2025-2026学年狐狸养鸡教学设计

课题2025-2026学年狐狸养鸡教学设计课时安排课前准备教学内容一、教学内容本节课选自人教版小学语文三年级上册第八单元《寓言故事》篇目，课文以“狐狸养鸡”为核心情节，通过狐狸从“想偷鸡”到“尝试养鸡”的转变，展现其面对困难时的心理变化。教学内容包括：掌握“饲养、狡猾、耐心”等生字词；梳理“偷鸡失败—尝试养鸡—发现不易”的故事脉络；理解“看似捷径需付出努力”的寓言寓意；结合课后习题讨论“狐狸的想法为何行不通”，培养阅读理解与生活联系能力。核心素养目标二、核心素养目标语言运用：积累“饲养、狡猾、耐心”等生字词，能复述“偷鸡失败—尝试养鸡—发现不易”的故事脉络。思维能力：分析狐狸从“想偷捷径”到“付出努力”的心理变化，理解“看似捷径需付出代价”的寓意。文化自信：感受寓言蕴含的生活智慧，培养面对困难踏实努力的意识。审美创造：体会故事的趣味性，感受狐狸形象的转变特点。学习者分析三、学习者分析1.学生已掌握的相关知识：三年级学生已学过《乌鸦喝水》《狐狸和乌鸦》等寓言，了解寓言基本结构和寓意，能借助拼音认读生字，初步梳理故事情节，具备简单的人物分析能力。2.学生的学习兴趣、能力和风格：学生对动物故事兴趣浓厚，喜欢角色扮演和小组讨论，具备初步逻辑思维但抽象概括能力较弱，学习风格以直观形象为主，偏好情境化互动参与。3.学生可能遇到的困难和挑战：理解狐狸“想偷捷径”到“付出努力”的心理转变过程存在难度，对“看似捷径需付出代价”的寓意理解不够深入；复述故事时易遗漏关键细节；联系生活实际谈“踏实努力”时，可能缺乏具体例子，表达不够清晰。教学资源准备1.教材：确保每位学生人手一本人教版小学语文三年级上册教材，重点标注《狐狸养鸡》课文及课后习题。

2.辅助材料：准备狐狸与鸡的图片、寓言故事结构图表、相关动画视频，用于形象化呈现情节与寓意。

3.实验器材：本课无需实验器材。

4.教室布置：设置分组讨论区，摆放故事角色卡片，创设“寓言故事角”情境，便于学生互动与角色扮演。教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

教师活动：播放《狐狸养鸡》动画片段（狐狸偷鸡失败后尝试养鸡的画面），提问：“同学们，你们看到狐狸一开始想干什么？后来它又做了什么？为什么会有这样的变化？”出示狐狸和鸡的图片，引导学生观察狐狸的表情和动作。

学生活动：观看动画，举手回答问题，如“狐狸想偷鸡”“后来它自己养鸡了”“因为偷鸡没成功”。

师生互动：教师追问：“你们觉得狐狸心里是怎么想的？它从‘偷鸡’到‘养鸡’，经历了什么？”鼓励学生用“一开始……后来……”句式表达初步想法，板书课题《狐狸养鸡》。

（二）讲授新课（20分钟）

1.初读课文，梳理情节（7分钟）

教师活动：指名学生分段朗读课文，要求读准字音（如“饲养、狡猾、耐心”），其他学生边听边用“△”标出狐狸的动作词，用“○”标出它的心理描写词。

学生活动：朗读课文，圈画关键词，小组交流后汇报，如“狐狸偷偷靠近鸡笼”“狐狸想‘偷鸡省事’”“狐狸每天给鸡喂食”。

师生互动：教师引导梳理故事脉络，板书“偷鸡失败—尝试养鸡—发现不易”，提问：“这三个情节中，哪些地方最让你觉得狐狸变了？”

2.再读分析，理解心理变化（8分钟）

教师活动：聚焦“尝试养鸡”部分，出示句子“狐狸每天天不亮就起床，给鸡找食物，晚上还要检查鸡笼是否安全”，提问：“从‘天不亮’‘每天’‘还要’这些词，你看出狐狸的什么变化？”结合课后习题“狐狸的想法为何行不通”，引导学生对比“偷鸡”和“养鸡”的不同付出。

学生活动：默读句子，分析关键词，如“狐狸以前想偷懒，现在变得有耐心了”“偷鸡不用努力，养鸡要付出很多”。

师生互动：教师追问：“如果狐狸继续偷鸡，可能会发生什么？现在它选择养鸡，说明它明白了什么？”学生讨论后，教师总结“看似捷径需付出代价”，板书寓意。

3.精读寓意，联系生活（5分钟）

教师活动：出示生活中“捷径”与“努力”的例子（如“抄作业vs认真完成”“玩游戏vs学习”），提问：“你们有过类似狐狸的经历吗？说说你的感受。”

学生活动：联系自身经历分享，如“我以前抄作业，后来发现不会的知识更多了，现在认真听课反而进步了”。

师生互动：教师肯定学生的发言，强调“踏实努力才能收获成功”，渗透文化自信教育。

（三）巩固练习（12分钟）

1.角色扮演复述故事（7分钟）

教师活动：发放角色卡片（狐狸、鸡、旁白），要求学生小组合作，用“因为……所以……”句式复述狐狸的转变过程，注意语气和动作。

学生活动：分组准备，一人扮演狐狸（模仿“偷偷摸摸”到“认真负责”的动作），两人扮演鸡（讨论狐狸的变化），一人旁白串联情节。

师生互动：教师巡视指导，邀请2组展示，点评“狐狸的心理变化是否表达清楚”“动作是否符合情节”。

2.小组讨论拓展思维（5分钟）

教师活动：提出问题“如果狐狸一开始就选择养鸡，故事会有什么不同？这对我们学习有什么启发？”

