2026年小学语文形成性测试题及答案

2026年小学语文形成性测试题及答案

一、单项选择题（每题2分，共20分）1.下列词语中加点字的读音全部正确的一项是A.模样(mú)伶俐(líng)栖息(qī)B.酝酿(yùn)伫立(zhù)纤细(qiān)C.拮据(jū)酝酿(niàng)亘古(gèn)D.嶙峋(lín)酝酿(rǎng)伶俐(lì)2.“落红不是无情物”中“红”借指A.红叶B.红花C.花瓣D.夕阳3.下列句子中没有语病的一项是A.通过这次活动，使我增长了见识。B.我们要学习并继承和发扬革命先辈的光荣传统。C.校园里到处呈现出师生们热火朝天的劳动景象。D.老师希望我们不仅要提高成绩，而且要增强能力。4.与“草长莺飞二月天”所用修辞相同的一项是A.白发三千丈B.红掌拨清波C.春风似剪刀D.黄河入海流5.下列标点使用完全正确的一项是A.他问：“你明天去吗”？B.我喜欢的书有《西游记》《水浒传》和《红楼梦》。C.请大家注意：安全第一、文明第二、健康第三。D.她说：“我赞成”，大家都鼓掌。6.“桃花潭水深千尺”表达的情感是A.思乡B.惜别C.怀古D.爱国7.下列词语书写无误的一项是A.锐不可挡B.相辅相成C.迫不急待D.络绎不绝8.“己所不欲，勿施于人”出自A.《大学》B.《中庸》C.《论语》D.《孟子》9.下列句子中加点成语使用恰当的一项是A.他做事总是虎头蛇尾，令人佩服。B.面对失败，我们要怨天尤人。C.这篇文章洋洋洒洒，空洞无物。D.春天来了，公园里百花齐放，姹紫嫣红。10.将“小溪唱着欢快的歌流向远方”改为第三人称转述句，正确的是A.小溪唱着欢快的歌流向远方。B.他说小溪唱着欢快的歌流向远方。C.小溪被说成唱着欢快的歌流向远方。D.小溪唱着欢快的歌，他说流向远方。二、填空题（每题2分，共20分）11.海内存知己，__________。12.__________，化作春泥更护花。13.读书破万卷，__________。14.__________，不亦说乎？15.纸上得来终觉浅，__________。16.__________，而后人哀之；人哀之，而后可以为政。17.羌笛何须怨杨柳，__________。18.__________，天下谁人不识君。19.问渠那得清如许，__________。20.__________，一蓑烟雨任平生。三、判断题（每题2分，共20分，正确打“√”，错误打“×”）21.“少壮不努力，老大徒伤悲”出自《长歌行》。22.“春风又绿江南岸”的“绿”是名词活用为动词。23.“己欲立而立人，己欲达而达人”体现了推己及人的思想。24.“桃花潭水深千尺”运用了夸张的修辞。25.“落霞与孤鹜齐飞”描写的是傍晚秋景。26.“但愿人长久，千里共婵娟”中的“婵娟”指月亮。27.“不识庐山真面目，只缘身在此山中”说明观察事物要置身事外。28.“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”写的是春景。29.“谁言寸草心，报得三春晖”用了比喻修辞。30.“横看成岭侧成峰”启示我们看问题要多角度。四、简答题（每题5分，共20分）31.简述《少年中国说》中“少年强则国强”一句的含义及其现实意义。32.阅读“草在结它的种子，风在摇它的叶子，我们站着，不说话，就十分美好”，说说诗人借景抒发了怎样的情感。33.用自己的话解释“学而不思则罔，思而不学则殆”，并联系学习实际谈体会。34.简要分析《木兰诗》中木兰辞官还乡这一情节对表现人物性格的作用。五、讨论题（每题5分，共20分）35.有人说“网络语言会污染汉语”，也有人认为“网络语言丰富表达”，请结合实例谈谈你的看法并说明理由。36.课标提出“少做题，多读书”，但部分教师仍布置大量机械抄写，请从语文核心素养角度讨论如何平衡“读”与“写”。37.统编教材大幅增加古诗文篇目，有人担心加重背诵负担，请就“古诗文学习的价值与策略”发表意见。38.阅读下面材料：某校开展“每天户外阅读半小时”活动，家长反馈“孩子看书走神，不如回家做题”。请就“户外阅读有效性”展开讨论，提出三条可行建议。答案与解析一、选择1.A2.C3.D4.C5.B6.B7.B8.C9.D10.B二、填空11.天涯若比邻12.落红不是无情物13.下笔如有神14.学而时习之15.绝知此事要躬行16.人恒过然后能改17.春风不度玉门关18.海内存知己19.为有源头活水来20.也无风雨也无晴三、判断21√22√23√24√25√26√27√28×29√30√四、简答（示例要点，每段约200字）31.该句以“少年”与“国”互喻，强调青年品质决定民族未来；今天则提示教育应培养体魄健康、人格健全、创新能力强的现代公民，为国家发展提供持续动力。32.诗人借“草结籽”“风摇叶”的静谧画面，表现人与自然默契相守的温情，抒发无需言语即可心灵相通的恬淡喜悦，体现对纯净生活的向往。33.句意指学习需思考内化，思考需知识基础；我学乘法时只背口诀易忘，通过动手分苹果理解算理便牢固，说明学思结合才能举一反三。34.辞官情节突出木兰不慕名利、热爱家乡、孝敬父母的高洁品格，使形象由英勇战士升华为道德楷模，深化了巾帼英雄的文化内涵。五、讨论（示例要点，每段约200字）35.网络语言如“给力”“点赞”生动简洁，可进入正式语境；但“酱紫”“dbq”过度谐音削弱规范。应建立“分层使用”意识：生活交流可宽容，作文教学须坚守规范，同时引导学生辨析语境，吸收鲜活成分，淘汰低俗表达，实现语言自我净化。36.核心素养强调语言建构与思维发展。可采取“以读带写”：读整本书后写“人物成长轴”，用思维导图提炼主题，再写简短书评，既减少机械抄写，又提升思维品质；课堂嵌入“微写作”，如仿写精彩句式，让写为读服务，实现读写互促、量质平衡。37.古诗文承载文化基因，背诵是输入，涵泳是消化。策略：一、吟诵节奏，感受声韵；二、情境再现，用简笔画还原诗景；三、主题勾连，将“望月”诗群对比阅读。负担感源于机械记忆，若转向“文化体验”，则能在审美中自然成诵，提升认同