湖北省黄冈市国际育才高级中学高一语文月考试卷含解析

湖北省黄冈市国际育才高级中学高一语文月考试卷含

解析

一、现代文阅读（35分，共3题）

1.阅读下面的文字，完成11题的各小题。（25分）

梅花，另一种乡

愁

方华敏

①记得儿时，我唱着“雪霁天晴朗，梅花处处香”，深一脚浅一脚地疯跑在落雪的三

九，摘一朵盛开的梅，捧一团蓬松的雪，真就有了李渔“雪点寒梅横小院”的意境，小小

的我哪知踏雪寻梅的情致啊。

②初识梅，是在回上。

③每年除夕，老屋厅堂正墙早早换上匾额和字画。这古旧的字画与门楣新帖的春联相

映，透着玄幻的前世色彩,然而这匾额和字画每年只能“显身”半月，待到正月十五过

后，外公就取卜卷好包藏，来年春节再挂，循环往复。我那时小，踮脚凝望画上的朵朵小

花，思忖那花儿笑盈盈地开在枯老的枝干上，怎么总也不凋落呢？长大后才知这画是有名

的《九九消寒图》。图中有诗云：”试数窗间九九图，余寒消尽暖回初；梅花点彳扁无余

白，看到今朝是杏株”。哦，原来在描述民俗中的“画九”吧？说是旧时的闺中女画素梅

一枝，枝上共有白梅八十一朵，代表“数九天”的八十一天。从冬至起，每天用红笔将一

朵白梅描红,待到白梅纤遍,就出了“九”.九尽春来c真是奇了,那时的女孩儿虽然身

置寒冬，却是HH与洋溢春意的花儿相视，看似寻常的细微，也有意义的品赏，应为梅花

最有美感的记载了。我想，老屋那宽条幅画中风霜已过，描红者和写诗人是否早就化身为

香如故的一朵寒梅呢？

④在我的童年，无论是画里静止的梅，还是院梗上凌寒的梅，都开在我心里。外婆针

线活做得极好。她在我的浅色衬衣前胸处，绣一簇粉的梅，带着一团团的喜气，仿佛要从

衣裳上跳跃下来，惹得小伙伴用小手摩擘，痴痴羡慕，怜惜不己。我的书包搭盖上檐的梅

花瓣是外婆剪纸后再以细毛线缝制的，淡黄的底色突兀出炫耀的朱红，那个妖姨啊，背起

书包飞跑起来，真是热闹，把少时的岁月都染红了。似乎每个口子都过得像班上同学名字

中嵌有的“梅”字一样，含苞的美梅呀。清清浅浅的心，盛满了生命之初点点碎碎的幸福

和快乐。哪里还念想只有春节才能看到悬挂的梅花图，只有三九才能采撷到的雪梅？

⑤夜晚，一灯如豆，外婆纺线织布。雪白的棉线从她手中均匀地抽出，细细袅袅：棉

线穿梭在她织机经纬里，像是把早春的希望也织进光洁的线条里。我每天聆听织布纺线声

音如梦，吱吱哑哑，声声寒霜意，丝丝梅花香。外婆用粗布温暖我，换钱养活我，用粗布

成衣绣出好看的梅花，保存她对一棵棉的感恩。她说，有梅在侧的老屋，有纺车轻摇的

夜，便有端然的厚度，守得轮回始终。从我童稚起，外婆的纺机一直织成我离乡的明月

光。

⑥待我学会识文断字，再看那书里的梅，分明是染着乡愁的。明末张岱在西湖大雪三

日、鸟声俱绝之时，独往湖心亭观雪，并青梅煮酒，酒意诗情，写下如水墨画般的西湖冬

景，那份岑寂中的干净百端多像他天府故国的梅花。《红楼梦》第五十回，贾宝玉“不求

大士瓶中露，为乞嫦娥槛外梅”诗中的踏雪寻梅，则是禅心与梅心的天然合一，有藏在梅

里无人知晓的春愁。除此还有北宋林和靖、民国才女石评梅等，他们倚窗凝思，看梅著花

忆故乡的惆怅总是如此打动我的心。读着读着直到怅然若思，他们带给我的那种感觉，就

像《梅花三弄》的第四拍，是那么值得挽留。

⑦待我离开故乡定居南京，这一年一度的梅花之约，俨然成为既定的仪式，怀旧而亲

切。悠悠穿行梅林，细碎的花瓣寥寥地落在脸上，抬头细看，朵朵含苞的梅尖上也嗡着盈

盈的雨露，默默泪珠样的就是不落卜，纯净透明得像回不去的少年，含了粉色香的乡愁。

触梅思旧，故乡《九九消寒图》中描红的梅，细腻也好，精致也罢，却只是锁在老屋里的

山水，只可想象不能触摸,儿时衣裳、书包上的簇簇梅花，楚楚盛开在岁月深处也好，鲜

活灵动也罢，它却只是一幅疏朗的水墨，墨色晕开染成墨梅，才能风神绰约，梅魂隐现。

此时斜斜的一枝梅红，仿佛从一曲纺机吱吱哑哑里漾出，细针密线地把我织进童年的月

夜。

⑧当我走过南京梅花山长长的神道和蜿蜒的陵前路，那尽头便是连着儿时的春天。人

归落雁后，思发在花前”；梅花花开烂漫，又有多少随一夕风雨，洒落石阶。“落花不是

无情物，化作春泥更护花”不正是眼前这般情景？

⑨梅花于我，是相遇故知，寻一丝慰藉，细水长流,

⑩梅花于我，是另外一种乡愁。

（1）下列对原文的分析和概括，不准确的两项是（）（）（5分）

A.”有梅在侧的老屋，有纺车轻摇的夜，便有端然的厚度，守得轮回始终”一句写

出了外婆面对艰苦生活的坚韧和迷信思想。

B.文章写画作《九九消寒图》和“画九”民俗，想象闺中女子画梅的情景，写出了

儿时初识梅花时的美好印象，也表达了对老屋和外公的思念。

C.文章开头写我儿时唱着咏梅诗歌，在雪中摘梅花玩乐的情景，已有踏雪赏梅的意

境，写出了我对梅花的深厚情感。

D.本文融记叙、抒情为一体，运用了比喻、引用等修辞手法，语言生动形象，富有

诗意，耐人寻味。

E.文章第⑥段除了引用与梅有关的情节和诗句，还写到了林和靖和石评梅，这样处

理主要是为了增添文章的古典韵味和文化底蕴。

（2）文章以“梅花，另一种乡愁”为题有何妙处？请简要分析。（6分）

（3）赏析文中画线的句子。（6分）

（4）作者第⑨段为什么说“梅花于我，是相遇故知，寻一丝慰藉，细水长流”？请结合

全文，联系实际，谈谈你的理解。（8分）

参考答案：

（1）A.EA项“迷信思想”错。E”主要是为了增添文章的古典韵味和文化底

蕴”说法有误，主要是通过这些与梅有关的作品中体现的乡愁来衬托我对故乡的思念。

（2）统领全文的作用，它是贯穿全文的线索，整篇文章围绕着“梅花，另一种乡愁”来

展开（结构2分）。文章按照时间的顺序，分别写了我儿时摘梅唱梅歌，识画中梅；童年

时外婆纺线织布，在我的衣服上绣梅；我学会识文断字后读书中梅；我离开故乡后赏梅寄

托乡愁。（内容2分）点出主题，梅花寄托着我对童年生活的怀念之情和对家乡和亲人的

真挚思念之情。（主题2分）

（3）这句话写我离开故乡定居南京后，在梅花山赏梅时，由眼前的梅花想起童年外婆月

夜辛勤织布的情景，（内容2分）用了比拟（或炼字），写梅“漾出”“织进”形象生

动，又以联想，化实为虚，虚实结合，将深情融于画意，由眼前梅表达对外婆对故乡浓浓

的思念，含蓄蕴藉，韵味悠长。（手法2分写出一种即可，感情2分）

（4）①作者定居南京后，看到梅花有亲切感，梅花如同他乡故知，勾起心底的记忆，慰

藉心灵。（解释句意，2分）②作者从儿时到离开故乡前，在雪地里吟唱梅花诗，与外公

在老屋画梅花、赏梅画，与织棉纺纱的外婆相依为命，梅花贯穿儿时生活，烙印入心。离

乡后，赏梅时就会想起与梅花有关的童年生活以及故乡的人与事。梅花如同亲人、故乡一

样，亲切可感。（结合文本，3分）③梅花是作者遥寄思念、乡愁的载体，寄托了作者对

故乡亲人、童年生活的浓浓思念之情。（个人见解，引出生活体验，2分）④联系现实生

活或者阅读体验。（1分）

这简直就是中国历史的翻版一一无论在何种情况下，都把底牌给藏着掖着……可我依稀看

见，水中有个秃秃的圆球，悬浮不定。人或许是生着一双什么样的眼睛，看到的事物就会

是什么模样；也或许是身处什么样的环境，就会看到什么样的事物。醒过神来，才知那是

自己的脑袋。世界真是越来越莫名其妙，对照浊流看自己，原来连自己也不知道自己是

谁。

（8）正感慨着，右脖颈生生地酸痒起来。抬头，满天沙尘纠结菖絮和杨絮，如城市

噪音，一阵紧接一阵疯狂扑来。我将眼睛眯成一条缝，它们却魔鬼般钻进衣里，某处发

痒，浑身难奈。这世间呀，人有什么样的追求，就会出现什么样的家园。所有追求，都直

接影响人格发育。且人们让河流沧桑不堪，成了河不河鬼不鬼的样子；河流便让人们痛苦

不堪，活得有话说却无处诉说地憋屈。于今的燕山系脉，恰似难于收拾的乱石堆；而纤亳

般的易水，更像它的一行辛酸浊泪。

（9）我站在干枯的河床上，完全是在亲近易水河的残骸。

（10）一条以水承载人文精神的河流，于今连水都没有了，这失去的乂岂止是蓬勃生

机，它更是全部的精华和荣光啊。

（11）在华北平原的广袤背景里，易水显然不够小鸟们饮用。游人满怀肃穆接踵而

至，满目苍凉，易水不寒，心寒。

（12）适有老汉路过，见我一身狼藉，面露哂容。遂问，这是易水河吗？答，那是荆

轲塔，不是易水河是啥。这河三十年前还清水滔滔，断流也就近些年的事哩！顺老汉手指

方向，山坡一座灰不溜湫的塔儿，孤立尘暴之中，情形酷似荆轲他老人家伫立云层，默默

静观华夏众生茫无头绪地折腾时光。

（13）人的生命只有一次。在岁月长河里，这次生命实在过于短暂，寻找生命作为的

机会便更加宝贵。舍个人生.命，挽民族大属于将倾也好，照亮他人行程也罢，给予他人福

祉也行……生命的漂泊，原是个实践过程，只有及时而认真进行把握，才能找到真正意义

的价值归属之地。

4.下列对文章有关内容的理解和赏析，不正确的一项是（）

A.第（7）段作者写自己认不清楚水中自己的脑袋，表现了易水河水的浑浊不堪，也喻指

中国历史的深藏不露.

B.作者对易水断流“心寒”，是因为易水是子孙万代感受英雄精神的载体，现代人如果

没有英雄的人文精神滋养，就会迷失自我。

C.文章取材十分广泛，没受时间和空间的限制，谈古论今，写人写水写人生，行文看似

闲散，实则紧凑有序。

[).文章采用夹叙夹议的艺术手法，叙述和议论交互穿描，浑然融合，笔法灵活多变，生

动活泼，富有启迪。

5.文章第③段写易水河有什么作用？请简要分析.

