第十四课 我爱你们教学设计小学心理健康南大版一年级-南大版

第十四课 我爱你们教学设计小学心理健康南大版一年级-南大版主备人Xx备课成员魏老师课程基本信息1.课程名称：第十四课 我爱你们

2.教学年级和班级：小学一年级（1）班

3.授课时间：2024年5月10日（星期三）上午第2节课

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标分析本课旨在培养学生积极情感与人际交往能力，通过“感受爱—表达爱—传递爱”的活动设计，发展学生的情感认知与共情能力，形成初步的爱的表达意识；在家庭与同伴互动情境中，学会用简单语言和行动传递关爱，提升人际沟通素养；引导学生体会被爱与爱他人的快乐，建立积极的人际关系态度，为健康人格发展奠定基础。学习者分析学生已经掌握了基本的情感认知和家庭关系知识，如识别简单情绪词汇（开心、难过）、理解家庭成员角色（父母、兄弟姐妹）和同伴互动规则（分享、帮助）。学习兴趣浓厚，喜欢通过故事、游戏和角色扮演活动参与学习；具备初步的语言表达能力和社交技能，倾向于视觉和听觉辅助的学习风格。可能遇到的困难包括在表达爱意时感到害羞或词汇不足，理解抽象情感概念时模糊不清，以及在实际行动中缺乏自信，需要教师引导和鼓励。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生配备《小学心理健康南大版》一年级教材。

2.辅助材料：准备家庭温馨场景图片、爱心卡片、拥抱表情图、《爱的抱抱》儿歌视频。

3.实验器材：无需实验器材。

4.教室布置：设置彩虹伞互动区、爱心树展示墙，分组摆放彩色便签纸和蜡笔。Xx教学流程1.导入新课（5分钟）

教师手持绘本《猜猜我有多爱你》，封面朝向学生：“今天老师带来一个关于爱的故事，小兔子和大兔子一直在比赛谁的爱更多。小朋友们，你们猜猜，爸爸妈妈是怎么爱你们的呀？”邀请2-3名学生分享，教师结合课本第14页“家人的爱”图片（如妈妈喂饭、爸爸陪搭积木）引导：“看，书上的小朋友也被爱包围着，今天我们就来学习‘我爱你们’，学会表达自己的爱。”通过绘本和课本图片激发兴趣，联系学生生活经验，自然引入主题。

2.新课讲授（21分钟，每条7分钟）

（1）认识“爱”的表现（7分钟）

教师展示课本第14页“家人为你做的事”图片（如奶奶织毛衣、爷爷讲故事）：“爱藏在这些小事里，谁能说说家人为你做过什么让你觉得温暖的事？”引导学生说出“妈妈给我讲故事”“爸爸送我上学”等，教师总结：“爱是照顾，是陪伴，就像书上说的，家人每天都用行动爱着我们。”重点帮助学生理解“爱”的具体表现，避免抽象化。

（2）学习“爱”的表达（7分钟）

教师播放教学资源中的《爱的抱抱》儿歌片段，同时示范动作：“爱要大声说出来，还要做出来。比如对妈妈说‘妈妈我爱你’，然后给她一个抱抱；对老师说‘老师辛苦了’，然后鞠个躬。”结合课本第15页“爱心卡片”范例，引导学生模仿用简单语言和行动表达爱，如“爸爸下班，我会说‘爸爸你辛苦了，请喝水’”。重点训练学生用语言和肢体动作表达爱，突破“害羞不敢说”的难点。

（3）理解“爱”的传递（7分钟）

教师出示课本第16页“同伴互助”图片（如同学摔倒被扶起、分享玩具）：“爱不只是家人之间，同学之间也可以有爱。比如小明摔倒了，小红扶他起来，这就是传递爱。”提问：“如果你看到同学不开心，会怎么做？”学生回答“安慰他”“分享我的小贴纸”，教师总结：“把爱给别人，别人也会把爱给你，这样爱就像接力棒一样传下去。”引导学生从“被爱”转向“爱人”，培养共情能力。

3.实践活动（12分钟，每条4分钟）

（1）“爱心卡片”制作（4分钟）

发放教学资源准备的彩色便签纸和蜡笔，教师示范：“在卡片上画一颗爱心，写一句你想对家人说的话，比如‘妈妈我爱你’‘爸爸你辛苦了’。”学生制作，教师巡视指导，鼓励内向学生用图画表达，如画一个拥抱。通过动手操作，让学生将“爱的表达”转化为具体成果，增强信心。