学生活动：小组讨论，记录关键词（如“一开始就努力”“少走弯路”），派代表发言。

师生互动：教师引导学生总结“提前努力比事后补救更好”，深化核心素养中的思维能力。

（四）课堂总结（3分钟）

教师活动：回顾板书，提问“这节课你学到了什么？”，学生用“我知道了……”“我明白了……”句式回答，教师强调“寓言故事中的道理能指导我们的生活”。

学生活动：齐读寓意，完成课后习题“说一说狐狸的转变给你什么启示”。

师生互动：教师布置作业：“回家把故事讲给家人听，并说说自己生活中‘努力’的小故事。”拓展与延伸1.相关拓展阅读材料

（1）《伊索寓言·龟兔赛跑》：讲述兔子因骄傲轻敌在比赛中睡觉，乌龟凭借坚持不懈最终获胜的故事。推荐理由：与《狐狸养鸡》中“想偷捷径”与“踏实努力”的核心寓意形成呼应，通过乌龟的坚持与兔子的浮躁对比，深化学生对“付出才有收获”的理解。可重点引导学生对比乌龟的“一步一步爬”与狐狸的“每天给鸡喂食”，体会持续努力的重要性。

（2）《中国古代寓言·守株待兔》：讲述农夫因偶然捡到撞死的兔子而放弃耕作，终一无所获的故事。推荐理由：与狐狸“想偷鸡省事”的心理相似，批判不劳而获的侥幸心理，帮助学生从正反两面理解“踏实努力”的必要性，可结合课后习题“狐狸的想法为何行不通”，引导学生分析农夫和狐狸的共同错误。

（3）《克雷洛夫寓言·狐狸与葡萄》：讲述狐狸因够不到葡萄而说葡萄酸的故事。推荐理由：通过狐狸的另一形象，引导学生对比“狐狸养鸡”中狐狸的心理变化，从“逃避现实”到“面对问题”，培养辩证思维能力，理解成长中需要正视困难而非找借口。

2.课后自主学习和探究

（1）“生活中的寓言”观察日记：鼓励学生观察生活中“看似捷径与踏实努力”的例子（如“抄作业与认真完成”“玩游戏与复习功课”），记录具体事例和结果，模仿课文寓意用一句话总结道理，如“抄作业看似省时，实则漏洞百出”。

（2）“寓言故事续编”：以《狐狸养鸡》为基础，续写狐狸养鸡成功后的故事（如“狐狸成为养鸡能手，分享养鸡经验”或“狐狸遇到新困难，再次选择努力解决”），要求包含具体动作描写和心理变化，体现“努力带来成长”的主题。

（3）“寓言道理卡片”制作：收集3-5则与“努力”“坚持”“诚信”相关的寓言故事，制作卡片，包含故事梗概、关键情节和寓意，在班级“寓言角”展示，互相交流学习。

（4）“家庭寓言分享会”：回家将《狐狸养鸡》讲给家人听，并询问家人“生活中有没有像狐狸一样转变的经历”，记录家人的故事和启示，下节课分享，培养语言表达和生活联系能力。教学评价1.课堂评价：通过提问检测学生对故事情节的掌握，如“狐狸经历了哪三个关键情节？”；观察学生在角色扮演中的表现，评估其对狐狸心理变化的感知（如动作、语气是否符合“偷鸡—养鸡”的转变）；设计课堂小练习，让学生用“因为……所以……”句式复述寓意，检查对“看似捷径需付出代价”的理解；对小组讨论中联系生活实际的发言（如“抄作业vs认真完成”）进行即时点评，肯定合理表达，引导深化思考。

2.作业评价：批改“生活中的寓言”观察日记时，关注事例与课文的关联性（是否体现“捷径与努力”的对比）、寓意总结的准确性（是否贴合“踏实努力”）；对“寓言故事续编”，重点评价情节发展是否合理（如狐狸养鸡成功后的动作描写是否体现“努力带来的成长”）、心理变化的延续性（是否呼应课文中的转变）；“寓言道理卡片”制作需检查故事梗概的完整性、寓意的提炼是否准确，对优秀卡片在班级展示并鼓励学生互相学习，对不足之处标注修改建议，如“可增加故事中的关键细节帮助理解寓意”。反思改进措施八、反思改进措施（一）教学特色创新1.动画情境导入抓眼球，用“狐狸偷鸡失败后转身养鸡”的冲突画面加“它心里怎么想”的问题，一下子把学生带进故事，比直接读课文更有代入感。2.角色扮演让学生自己编动作，比如狐狸“偷偷摸摸摸鸡笼”到“蹲着喂食”的对比，演着演着就把“心理变化”演明白了，比老师讲十遍还管用。（二）存在主要问题1.寓意理解有点“飘”，部分学生能背“要踏实努力”，但说不清“为什么偷鸡不行”，联系生活时例子干巴巴，像“抄作业不好”，却没像课文那样把“省事”和“代价”连起来说。2.小组讨论时，个别学生光听不说，复述故事总漏掉“狐狸每天天不亮起床”这种关键细节，对