6.在文章第?段里作者为什么说“易水不寒，心寒”？请结合文意简要概括。

参考答案：

4.A

5.①表现古代易水河水清澈透明、富有生机的特点。②表现古代易水滋养“水草游

鱼”，养育“大地生灵”的作用。③与后文易水“断流”“沧桑不堪”的现状形成鲜明对

比。

6.①易水如今枯草杂存，乱石遍地，满目苍凉，不似英雄时代的易水。②易水河床工

枯，只存纤亳，失去了所承载的人文精神。

4.试题分析：A项，“喻指中国历史的深藏不露”错，无此含意。

5.试题分析：首先答出文段的内容“河水清澈透明、富有生机”，然后从对比的手法和

主旨的角度分析作用：表现古代易水滋养“水草游鱼”，养育“大地生灵”的作用；与后

文易水“断流”“沧桑不堪”的现状形成鲜明对比。

点睛：分析文中的某情节的作用题目，首先要简单的概括该情节，然后从内容和结构两个

方面分析作用，内容上主要是在人物的塑造和主旨的表达上体现，结构上注意前后的照

应、情节的推进，还要注意一些手法，比如对比、衬托、抑扬等，此题主要从人物塑造、

主旨的表达和情节的照应的角度进行分析。

6.试题分析：情节的概括是散文常见的命题方式，往往概括物象的特征，事情的经过，

作者的观点态度、情感等，注意锁定文章的区位，提取文中的关键词语，尤其注意文章各

段的段首和短尾的句子。比题注意结合“易水的现状”概括分析。

3.阅读下面的文字，完成下列小题。

屋头青瓦是谁家

潘新口

①•场雨，让寄居在小城陷在淡淡的雨雾中，临窗而立,瓢泼的雨把楼下的青瓦洗得清

亮,雨水顺着瓦楞流着,在檐下挂起了•条条银丝,清脆的雨滴声里,溅起了思乡的水花,朦

胧里似曾看见了青瓦上的故乡。

②夏天的雨下得如此急,甚至楼下的阿婆来不及收院子里的衣服,我木然地看着阿婆迈

着祖母一样蹒跚的脚步,在院子里奔忙，脚下踩着家乡一样的韵味。这个时候，我会庆幸自

己住的楼下还有一片这样的风景，幽深的小巷里，几十排青砖黑瓦的老房子错落有致地排列

着,弥漫着民国的韵致,祖先的味道。

③这样的天气里,我可以在雨中细细品味故乡的味道，精心聆听雨中的精彩。雨滴拍打

着青瓦,犹如奏响了一曲美妙的轻音乐，雨声里有我梦里的家,有我青砖黑瓦的童年。我似

乎看到瓦楞间的青苔和一棵棵直起腰身的野蒿,还有散落在小巷里的一朵朵红的、蓝的、

七彩的伞花,一切都那么相似，一切都那么亲切。异乡里，古巷就是一条长长的膝，一头连着

故乡，一头连着南方夜空中最广阔的宁静和最深沉的安详。

④真的没有想到在这样的闹市里还会有这样的一片天地,和家乡的情调如此相近,只是

少了青山秀水。如此，那无边的乡愁也变得淡然了，虽然身处异乡，却因了这些故乡一样的

青瓦而内心殷实,充盈着幸福和快乐，不管这家园是地理上的还是心理上的,我都很知足。

⑤在江南这一排排青瓦覆盖的老房子里，已经挨弃了民国所有的遗风，已找不到故乡古

村落的封闭和凋残,它把古朴的身影遗落在繁华里,在城市的节奏里呼吸、生活，除了青瓦

本身的年龄和记忆,所有的都融进城市的心跳里。

⑥雨中的青瓦格外别致,这些城市里的隐士把青衫和旗袍压进箱底,让梅雨的叮咛慢慢

发虎,长出许多思念来,一片青瓦,一块历史,一片浓得化不开的乡愁,在小巷里弥漫。我想

起戴望舒，想起丁香i样的女孩,想起民国的油纸伞，但此时花开已没了旧人。

⑦不过,我还是喜欢家乡的青瓦房,没有拘束,可以自由地敞开胸怀,让细细的炊烟顺着

风远行,流浪的身影里,有瘦弱的文人,有迁徙的商旅,有远嫁的红颜,在这样的青瓦泪旦思

念着,怀旧着，他们在青瓦覆盖的木格子窗根边沉吟、思念，古诗词里的张继、李商隐带着

古风，流下了思乡泪水。

⑧时常,我会把青瓦当做一部旧书,把它当成故乡老家的屋子,在亲切和畅想中阅读乡

愁。我相信很多人都有心中的家园，任何一处青瓦覆盖的老房子都有家乡的味道,都能生出

家的温馨,天南地北,青瓦就是流浪的历史，任何建筑都无法代替的历史，当然,加上木门边

的蓑衣和斗笠、檐下的农具,堂屋里雕花桌案上的青花兖坛,案头上的线装书,这些民间的

朴实记忆沉淀了一个地方的丰厚底蕴,我喜欢。

⑨吉瓦也是历史中发黄的名片，它们静静地鱼鳞一样点缀在各个角落，有名的，没名的，

都一样的厚重着，抵达游子的内心深处。如向直、周庄、鲁镇、凤凰、木渎、同里、乌

镇、西塘、宏村、大理、婺源，院落有乔家大院、李家大院、刘家大院,大的有古城的城楼,

小的有不同时代的县衙，文人雅士里有丰子恺的缘缘堂;有戏院、有宗祠、有寺庙。总之，

那些与青瓦有关的建筑细节，花窗、飞檐、雕梁和隔扇，早已脱离了一般意义上的建筑点缀,

成了一种文化抑或精神上的指向，指向古典,指向旧梦，幻化出生活的七彩来。

⑩青瓦上的故乡是遥远的乡愁、是故乡的低语、是亲人的倾诉，是童年的遥想、是民

间的歌谣，是农历里的季节,是婉转的鸟鸣，是唐代李义山缠绵的“巴山夜雨”，是宋朝柳三

变萧瑟的“秋风斜雨”，是陆放翁清新的“杏花小雨”，古人如此，今人也如此。雨声且，我

把目光久久地定格在凝重的青瓦之上，看着它们在故乡的思绪里静静地被雨声浸润。

?雨声敲打着青瓦上的思乡曲，茫茫雨色里,市声繁华，又有谁能掩掉喧嚣的尘世，看到

青瓦上的故乡呢?纵使青瓦逐渐淡出我们的视野,而那记载着前世风雨的故乡依然清:晰,是

我们永远的家。

?屋头青瓦是谁家？无论在哪里,我敢说,青瓦上的故乡是民国留存的旧照片，在传统和

现代之间，是最软的乡情，是最硬的风骨。

4.下列对文章有关内容的分析和概括,不符合原文意思的一项是

A.表面上异乡闹市青瓦房和家乡情调相近,实际上缺少大自然青山秀水的背景，缺少故乡

的占朴本质等内涵。

B.故乡的青瓦房有着与生命相连的生活印迹，马作者血脉相连，让客居异乡的作者生巴浓

浓的乡情。

C.作者赋予“青瓦”丰富的内涵，青瓦是故乡的味道，是厚重的历史,是遥远的乡愁等等。

D.本文语言整句与散句结合，多种修辞手法的运用，灵动雅致;作者还善于用典,使文宣具

有历史的厚重感,如第⑩自然段就运用了大量的典故。

5.赏析文中第⑥段画线的句子。

6.在“青瓦听雨”的过程中，作者的情感发生了微妙的变化，请概述这一变化，并作简要分

析。

参考答案：

4.D

5.①运用比喻，把“青瓦”比作“城市里的隐士”，又以“青衫”“旗袍”借喻青瓦古朴

的身影，“隐士把青衫和旗袍压进箱底”生动地写出了青瓦融入城市的繁华，不再古朴、封

闭、凋残。

②“梅雨的叮咛”用了拟人的手法，引出青瓦承载的乡愁和历史情味,生动形象，也引发了

作者的思念之情。

6.情感变化:前半部分作者流露出了幸福快乐之情，而结尾处青瓦听雨，作者流露出了沉

重、忧郁和惆怅之情。①“青瓦听雨”幸福快乐是因为眼前的“情调”和家乡“如此相

近”，使思乡之心得到慰藉，所以，“内心殷实，充盈着幸福和快乐”。

②文章结尾处，作者由眼前的“青瓦听雨”，联想到了“乡愁”这一永恒的命题，“乡愁”

