请学生模仿小树摇摆动作，理解“摇”字描绘的动态美。

（4）小组讨论：每组选择一个案例，用“公园里有______”句式描述场景（如“公园里有红色的小鸟”）。

**4.学生小组讨论（10分钟）**

目标：合作完成场景描述，突破“表达不完整”的难点。

过程：

（1）分组：4人一组，每组分配一个主题（花、鸟、树、草）。

（2）任务：

-观察课本对应插图；

-用“公园里有______”句式写一句话；

-补充细节（如颜色、动作）。

（3）教师巡视，提供句式模板（如“公园里有______的______，在______”）。

**5.课堂展示与点评（15分钟）**

目标：锻炼表达能力，巩固景物描写方法。

过程：

（1）每组派代表展示句子（如“公园里有黄色的小草，在风中跳舞”）。

（2）师生点评：

-表扬具体细节（如“黄色”“跳舞”）；

-纠正不完整表达（如仅说“公园里有花”→引导补充“公园里有五颜六色的花”）。

（3）教师总结：“儿歌用简单的词让我们‘看见’公园，我们也要说清楚‘有什么’和‘怎么样’。”

**6.课堂小结（5分钟）**

目标：回顾核心内容，强化语言运用能力。

过程：

（1）齐读儿歌，重点复习“逛、鸟、花、树”等字词。

（2）强调：“儿歌让我们学会用眼睛观察，用嘴巴描述公园的美。”

（3）作业：画一幅“我的公园”，用一句话写画中景物（如“公园里有高高的树”）。教学资源拓展1.拓展资源：

同类儿歌拓展：推荐《春天到》《公园里》两首儿歌，均以春天公园景物为主题，节奏轻快，韵律相似，可巩固“花、鸟、树”等词语认知，强化对儿歌韵律美的感受。

绘本资源：《春天来了》（绘本）通过插图展示公园中花开、鸟鸣、树绿的动态场景，与课文《逛公园》形成图文互补，帮助学生直观理解“花儿笑”“小树摇”等意象；《小公园的大秘密》以故事形式串联公园景物，引导学生观察细节，丰富对公园的认知维度。

生活观察资源：整理“校园公园景物观察记录表”，包含“看到的景物”“颜色”“动作”三栏，引导学生对照课文中的词语，记录校园或家附近公园的真实景物，如“绿色的草地”“粉色的桃花”，建立文本与生活的联系。

词语积累资源：汇编“公园景物词语库”，分类整理描写花（红红的花、五颜六色的花）、鸟（唱歌的小鸟、飞来飞去的小鸟）、树（高高的树、摇摇摆摆的树）、草（绿油油的草、软软的草）的词语及简单句式，如“公园里有______的______”，帮助学生丰富表达素材。

2.拓展建议：

亲子共读活动：建议家长与孩子每天共读一首拓展儿歌，如《春天到》，边读边模仿“春风吹”“花儿笑”的动作，通过肢体语言加深对儿歌节奏和景物动态的理解，同时巩固字词认读。

公园实地观察：周末带孩子前往附近的公园，携带“景物观察记录表”，引导孩子用课文中的词语描述看到的景物，如“公园里有黄色的迎春花，在风中点头”，并用手机拍摄照片，回家后根据照片画一幅“我的公园”，并在画旁写一句描述性的话，如“公园里有蓝色的小鸟”。

词语游戏互动：在家中开展“我说你猜”游戏，家长说词语特征，孩子猜对应的景物词，如“春天开的花，有红色和黄色”（答案：花）；“会飞的小动物，会唱歌”（答案：鸟），或家长说句式，孩子补充内容，如“公园里有______的小树”，孩子回答“公园里有高高的树”，通过游戏巩固词语运用。

儿歌创编练习：鼓励孩子模仿《逛公园》的句式（如“春风吹，花儿笑”“小鸟唱歌，小树摇”），结合自己观察到的公园景物创编新儿歌，如“阳光照，草儿长”“小蝴蝶，飞呀飞”，家长帮助孩子记录下来，并在家庭分享会上朗读，培养语言创造力。

生活表达应用：引导孩子在日常生活中用学到的句子向家人介绍公园，如“爸爸，公园里有白色的鸽子，在草地上走”“奶奶，公园里有紫色的小花，很漂亮”，将课堂所学迁移到真实语境中，提升语言运用的自信心和能力。板书设计①核心景物词：花（红红的花、五颜六色的花）、鸟（唱歌的小鸟、飞来飞去的小鸟）、树（高高的树、摇摇摆摆的树）、草（绿油油的草、软软的草）

②儿歌关键句：春风吹，花儿笑；小鸟唱歌，小树摇；公园里，真热闹

③生活表达句式：公园里有______的______（如公园里有黄色的小鸟、公园里有高高的树）反思改进措施（一）教学特色创新

1.动作模拟融入朗读，让学生用肢体表现“吹、笑、唱、摇”等动词，加深对儿歌动态美的理解。

2.板书设计“生活表达句式”，引导学生用“公园里有______的______”句式描述真实场景，强化语言迁移能力。

（二）存在主要问题

1.学生表达易出现“公园里有花”等不完整句式，需强化句式训练。

2.个别学生注意力易分散，需设计更互动的环节。

3.案例分析环节时间把控不足，导致小组讨论仓促。

（三）改进措施

1.每节课增加3次“句式填空”练习，如补充“公园里有______的______”，逐步建立完整表达习惯。

2.加入“词语接龙”游戏，如教师说“公园里有”，学生接“红色的花”，提升参与度。

3.精简案例分析步骤，聚焦1-2个典型景物（如花、鸟），预留充足时间让学生小组讨论并展示。课后拓展1.拓展内容：推荐阅读绘本《春天的小公园》，故事中包含“粉色的桃花”“唱歌的布谷鸟”“摇摆的柳树”等与课文《逛公园》相似的景物描写，帮助学生巩固“花、鸟、树”等词语认知；观看《春天的公园》动画短片，视频展示花开、鸟飞、树绿