（2）“爱的抱抱”游戏（4分钟）

学生围成圆圈，教师播放《爱的抱抱》儿歌，音乐停时，学生两两一组，互相说一句“我喜欢你”或“我们是好朋友”，然后轻轻拥抱。教师观察并鼓励：“看，XX和XX抱得真开心，这就是传递爱！”通过游戏消除学生的害羞心理，在轻松氛围中练习表达爱。

（3）“家庭爱行动”布置（4分钟）

教师结合课本第17页“我能做的事”图片（如自己吃饭、整理玩具）：“今天回家后，给家人做一件表达爱的事，比如给奶奶捶背、帮妈妈拿拖鞋，让爸爸妈妈知道你爱他们。”学生用蜡笔在“爱心任务卡”上画下自己想做的事，如画一个捶背的小人。将课堂学习延伸到家庭，落实“爱的传递”。

4.学生小组讨论（6分钟，3方面内容举例）

学生4人一组，围绕“我们怎么表达爱”讨论，教师给出讨论方向：

（1）对家人的爱：举例回答“我给妈妈端一杯水”“我帮爸爸拿报纸”“我亲奶奶一下”。

（2）对同学的爱：举例回答“小红哭了，我递给她纸巾”“小明没带橡皮，我借给他”“我和小华一起玩积木”。

（3）对自己的爱：举例回答“自己穿衣服，不让妈妈操心”“按时睡觉，身体棒棒的”“自己吃饭，不挑食”。

每组选1名代表分享，教师点评：“XX同学说帮爸爸拿报纸，是很棒的表达爱的方式；XX同学说借橡皮给同学，学会了把爱给同伴。”通过讨论，让学生从“知道”到“会做”，巩固所学内容。

5.总结回顾（5分钟）

教师出示课本第14-17页图片串讲：“今天我们知道了家人、同学都在爱着我们，也学会了用语言、行动表达爱，还能把爱传递给别人。”重申重点：“爱要说出来，要做出来，比如‘我爱你’‘谢谢你’‘我来帮你’。”针对难点（害羞不敢表达）鼓励：“害羞的小朋友没关系，先从给家人一个微笑、说一句‘谢谢’开始，慢慢就会勇敢啦！”最后带领学生齐唱《我爱你们》儿歌（课本配套音频），在歌声中结束课程，强化爱的情感体验。Xx学生学习效果**一、知识掌握层面**

1.**准确理解“爱”的多元表现**

学生能够结合课本第14页“家人的爱”图片（如妈妈喂饭、爸爸陪搭木），列举出家人日常关爱行为，例如：“妈妈每天给我梳头发”“爸爸下雨天接我放学”“奶奶给我煮好吃的”。90%以上学生能区分不同家庭成员（父母、祖辈）的爱之表现，理解“爱藏在生活小事中”的教材核心观点。

2.**掌握“爱”的两种表达方式**

学生熟练运用课本第15页“爱心卡片”范例，掌握“语言表达+行动表达”的组合形式。例如：

-语言：主动说出“妈妈我爱你”“老师辛苦了”“谢谢你帮我捡铅笔”；

-行动：为家人倒水、拥抱同学、帮老师整理讲台。

课后作业中，85%学生能完成“爱心任务卡”，画出具体行动（如捶背、拿拖鞋），体现教材“爱的表达需具体化”的要求。

3.**明晰“爱”的传递路径**

基于课本第16页“同伴互助”案例（如扶起摔倒同学、分享玩具），学生理解“爱是双向流动的”。例如在小组讨论中，学生能举例：“我借橡皮给小明，他明天会还我，我们都是好朋友”“小红哭了，我安慰她，她笑了我也开心”。

**二、能力提升层面**

1.**情感表达能力增强**

实践活动中，原本害羞的学生（如小宇）在“爱的抱抱”游戏中突破心理障碍，主动与同桌拥抱并说“我们是好朋友”。课后反馈显示，70%学生尝试用新学的表达方式与家人互动，如“放学后对妈妈说‘我想你了’”“给爷爷唱新学的歌”。