深沉、厚重，让心情也因此沉重、忧郁和惆怅。

③这一变化是由眼前感性的快乐上升到对“乡愁”这一沉重话题的理性思考。

4.试题分析：题干要求选出“卜.列对文章有关内容的分析和概括，不符合原文意思的一

项”，这是一道综合题，既有内容的考查，也有技巧的考查。首先要明确题干的要求，是

“正确”还是“错误”，是“一项”还是“两项”。本题中，D项，“如第⑩自然段就运

用了大量的典故”有误；从文中来看，第⑩自然段主要是运用排比，排比中有部分引用，

没有运用典故。

5.试题分析：题干问的是“赏析文中笫⑥段画线的句子”，这是考查学生鉴赏品味语言

的能力。首先应回顾鉴赏的角度，然后找到画线句，明确句子描写的对象。赏析句子应主

要从内容和手法两方面入手。手法主要体现在描写手法、修辞方法上。“雨中的青瓦格外

别致，这些城市里的隐士把青杉和旗袍压进箱底，让梅雨的叮咛慢慢发霉，长出许多思念

来，一片青瓦，一块历史，一片浓得化不开的乡愁，在小巷里弥漫”，这句话描写的对象

是“青瓦”，主要运用了比喻、拟人修辞；内容上写出了青瓦在城市的繁华里的凋残和不

再占朴，但依然承载着历史和乡愁，能够引发人们的思念之情。答题时语句的含意与语句的

表达效果，要相互整合。

点睛：鉴赏表达特色题，须从三方面建立起模式：构建起关于表达特色（表达技巧、艺术

表现）的知识网络系统模式。如常见的描写技巧、修辞手法、表现手法，每一方向下的任

何一•种手法技巧的辨认及表达效果，都应在头脑中建立并储存起来。把握思维模式，从五

个角度切入思考。①修辞手法（优先）；②表现手法（次之）；③表达方式（其

次）；④文章章法；⑤语言表达（④⑤两个角度考查时，一般有明确的提示）。思考

分析时的两个结合。①解答任何表达特色题必须与文章的中心相结合。没有纯客观的艺

术技巧，任何艺术技巧都是为文章中心服务的。②解答表达特色题应该和语言相结合。比

如本题，第六段的划线句描写的对象是“青瓦”，“隐士”“青衫”“旗袍”，这里运用

了比喻的修辞，“梅雨的叮咛”运用比拟的修辞，然后再分析效果即可,

6.试题分析：题干要求“在‘青瓦听雨’的过程中，作者的情感发生了微妙的变化，请

概述这一变化，并作简要分析"。这里包括两个答案，即应先概述人物情感的变化，然后

对这些情感进行分析答题时要注意明确地点出感情的变化,通过厘清文章脉络可知，作者

的情感分前后两部分，找到各个层次的关键词句，如“朦咙里似曾看见了青瓦上的故

乡”“我可以在雨中细细品味故乡的味道”“没有拘束，可以自由地敞开胸怀”“都有家

乡的味道，都能生出家的温馨”“成了一种文化抑或精神上的指向”“是最软的乡情，是最

硬的风骨”等，然后进行概括整合。

二、古代诗文阅读（35分，共3题）

4.阅读下面文言文段，完成各题。

梓人①传

柳宗元

裴封叔之第，在光德里。有梓人款其门，愿佣隙宇而处焉。所职寻引②、规矩、绳

墨，家不居碧③斫之器。问其能，曰：“吾善度材。视栋宇之制，高深圆方短长之宜，吾

指使而群工役焉。舍我，众莫能就一字。故食于官府，吾受禄三倍；作于私家，吾收其直

大半焉。”他日，入其室，其床阙足而不能理，日：“将求他工。”余甚笑之，谓其无能

而贪禄嗜货者。

其后，京兆尹将饰官署，余往过焉.委群材，会众工。或执斧斤，或执刀锯，皆环立

向之。梓人左持引，右执杖，而中处焉。量栋宇之任，视木之能举，挥其杖曰：“斧！”

彼执斧者奔而右；顾而指三：“锯！”彼执锯者趋而左。俄而斤者斫，刀者削，皆视其

色，俟其言，莫敢自断者，其不胜任者，怒而退之，亦莫敢愠焉。画宫于堵，盈尺而曲尽

其制，计其亳厘而构大度,无进退焉。既成，书于上林日：“某年某月某口某建。”则其

姓字也。凡执用之工不在列。余圜视大骇，然后知其术之工大矣。

继而叹曰；彼将舍其手艺，专其心智，而能知体要考欤？吾闻劳心者役人，劳力者役

于人。彼其劳心者欤!能者用而智者谋，彼其智者欤!是足为佐天子相天下法矣，物莫近乎

此也。

彼为天下者，者于人。彼佐天子相天下者，举而加焉，指而使焉，条其纲纪而盈缩

焉，齐其法制而整顿焉，犹梓人之有规矩、绳墨以定制也。视都知野，视野知国，视国知

天下，其远迩细大，可手据其图而究焉。犹梓人画宫于堵而绩于成也。能者进而由之，使

无所德；不能者退而休之，亦莫敢愠。不炫能，不矜名，不亲小劳，不侵众官，日与天下

之英才，讨论其大经，犹梓人之善运众工而不伐艺也。夫然后相道得而万国理矣。相道既

得，万国既理，天下举首而望曰：“吾相之功也。”后之人循迹而慕曰：“彼相之才

也。”犹梓人自名其功而执用者不列也。大哉相乎!通是道者，所谓相而已矣。

余谓梓人之道类于相，故书而藏之。

---（有删节）

【注】①梓人：木匠师傅，②寻引：度量长短的工具。③碧（16ng）：磨刀石。

12.下列句中加点词语的解释不正确的一项是（）

A.所职寻引、规矩、绳墨规矩：测量圆、方的量具

B.委群材，会众工委：聚积

C.盈尺而曲尽其制制：制造，建造

D.而能知体要者欤体要：（事物）要领，关键

13.下列对文中语句的理解，不符合文意的一项是（）

A.舍我，众莫能就一宇

——如果不用我，大家就发有人能住进一间房屋。

B.计其毫厘而构大厦，无进退焉

一一照着图样的尺寸计算来建造大厦，就不会有出入了。

C.彼为天下者，本于人

一一那些治理国家的帝王，根本在于用人。

D.犹梓人自名其功

一一就像那个木匠师傅把自己的名字写在梁上表明自己的劳绩一样。

14.下列对原文有关内容的叙述和分析，不正确的一项是（）

A.第一段中梓人自述能指挥建造大厦，作者却发现他竟然不会修理自己的床腿。

B.第二段通过描述梓人指挥修建官署的情形，引出作者大骇，知其术之高超。

C.后三段从议论梓人是匠人中的劳心者，联想到其方法值得天子和宰相学习。

D.全篇主要运用类比的写法，叙议结合，卒章显志，表现作者在政治上的见识。

15.把文中画曲线“”的句子翻译成现代汉语。

（1）有梓人款其门，愿佣隙宇而处焉。

（2）讨论其大经，犹梓人之善运众工而不伐艺也。

16.作者借梓人指挥营建官署这件事，为辅佐国君的当权者提出哪些相应的建议？

参考答案：

12.C13.A14.C

15.（1）有个木匠师傅敲响了他的大门，想在他那里租间空屋居住。（2）（与天下英

才）讨论治理国家的根本道理。这就像梓人善于运用众工匠而不自夸手艺一样。

16.①通过梓人依据规矩绳墨来决定房屋的规格，提出要有“纲”可依，依“法”办事；

②通过梓人先画草图然后按照草图修建完成，提出要预先打算，有全局观念。；③通过梓

人统帅百工却从不夸耀自己的技艺，提出当权者自身不虚图功名（或妄自尊大）事不必躬

亲，不越俎代庖；选拔人才要知人善用，选出真正的人才。

【12题详解】

本题考查理解常见文言实词在文中的含义的能力。能力层级为理解B.解答此类题后，需

要学生平时注意积累文言实词的意思，注重和现代汉语的比较，然后审清题干，逐项对

比。本题C项，“制：制造，建造"理解错误，"制”意思是“结构、构造”。故选C。

【13题详解】

本题考查理解并翻译文中句子的能力。翻译时以直译为主，意译为辅，把句子中的每一个

字都要落到实处，注意重点实词、虚词、词类活用和特殊句子的翻译，不能翻译的助词等

删掉，省略的内容根据上下文补充，平时训练时注意自己确定句子的赋分点，翻译时保证

赋分点的落实。本题A项“就一宇”的“就”解释成“住进”错误，意思是“建成”，这

句话的意思是“若是没有我，工匠们就无法建成一座房屋”。故选A。

【14题详解】

本题考查学生对文本内容的理解和辨析的能力。解答此类题目，考生应先明确题干的要

求，即选出“正确”还是“错误”的一项，然后依据人名、地名、官名、时间等提示性信

息快速找出选项对应的语句，再与选项进行比较分析。本题中，C项，错在“联想到其方

法值得天子学习”，原文中是“是足为佐天子相天下法臭”，即值得宰相学习。故选C。

【15题详解】

本题考查理解并翻译文中句子的能力。翻译时以直译为主，意译为辅，把句了•中的每一个

字都要落到实处，注意重点实词、虚词、词类活用和特殊句子的翻译，不能翻译的助词等

删掉，省略的内容根据上下文补充，平时训练时注意自己确定句子的赋分点，翻译时保证

赋分点的落实。本题（1）中“款”应解释为“敲响”；“愿”应解释为“希望、想”；

“佣”应解释为“租赁”；“隙宇”应解释为“空屋”；“处”应解释为“居住”（2）

中“其”应解释为“治理国家”；“大经”应解释为“根本道理”；“犹”应解释为“就

像”；“伐”应解释为“夸耀、自夸”；句首省略句一分。

【16题详解】

本题考查概括并评价作品的思想内容。解答此类题目，要读懂题干，分析概括作品内容，

抓住关键词句理解文本的思想内涵，再进行概括、评价。本题要求概括“作者借梓人指挥