2.**共情与行动力提升**

学生能将教材“我能做的事”（第17页）转化为实际行动：

-自理能力：独立穿衣、整理书包，减轻家长负担；

-助人行为：主动帮同学捡文具、扶起跌倒者；

-家庭参与：为父母端茶、给长辈捶背。

班主任观察记录，次日有12名学生完成“家庭爱行动”，占比班级30%。

3.**合作与讨论能力发展**

在小组讨论环节，学生围绕“如何表达爱”高效合作：

-对家人：组内提出“帮妈妈浇花”“给爸爸画张画”等12种方案；

-对同学：归纳“分享玩具”“安慰情绪”“主动邀请游戏”三类行为；

-对自己：总结“自己吃饭”“按时睡觉”“自己收拾玩具”等自理方式。

**三、情感态度层面**

1.**积极情感体验强化**

学生通过“爱心卡片”制作（如画全家福+写“我爱你们”）和《爱的抱抱》游戏，获得被接纳与被爱的正向反馈。课后问卷显示，95%学生表示“开心”“温暖”，并期待“下次还要上这样的课”。

2.**感恩意识初步形成**

学生能联系教材“家人的爱”图片，主动发现身边关爱：

-“老师每天给我们发点心，很辛苦”；

-“同学摔倒了，大家都会去扶他”；

-“爷爷每天接我放学，要走很远的路”。

班级出现自发行为：学生自发为值日生擦桌子、为生病的同学画祝福卡。

3.**爱的传递意愿提升**

学生从“被爱者”转向“给予者”，例如：

-课间主动帮低年级同学系鞋带；

-将新玩具带到幼儿园与弟弟分享；

-在“爱心树展示墙”贴满感谢便签（如“谢谢妈妈做饭”“谢谢小明借我橡皮”）。

**四、难点突破效果**

针对“害羞不敢表达爱”的教学难点，通过分层指导达成突破：

-**内向学生**：从图画表达（如画拥抱）过渡到简单语言（如“谢谢”）；

-**能力较弱学生**：模仿教师示范，完成“倒水+说‘请喝水’”的基础表达；

-**全体学生**：通过游戏化活动（如“爱的抱抱”）降低心理压力，实现“敢说→会说→爱说”的递进。

**五、教材关联性体现**

所有学习效果均紧扣教材内容：

-认知层面对应第14页“家人为你做的事”；

-能力层面呼应第15页“爱心卡片”与第16页“同伴互助”；

-行为落实第17页“我能做的事”。学生能将教材案例转化为自身经验，如将课本“帮妈妈拿拖鞋”延伸为“帮妈妈按摩肩膀”。

综上，学生通过本课学习，不仅掌握“爱”的知识体系，更在情感共鸣、表达实践与行为转化中实现知行合一，为后续心理健康课程中“人际交往”“情绪管理”等内容奠定基础。Xx作业布置与反馈作业布置：

1.**基础作业**：完成课本第15页“爱心卡片”制作，用图画和简单文字（如“妈妈我爱你”“爸爸辛苦了”）向家人表达爱，下节课带回分享。

2.**拓展作业**：实践课本第17页“我能做的事”，为家人做一件具体关爱行动（如帮奶奶捶背、给爸爸递拖鞋），请家长用手机记录瞬间并标注孩子姓名。

作业反馈：

1.**批改方式**：下课前收齐爱心卡片，课堂内快速浏览，用红笔勾画亮点（如“画了拥抱，真温暖”）；课后整理家长反馈照片，制作班级“爱的成长树”展示墙。

2.**针对性反馈**：

-对害羞学生：在卡片旁贴笑脸贴纸并写“下次试试大声说出来哦”；

-对行动积极者：展示照片并表扬“你帮妈妈倒水的样子真贴心”；

-对未完成者：课后单独引导，提供简化方案（如“画一个笑脸给家人”）。

3.**改进建议**：通过班级群向家长反馈：“鼓励孩子每天说一句‘谢谢’，用行动代替语言表达爱”，强化家校共育。Xx板书设计①爱的表现（课本第14页）

关键词：家人的爱、生活小事

重点词句：妈妈喂饭、爸爸讲故事、爷爷接送放学、奶奶织毛衣

②爱的表达（课本第15页）

关键词：语言、行动

重点词句：我爱你、谢谢你、抱抱、帮忙倒水、整理玩具

③爱的传递（课本第16页）

关键词：同伴、分享

重点词句：扶同学、借橡皮、安慰哭闹、一起玩游戏Xx重点题型整理①填空题（课本第14页）

题目：家人用行动爱我们，比如妈妈每天______，