营建官署这件事，为辅佐国君的当权者提出哪些相应的建议？”联系原文，”条其纲纪而

盈缩焉，齐其法制而整顿焉，犹梓人之有规矩、绳墨以定制也”，由梓人依据规矩绳墨来

决定房屋的规格，提出要有“纲”可依，依“法”办事；“视都知野，视野知国，视国知

天下，其远迩细大，可手据其图而究焉。犹梓人画宫于堵而绩于成也”，由梓人先画草图

然后按照草图修建完成，提出要预先打算，有全局观念；“能者进而由之，使无所德；不

能者退而休之，亦莫敢愠.不炫能，不矜名，不亲小劳，不侵众官，日与天下之英才，讨

论其大经，犹梓人之善运众工而不伐艺也”，通过梓人统帅百工却从不夸耀自己的技艺，

提出当权者自身不虚图功名（或妄自尊大）事不必躬亲，不越俎代庖；选拔人才要知人善

用，选出真正的人才。

【点睛】文言文语句翻译，首先要找出专有名词，即人名、地名、官职等；然后再看有否

特殊句式，最后再确定关腱字进行翻译，i般为直译。文言文的翻译，最基本的方法就是

替换、组词、保留、省略。对古今异义的词语要“替换”，翻译为没有查处；对古今词义

大体一致的词语则“组词”；对特殊的地名、人名等要“保留”；对古汉语中的同义反复

的词语可以“省略”其中一个，有％虚词不必要或难于恰当翻译出来的也可以省略。

参考译文：

裴封叔的住宅，在光镌里。有个木匠师傅敲响了他的大门，想在他那里租间空屋居

住。他的职业让他随身带有量尺（度量长短的工具）、圆规、曲尺（量方的器具）、墨线和墨

斗等东西，家里没有木工用的磨刀石和刀斧这些工具。问他的技能，他说：“我善于计算

建筑材料。看房屋建筑的规模，（考虑怎样用料）适合高低、深浅、方圆和长短的需要，

（随后）我就指挥工匠们具体劳作。若是没有我，工匠们就无法建成一座房屋。所以，到官

府干活谋生，我得到的工资（是工人们的）三倍：到私家干活，我得到的工钱是总收入的大

半。”有一天，（我）到他的屋里去，看见他睡的床缺了一只脚（自己）却不会修理，说：

“打算请别的木工来修。”我觉得他很可笑，觉得他是个没有技术却贪图工钱和财物的

人。

后来，京兆尹要修建衙门，我经过那里，看到积聚了许多建筑材料，汇聚了许多

工人。他们有的拿着斧头，有的拿着刀锯，都围成圈子面对那个木匠师傅站着。木匠师傅

左手拿着度量工具，右手拿着一根棒，就站在中间。（他）估量房屋的规格，观察哪根木头

可以选用，然后挥若手里的那根木棒说：“砍！”那些拿斧头的工人们就奔向右边，问过

头去指着（木料）说：“锯！”那些拿锯子的工人们就奔向左边。一会儿，拿斧头的在砍，

拿刀子的在削，都看他的脸色，等他说话，没有哪一个敢自己决定怎么干。其中有个别担

当不起任务的，他就生气地斥退那个人，也没有谁敢怨恨他。他在墙上画了•座房屋的图

样，只有一尺见方的面积，却可以把房屋结构丝亳不差地全部勾画出来，照着图样的尺寸

计算来建造大屋，就不会有出入了。房屋建成以后，在正梁上题字说：“某年某月某日某

人建造。”就是他的姓名，所有实际动手造房子的工匠们都不列名，我向四周一看大吃一

惊，这才明白那个木匠师傅的技术确实是卜分高超。

接着，我感叹道：那个木匠师傅是放弃他的手艺，专门发挥他的智力，而且能了

解、掌握（体察）建筑学关骐问题的人吧！我听说用脑力的人指挥（役使）人，用体力的人被

人指挥（役使），他大概（也许、恐怕）就是用脑力的人吧！有手艺的人使用他的技能，有智

慧的人出谋划策，他也许就是有智慧的人吧！这完全可以为辅佐帝王、治理国家的人效

法，事情没有什么比这更近似的了。

那些治理国家的帝王.根本在于用人。那些辅佐皇帝、治理国家的宰相，选拔、任命

官吏，指挥、使用官吏，分别按照朝廷的法律规定来升降他们，一律按朝廷的制度来整顿

他们，就像那个木匠师傅根据规矩绳墨来决定房屋的规格（规制、规模）一样。选择天下的

官吏，使他们适合所担当的职务；安定天下的百姓，使他们专心工作。观察了京城就了解

乡野，观察了乡野就能了解各地，观察了各地就能了解全国。那些远的近的小的大的各种

事情，都可以用手按着图泯来决定怎样处理它们。这就像木匠师傅在墙上先画房屋草图然

后照着它建造房屋直到完成一样。有才能的人，按正常途径推荐他，使他不必感激谁的恩

德；没有能力的，就辞退他，也没有谁敢怨恨。他不炫耀自己的才能，不夸大自己的名

声，不亲自干琐碎的小事，不侵犯各级官员的分内职权。每天只是与天下的杰出人士讨论

治国的重大方针。就像那位木匠善于指挥众工匠而不夸耀自己的手艺一样。只有这样做宰

相的方法才真正掌握，全国各地也就能治理好了。做宰相的方法真正掌握好了，全国各地

真正治理好了，天下的人就会抬头仰望着说：“这是我们宰相的功劳呀！”后人也会杈据

史书记载的事迹仰慕地说：“这是那个宰相的才能呀！”就像那个木匠师傅把自己的名字

写在梁上表明自己的劳绩一样，而实际动手造房子的工人们是不能列名的。宰相真是伟大

呀!懂得这个道理的，只有我们所说的宰相罢了。

我认为做木匠师傅的道理跟做宰相的道理相似，因而写了这篇文章并且将它保存起

来。

5.文言文阅读（22分）

阅读下面的文言文，完成4—9题。

沛公旦日从百余骑来见项王，至鸿门，谢日：“臣与将军戮力而攻秦，将军战

河北，臣战河南，然不自意能先入关破秦，得复见将军于此。今者有小人之言，令

将军与臣有郤……”项王曰：“此沛公左司马曹无伤言之，不然，籍何以至此？”

项王即日因留沛公与饮。项王、项伯东向坐，亚父南向坐。亚父者，范增也。沛公

北向坐，张良西向侍。范增数目项王，举所佩玉块以示之者三，项王默然不应。范

增起，出召项庄，谓日：“君王为人不忍。若入前为寿，寿毕，请以剑舞，因击沛

公于坐，杀之。不者，若属皆且为所虏。”庄则入为寿。寿毕，日：“君王与沛公

饮，军中无以为乐，请以剑舞。”项王曰：“诺。”项庄拔剑起舞，项伯亦拔剑起

舞，常以身翼蔽沛公，庄不得击。

于是张良至军门见樊哙。樊哙曰：“今日之事何如？”良曰：“甚急！今者项庄

拔剑舞，其意常在沛公也。”哙曰：“此迫矣！臣请人，与之同命。”哙即带剑拥

盾入军门。交戟之卫士欲止不内，樊哙侧其盾以撞，卫士仆地，哙遂入，披帷西向

立，嗔目视项王，头发上指，目眦尽裂。项王按剑而跟曰：“客何为者？”张良

曰：“沛公之参乘樊哙者也。”项王曰：“壮士，赐之卮酒。”则与斗卮酒。哙拜

谢，起，立而饮之。项王F1:“赐之彘肩。”则与一生彘肩。樊哙覆其盾于地，加

彘肩上，拔剑切而啖之。项王曰：“壮士！能复饮乎？”樊哙曰：“臣死且不避，卮

酒安足辞！夫秦王有虎狼之心，杀人如不能举，刑人如恐不胜，天下皆叛之。怀王

与诸将约曰：'先破秦人成阳者王之。'今沛公先破秦入成阳，毫毛不敢有所近，

封闭官室，还军霸上，以待大王来。故遣将守关者，备他盗出入与非常也。劳苦而

功高如此，未有封侯之赏，而听细说，欲诛有功之人。此亡秦之续耳，窃为大王不

取也！”项王未有以应，曰：“坐。”樊哙从良坐。

坐须臾，沛公起如厕，因招樊哙出。沛公已出，项王使都尉陈平召沛公。沛公

曰：“今者出，未辞也，为之奈何？”樊啥曰：“大行不顾细谨，大礼不辞小让。

如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为？”于是遂去。乃令张良留谢。良问曰：“大

王来何操？”曰：“我持白璧一双，欲献项王，玉斗一双，欲与亚父。会其怒，不

敢献。公为我献之。”张良曰：“谨诺。”当是时，项王军在鸿门下，沛公军在霸

上，相去四十里。沛公则置车骑，脱身独骑，与樊哙、夏侯婴、靳强、纪信等四人

持剑盾步走，从郦山下，道芷阳间行央沛公谓张良日：“从此道至吾军，不过二十

里耳。度我至军中，公乃入。”

沛公已去，间至军中。张良人谢，日：“沛公不胜杯杓，不能辞。谨使臣良奉

白璧一双，再拜献大王是下，玉斗一双，再拜奉大将军足下。”项王曰：“沛公安

在？”良曰：“闻大王有意督过之，脱身独去，已至军矣。”项王则受璧，置之坐

上。亚父受玉斗，置之地，拔剑撞而破之，日：“唉！竖子不足与谋。夺项王天下

者，必沛公也。吾属今为之虏矣！”

沛公至军，立诛杀曹无伤。

4.对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（2分）（）

A.至鸿门，谢日谢：谢罪，道歉。

B.常以身翼蔽沛公蔽：遮挡，遮蔽。

C.会其怒，不敢献会：恰巧，适逢。

D.闻大王有意督过之过：过失，错误。

5.下列句子中加点词的意义和现代汉语相同的一项是（2分）（)

A.臣与将军戮力而攻秦

B.备他盗出人与非常也

C.如今人方为刀俎，我为鱼肉

D.从此道至吾军

6.下列各组句子的句式特点不相同的一项是（2分）（）

A.①不然，籍何以至此②固一世之雄也，而今安在哉

B.①沛公之参乘樊哙者也②客有吹洞箫者

c.①得复见将军于此②相与枕藉乎舟中

D.①竖子不足与谋②引以为流觞曲水，列坐其次

7.以下六句话，分别编为四组，直接表现刘邦能屈能伸、狡诈多端的一组是（2

分）（）

①今者有小人之言，令将军与臣有郤②大行不顾细谨，大礼不辞小让

③沛公则置车骑，脱身独骑④度我至军中，公乃入

⑤沛公不胜杯杓，不能辞⑥沛公至军，立诛杀曹无伤

A.①②⑥B.②④⑤

C.①③④D.③⑤⑥

8.下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是（2分）（）

A.鸿门宴名为宴会，实为刘项两个政治集团之间的一场变幻莫测的心智较量，

有张有

弛，惊心动魄，矛盾错综交织。

B.樊哙闯帐，项羽不仅不怒，反称之壮士，先赐坐，后赐酒，再赐彘肩，表现

了自大轻敌、直率豪爽的武夫性格。

C.范增作为谋臣，不能针对项羽的心理状态为之出谋划策，他急躁易怒，一旦

计谋不成，徒作愤激讥谐之言。

D.张良作为赴宴的随臣，宴会上他如坐针毡，离宴找樊哙告急，帮助刘邦逃离

宴会，体现出足智多谋的性格。

9.把文言文阅读材料中画横线的句子誉写在表格里。然后翻译成现代汉语。（12

分）

*

译文：___________________________________

参考答案：

（22分）（4-8小题，每小题2分，共10分；9题12分）

4（D责备，加罪）

5（A戮力：合力其它均为古今异义词）

6（B。A,宾语前置句B,①判断句；②定语后置C,介词短语后置句D,省略句）

7（C②⑤是侧面⑥表现果断）

8（B,先赐坐，后赐酒，再赐彘肩表述错误）

9书写4分，翻译8分。

书写4分，没有错误且字迹工整得4分，有错误、字迹不工整酌情扣分。

译文:范增多次给项羽使眼色，又接连多次举起所佩带的玉玦多次示意项王，项王默默地

没有反应。范增站起身，出去召来项庄，对项庄说：“君王的为人心慈手软，你入账上前

祝酒，祝酒完了，请求舞剑（用舞剑来助兴），趁机（顺便）把刘邦击倒在座位上，杀掉

他。不然的话，你们都将被他俘虏！”

（共8分，“数目”“三川不忍”“若”“因”“为…所”句式各1分，句意2分。）

略

6.阅读下面的文言文，完成下面小题。

张齐贤，曹州冤句人。生三岁，值晋乱，徙家洛阳,孤贫力学，有远志，慕唐李大亮

之为人，故字师亮。太祖幸西都，齐贤以布衣献策马前，召至行宫，齐贤以手画地，条陈

十事，内四说称旨，齐贤坚执以为皆善，上怒，令武士拽出之。及还，语太宗曰：“我幸

西都，唯得一张齐贤尔。我不欲爵之以官，异时可使辅汝为相也。”太宗擢进士欲置齐贤

高笫有司偶失抡选上不悦榜尽与京官丁正齐贤以大理评事通判衡州时州鞫动盗论皆死齐

贤至活其失入者五人。先是,诸州罪人多锢送阙下，路死者十常五六。齐贤道逢南剑、建

昌、虔州所送，索牒视之，率非首犯，悉伸其冤抑。因力言于朝，后凡送囚至京，请委强

明吏虑问，不实，则罪及原问官属。自是江南送罪人者为减太半。雍熙初，迁左谏议大

夫。三年，大举北伐，代州杨业战没。上访近臣以策，齐贤请行，即授给事中、知代州，

与部署潘美同领缘边兵马,是时辽兵自湖谷入寇，薄城下，神卫都校马正以所部列南门

外，众寡不敌。副部署卢汉贽畏懦，保壁自固。齐贤选厢军二千，出正之右，誓众慷慨，

一以当百，辽兵遂却。端拱元年冬，拜工部侍郎。辽人又自大石路南侵，齐贤预简厢兵千

人为二部，分屯繁畤、惇县。下令曰：“代西有寇，则惇县之师应之；代东有寇，则繁畤

之师应之。比接战，则郡兵集矣。”至是，果为繁畤兵所败。二年，置屯田，领河东制置

言方田都部署，入拜刑部侍郎、枢密副使。淳化二年夏，参知政事，数月，拜吏部侍郎、

同中书门下平章事。齐贤母孙氏年八十余，封晋国太夫人，每入谒禁中，上叹其福寿、有

令子，多手诏存问，加赐与，措绅荣之。

（《宋史-列传第二十四》）

10.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是

A.太宗擢进士/欲置齐贤高第/有司偶失抡选/上不悦/一榜尽与京宜/于是齐贤以大理评事

通判衡州/时州鞫劫盗论/爸死/齐贤至/活其失入者五人/

B.太宗擢进士/欲置齐贤高第/有司偶失抡选/上不悦/一榜尽与京官/于是齐贤以大理评事

通判衡州/时州鞫劫盗/论哲死/齐贤至/活其失入者五人/

C.太宗擢进士/欲置齐贤高第/有司偶失抡选/上不悦一榜/尽与京官/于是齐贤以大理评事

通判衡州/时州鞫劫盗论/背死/齐贤至/活其失入者五人/

D.太宗擢进士/欲置齐贤高第/有司偶失抡选/上不悦一榜/尽与京官/于是齐贤以大理评事

通判衡州/时州鞫劫盗/论皆死/齐贤至/活其失入者五人/

11.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是

A.布衣，即平民。古代平民穿麻布葛衣，故“布衣”成了平民的代称。《出师表》“臣

本布衣”中的“布衣”亦为此义。

B.年号，是中国封建王朝用来纪年的一种名号，亦可表年份，一般由皇帝发起。“理熙

初”中的“雍熙”是宋太宗在位时的年号。

C.刑部，是中国占代官署的名称，六部之一，掌管国家的法律、刑狱的事务。宋代刑部

主官为尚书，刑部侍郎是次官。

D.禁中，也作“禁内”，指帝王接见大臣，商讨、处置国家重要事务的办公场所。未经

帝王允许，不许人在其中随便进出。

12.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是

A.张齐贤为人自信，敢于坚持己见。宋太祖到西都时，虽已认可了他所陈述十件事口的

四件，但他坚持认为自己所说的十件事都是好的。

B.张齐贤审案认真，尺度把握得当。路上遇到从南剑等地押送去京的罪犯，就要来他们

的案卷重审，为所有不是首犯的蒙冤者伸了冤屈。

C.张齐贤勇于担当，能急国家之难。杨业战没，他主动向皇上请行以作策应；卢汉贽畏

懦自保，他亲自带领两千厢军，身先士卒，击退了辽兵。

D.张齐贤颇有谋略，讲究用兵之术。辽兵又一次向南进犯时，他将一千厢兵分为二部，

分别驻扎在繁畤、惇县以应对来自不同方向的敌兵。

13.把下面的句子翻译成现代汉语。

（1）因力言于朝，后凡送囚至京，请委强明吏虑问，不实，则罪及原间官属。

（2）常从容淡静，不好交接俗人。永元中，举孝廉不行，连辟公府不就。

参考答案：

10.B11.D12.C

13.（1）于是向朝廷竭力建议，以后凡送囚犯到京城，委任精明强干的官吏审问，如果不

实，那么罪责就要降到原来审问的官吏身上。

（2）（张衡）总是举止稳重，神态淡泊宁静，不喜欢与一般的世俗之人交往。永元年间，

被推举为孝廉，却不应荐，屡次被公府征召，都没有就任。

【10题详解】

本题考查理解文言实词、虚词和句式的能力。解答此题，要考生先通读语段，把握大概内

容，比较选项断句异同处，再结合人名、地名、官职名以及动词、虚词和特殊句式来断

句。“上不悦”是“有司偶失抡选”这一原因引出的结果，而不是不悦“一榜”，故排除

CD：“鞫”的对象是劫盗，“皆死”的主语不是“州”，而是劫盗，劫盗被论罪处罚都该

处死，故“论”划在下句更好，排除A,故选B。

[11题详解】

本题考查了解常见的古代文化知识的能力。古代文化常识考查包括人的称谓、古代职官、

天文历法、古代地理、科举制度、风俗礼仪、饮食器用、音乐文娱、文史典籍等方面。解

答本题时考生应先明确题目要求，然后根据已学知识，联系文本内容，对选项做出判断。

D项，禁中，“指帝王接见大臣，商讨，处置国家重要事务的办公场所”错，指帝王所居

的宫苑。故选D。

【12题详解】

本题考查归纳内容要点、概括中心意思的能力。正确解答这类题，需将选项跟原文中的有

关内容仔细进行对照，一看人，二看事，三看时和地。主要注意人物概括不准、事实陈述

混乱、评价理解失当、文本评述失据等问题。C项，无中生有，文本中没有能体现“亲自

带领”和“身先士卒”的内容。故选C。

【13题详解】

本题考查理解和翻译文中句子的能力。翻译句子要以直译为主，意译为辅，字字落实，达

到“信、达、雅”的标准,同时要注意实词：一词多义、词类活用、古今异义、通假字的

翻译；注意一些虚词也有意义；注意一些特殊句式的翻译也要到位。(1)“力言”：竭

力建议、尽力进言；“委”：委任、委派；“及”：降罪到、牵连到；(2)“从容淡

静”：举止稳重，神态淡泊宁静；“交接”：交往；“俗人”：世俗之人；“举”：被推

举；“不行”：不去，不应召；“就”：就任。

【点睛】翻译文言语句是文言文阅读的必考题。文言翻译要直译为主、意译为辅，字字落

实。翻译句子时应注意找谁得分点，通假字、词类活用、特殊句式、古今异义词、偏义复

词、兼词等往往都被设置为得分点，一定要依据前后语境补充出相应的主语、宾语、介词

等，对难翻译的地方，要依据语境的提示，结合文中事件发展的逻辑事理合理推出。

【译文】张齐贤，曹州冤句人。出生才三岁，遭遇后晋之乱，迁家到洛阳。孤贫用功学

习，有远大志向，敬慕唐朝李大亮的为人，因此取字为师亮。太祖到西都，齐贤以平民身

份到太祖马前献策，被召到行宫，齐贤以手画地，逐条陈述十件事，其中有四件符合太祖

的意思，齐贤坚持认为十条都是好的，太祖发怒，令武士把他拖出去了。太祖回朝后，对

太宗说：“我到西都，只得到一个张齐贤罢了。我不打算授任他官职，今后可以让他辅佐

你任宰相。”太宗选拔进士，本想把齐贤录取为前几名，有关部门偶然选择失误，太宗

不高兴。一榜进士都授任京官，于是任命齐贤以大理评事身份通判衡州。当时衡州审讯劫

贼，审判后都要处死，齐贤到任后，救活其中误判的五人。从前，各州罪人多械送到京

城，在路上死去的有五六成。齐贤在路上遇到南剑、建昌、虔州押送的罪犯，要求案卷一

看，凡不是首犯的，全部为他们解伸冤屈。于是向朝廷竭力建议，以后凡送囚犯到京城，

委任精明强干的官吏审问，如果不实，那么罪责就要降到原来审问的官吏身上。从此江南

送罪犯到京城的减去一大半。雍熙初年（984）,改任左谏议大夫。雍熙三年，宋军大叁北

伐，代州杨业战死。太宗访求近臣作为策应，齐贤请求前往，即授任他为给事中、知代

州，与部署潘美••起统领边疆军队。这个时候辽兵从湖谷进犯，逼近城下，神卫都校马正

把所率领的部队摆在南门外迎敌，但寡不敌众，副部署卢汉斌贝畏惧，保营自固。齐贤选

派厢军二千人，从马正的右面出发，慷慨誓师，以一当百，辽兵于是退却。端拱元年冬

天，授任工部侍郎。辽兵又从大石路往南侵犯，齐贤预先选择厢兵一千人分为二支，分别

驻扎在繁、崂县。下令说：“代西有故人，则峥县的部队出战，代东有敌人，则繁的部队

出战。战斗发生后，则郡中部队集合作战。”至IJ此时，辽兵果然被繁部队打败。端拱二

年，建立电田制。齐贤兼任河东制置方田都部署，入朝授任刑部侍郎、枢密副使。淳化一

年夏天，任参知政事。几个月后，授任吏部侍郎、同中书门下平章事。齐贤的母亲孙氏年

纪有八十多岁，封为晋国太夫人，每次入宫朝见，太宗叹服她高寿，有好儿子，常常下手

诏慰问，给与赏赐，官员们都感到他家很荣幸。

三、语言文字运用（20分，共4题）

7.仿照下面句子，自选描写对象写一段话，要求内容贴切，句式与示例相近，修辞与示例

相同，不要求字数相同。字数不超过80字。（5分）

示例：层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；

正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。

参考答案：

参考示例：1、秋风缠绵地拂拭枫叶，漫天的枫叶，有为拥吻大地欢呼雀跃的，有眷恋枝

头依依不舍的；正如一只只翩翩起舞的彩蝶，又如仙女的红粉纱衣，又如不忍离家的游子

愁绪万千。

2、暗夜，田野里闪着一吸一眨淡黄色的光，那可爱的萤火虫呵，有调皮地躲在青草父上

的，有高傲地流连在野花边提着裙摆翩翩起舞的：正如一簇簇的小灯笼，又如与惨淡星光

相伴孤独的孩r,又如兢蜕、Ik业守护K夜的哨兵。

本体只能有一个，两个拟人，一个博喻（三个喻体）。内容贴切2分，修辞符合要求3

分。

【解析】

8.下列各句中，没有语病的一句是（）（3分）

A.余额宝转入时系统繁忙的原因一般是由于网络不给力造成的，请尝试更换环境或

连接WIFI,如果未能解决或依然有异常，请致电人工客服协助处理。

B.两会代表们期盼国家医药管理局尽快制定措施，尽量降低药品的价格和流通环

节，让老百姓看得起病，更好地解决老百姓看病难的同题。

C.中国周边安全的威胁主要来自大国战略遏制的综合影响，热点问题特别是争端升

温带来的风险，以及分离势力和恐怖主义势力制造的暴恐活动等。

D.中国航天2015年杭天发射持续高密度完美收官，全年共实施19次航天发射任

务，将45颗中外航天器成功送入太空。

参考答案：

C

试题分析：A项，句式杂糅，“余额宝转入时系统繁忙的原因一般是由于网络不给力

造成的”改为“余额宝转入时系统繁忙的原因一般是网络不给力”。B项，并列结构不能

一一搭配，“降低”和“流通环节”搭配不当。D项，语序不当，“持续高密度”应放在

“2015年”后。

考点：辨析并修改病句。能力层级为表达运用Eo

9.初中高中语文教材中许多作者或人物，常常会引发我们的思考，成为我们的精神

坐

标。请仿照例句，写两句话。要求，①句式一致，②至少运用一种修辞手法，③

体现

人物精神特点。（5分）

例句：读海伦•凯乐，我懂得了,人即使折断了翅膀，也能在理想的天空中飞

翔。

参考答案：

16.略（一个3分两个5分）

略

10.下列各句中加点的成语使用错误的一项是（）

A.中国上一次试图与邻国口本的海军抗衡是在19世纪末江河口下的清朝时期，以失败告

终。

B.审理“河北大兴摔婴案”的法官一致认为，韩磊犯罪的手段十分残忍，情节非常恶

劣，社会危害极大，罪不容诛。

C.四年一届的世界杯即将开赛，巴西足球队秣马厉兵，在瑞士为夺取本届冠军做着最后

的准备。

D.诸葛亮是中国古代最受赞誉且最具传奇色彩的政治家、军事家，他出山辅佐刘备，简

直是为虎添翼。

参考答案：

D

【详解】试题分析：本题考查正确使用词语（包括熟语）的能力。解答此类题目，首先要

明确题干的要求，即选出“正确”或“不正确”的一项，然后把握成语的意思，再结合语

境辨析正误。A项，“江河日下”，江河的水一天天地向下流。比喻情况一天天地坏下

去。句中形容清朝的没落，正确。B项，“罪不容诛”，罪恶极大，杀了也抵不了所犯的

罪恶。句中形容韩磊犯案的罪大恶极，正确。C项，“秣马厉兵”，磨好兵器，喂好马。

形容准备战斗。句中形容巴西足球队做好战斗准备，正确。D项，“为虎添翼”，比喻给

恶人做帮凶，助长恶人的势力，含贬义。句中说诸葛亮辅佐刘备